Implementación de actividades basadas en la Comprensión Lectora como estrategia para el fortalecimiento de la lectura crítica

La presente investigación aborda a la comprensión lectora como una de las competencias básicas que se deben adquirir a lo largo del periodo escolar, en este sentido, si los estudiantes no son capaces de comprender lo que leen, mucho menos podrán desarrollar una postura frente a lo mismo, por lo que...

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Autores:
Larios Gómez, Aurelio
Del Castillo, María
Jiménez Ortiz, Lucia
Sinning Ríos, Elba
Rodríguez, Ainne
Terán Jaramillo, José
Martínez Caballero, Marina
Romero Ibarra, Merlis
Bastidas Yépez, Donaldo
Navarro Fontalvo, María
Ramírez, Alma
Becerra Benítez, Seyla
Fernández Vergara, Enna
Martínez España, Jorge
Rodríguez Ibarra, Bertilda
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/2072
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/2072
https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.34
https://repositorio.cuc.edu.co/
Palabra clave:
Comprensión lectora
Lectura crítica
Competencias lectoras.
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Critical reading
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description La presente investigación aborda a la comprensión lectora como una de las competencias básicas que se deben adquirir a lo largo del periodo escolar, en este sentido, si los estudiantes no son capaces de comprender lo que leen, mucho menos podrán desarrollar una postura frente a lo mismo, por lo que es necesario desarrollar la comprensión lectora para contribuir a un entendimiento global de los textos. Para esto, se realizó un diagnóstico de los niveles de las competencias lectoras de los estudiantes de 3° de la Institución Gilma Royero Solano, basado en resultados arrojados por las Pruebas Saber 2016, para luego de establecer una serie de estrategias enfocadas en la comprensión lectora, en el nivel de lectura crítica y aplicarlas al mismo grupo, con el fin de mejorar sus competencias lectoras y compararlas con los resultados obtenidos en pruebas realizadas por los docentes a partir de las Saber en el 2017.
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CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 9(3), 303 - 308. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.342145-9258, 2389-7724 electrónicohttps://hdl.handle.net/11323/2072https://doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.3410.17981/cultedusoc.9.3.2018.342389-7724Corporación Universidad de la Costa2145-9258REDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/La presente investigación aborda a la comprensión lectora como una de las competencias básicas que se deben adquirir a lo largo del periodo escolar, en este sentido, si los estudiantes no son capaces de comprender lo que leen, mucho menos podrán desarrollar una postura frente a lo mismo, por lo que es necesario desarrollar la comprensión lectora para contribuir a un entendimiento global de los textos. Para esto, se realizó un diagnóstico de los niveles de las competencias lectoras de los estudiantes de 3° de la Institución Gilma Royero Solano, basado en resultados arrojados por las Pruebas Saber 2016, para luego de establecer una serie de estrategias enfocadas en la comprensión lectora, en el nivel de lectura crítica y aplicarlas al mismo grupo, con el fin de mejorar sus competencias lectoras y compararlas con los resultados obtenidos en pruebas realizadas por los docentes a partir de las Saber en el 2017.This research addresses reading comprehension as one of the basic skills that must be acquired throughout the school period, in this sense, if students are not able to understand what they read, much less can develop a position in front of what they read. same, so it is necessary to develop reading comprehension to contribute to a global understanding of the texts. For this, a diagnosis of the levels of reading skills of the students of 3rd of the Gilma Royero Solano Institution was made based on the results of the 2016 Saber Tests, after establishing a series of strategies focused on reading comprehension in the level of critical reading and apply them to the same group in order to improve their reading skills, compare them with the results obtained in tests made by teachers from the Saber in 2017.Larios Gómez, Aurelio-80df2c2b-960c-47ee-b977-0480a50f8786-0Del Castillo, María-a2f59888-afbe-44b5-a261-88809ac9cd02-0Jiménez Ortiz, Lucia-2f446920-7781-4147-a204-55a8835c32e9-0Sinning Ríos, Elba-a4b22e5b-7469-40cf-a85f-d2a9b18cc4f5-0Rodríguez, Ainne-b9c6e51a-d45a-4ffd-b6ff-4967744ec58c-0Terán Jaramillo, José-a69340db-6fe5-4dd1-aca0-4d146bf86ee7-0Martínez Caballero, Marina-c72b217f-afab-43c3-ae9d-08601d44f5b7-0Romero Ibarra, Merlis-88e39b03-c8a7-4332-90e6-0ebe94e970cf-0Bastidas Yépez, Donaldo-9af1d40d-b211-4c92-a672-e6a10682293a-0Navarro Fontalvo, María-bdde7082-7922-4aaa-a745-5a4e62382760-0Ramírez, Alma-7508d341-f020-4746-80be-65f85cc4f0d7-0Becerra Benítez, Seyla-2922b848-7cd6-4d67-8be9-a87d3d6ce08d-0Fernández Vergara, Enna-9cdbc11d-1618-4649-94c6-a802a2784c99-0Martínez España, Jorge-c04c64e7-defe-479f-bb67-b7eac9b319f0-0Rodríguez Ibarra, Bertilda-7c044b91-e96c-4295-a460-bc5e4479138a-0application/pdfspaCorporación Universidad de la CostaCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD; Vol. 9, Núm. 3 (2018)CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDADCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDADAusubel, David (1980). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. (4ª Edición). Ed. Trillas. México. Avendaño, I. & Martínez, D. (2013). Competencia lectora y el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Revista Escenarios 11(1), 7-22. Bernabeu, N. (2001). Cuadernos de literatura infantil y juvenil. N0 136, págs. 26-35 Dehaene S. et al. (2015): “Illiterate to literate: behavioral and cerebral changes induced by reading acquisition”. Nature Review Neuroscience 16(4), 234-244. Franco, M. (2012). Estrategias de enseñanza para la promoción de la comprensión lectora desde el aprendizaje significativo. Cultura, Educación y Sociedad 3(1), 175-18 Ferreiro, E. (2003). La escuela no forma buenos lectores. Diario La Nación. García, H. y Arrieta, A. (2016). Potencialización del pensamiento crítico a través de la hipotemetacomprensión textual (hmt). Cultura Educación y Sociedad 7(2), 54-71. Molina, S.: Batería diagnóstica de la Madurez para la Lectura. Madrid, CEPE, 1984. 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