Evaluación de recursos utilizados en la enseñanza de matemáticas en ambientes virtuales

Introducción: El presente artículo orienta su discusión a la evaluación de recursos digitales usados en la enseñanza de las matemáticas en programas de ingeniería en la modalidad virtual, por cuanto los cambios surgidos a raíz de la pandemia han conllevado a la necesidad de fortalecer programas form...

Full description

Autores:
Mercado-Cruz, Alvaro
Solorzano-Movilla , José Gregorio
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/11388
https://doi.org/10.17981/cultedusoc.14.1.2023.10
Palabra clave:
Educación virtual
Evaluación
Calidad
Recursos didácticos
Aprendizaje de las matemáticas
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TIC
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CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD - 2022
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description Introducción: El presente artículo orienta su discusión a la evaluación de recursos digitales usados en la enseñanza de las matemáticas en programas de ingeniería en la modalidad virtual, por cuanto los cambios surgidos a raíz de la pandemia han conllevado a la necesidad de fortalecer programas formativos sustentados en la educación a distancia y virtual. Objetivo: Evaluar la importancia de la articulación de las didácticas especificas con la calidad de los recursos didácticos tecnológicos, empleados en los programas de Educación Superior con modalidad virtual para el aprendizaje de las matemáticas en Barranquilla, Colombia. Metodología: La investigación fue desarrollada como estudio exploratorio de corte cualitativo, mediante la técnica de triangulación de datos. Resultados y discusión: Se evidencia que los docentes asignados a la educación virtual y/o a distancia, son los mismos de los programas presenciales e incluso coinciden en los recursos y estrategias empleadas para desarrollar la mediación pedagógica. Conclusiones: Se infiere la necesidad de fortalecer el uso y apropiación de materiales que conlleven a situaciones didácticas y ambientes óptimos de aprendizajes desde el acompañamiento permanente del docente en el proceso formativo del estudiante. 
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Methodology: the research was developed as a qualitative exploratory study, using the data triangulation technique. Results and d­iscussion: It is evident that the teachers assigned to virtual and/or distance education are the same as in the face-to-face programs and even coincide in the resources and strategies used to develop pedagogical mediation. Conclusions: The need to strengthen the use and appropriation of materials that lead to didactic situations and optimal learning environments from the permanent accompaniment of the teacher in the formative process of the student is inferred.application/pdftext/htmltext/xmlspaUniversidad de la CostaCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD - 2022https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/3902Educación virtualEvaluaciónCalidadRecursos didácticosAprendizaje de las matemáticasSituaciones didácticasTICVirtual educationEvaluationQualityDidactic resourcesMathematics learningDidactic situationsICTEvaluación de recursos utilizados en la enseñanza de matemáticas en ambientes virtualesEvaluation of resources used in the teaching of mathematics in virtual environmentsArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Cultura Educación SociedadAbassian, A., Safi, F., Bush, S. & Bostic, J. (2020). Five different perspectives on mathematical modeling in mathematics education. Investigations in Mathematics Learning, 12(1), 53–65. https://doi.org/10.1080/19477503.2019.1595360Adame, S. (2015). Instrumento para evaluar Recursos Educativos Digitales, LORI – AD. Revista CERTUS, 12(56-67), 1–12. http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.1.4020.0164Almouloud, S. (2015). Teoría antropológica do didático: metodologia de análise de materiais didáticos. Unión. Revista Iberoámericana de Educación Matemática, 42, 9–34. https://union.fespm.es/index.php/UNION/article/view/628Arrieta T., Llinás S., Solórzano J., Umaña S. & Huyke A. (2022). Characterization Of Flipped Classroom Model in Higher Education: A Perception from Educational Resilience During Covid-19 Pandemic. Procedia Computer Science, 203, 575–582. https://doi.org/10.1016/j.procs.2022.07.082Benavides, O. M. y Gómez-Restrepo, C. (2005). Metodos en investigacion cualitativa: triangulacion. 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Teaching and Teacher Education, 96, 103149–103149. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103149Chevallard, Y. (1999). L’analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches En Didactique Des Mathématiques, 19(2), 221–266. https://revue-rdm.com/1999/l-analyse-des-pratiques/Chevallard, Y. (1992). Concepts fondamentaux de la didactique : perspectives apportées par une approche anthropologique. Recherches En Didactique Des Mathématiques, 12(1), 73–112. https://revue-rdm.com/1992/concepts-fondamentaux-de-la-didactique/Denzin, N. K. (1989). Strategies of Multiple Triangulation. The Research Act: A theoretical Introduction to Sociological Methods. McGraw Hill.Esquivel I. Edel R. y Córdoba R. (2013). Recursos digitales en apoyo al desarrollo de la competencia matemática en educación básica. Revista Iberoamericana, (10), 1–18. https://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/issue/archiveGodino, J. D. (2011). 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