Estrategias pedagógicas para la asignatura introducción a la vida universitaria a partir de los estilos de aprendizaje de estudiantes de primer semestre de la Corporación Universitaria de la Costa
En este proyecto de investigación se logró identificar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes de Derecho, Psicología e Ingenierías de la Corporación Universitaria de la Costa CUC de primer semestre, que se encontraban cursando la asignatura de Introducción a la Vida Universitaria e...
- Autores:
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Garcia Mendoza, Kadry
Leon Jacobus, Alexandra
Martínez Esquiaqui, Natali
- Tipo de recurso:
- Work document
- Fecha de publicación:
- 2010
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/12866
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- Palabra clave:
- Introducción a la vida universitaria
Estilos de aprendizaje
Estudiantes de derecho
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En este proyecto de investigación se logró identificar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes de Derecho, Psicología e Ingenierías de la Corporación Universitaria de la Costa CUC de primer semestre, que se encontraban cursando la asignatura de Introducción a la Vida Universitaria en el periodo 2010 II, el objetivo del proyecto fue conocer su estilo de aprendizaje predominante con la finalidad de implementar diferentes estrategias de aprendizaje para lograr una mejor aprehensión de los conocimientos en los educandos y una mayor motivación hacia la asignatura. La investigación es de tipo cuantitativa descriptiva, cuyo propósito es decir cómo se manifiesta el problema de investigación, especificando las propiedades importantes del fenómeno sometido a un análisis. El tipo de diseño es no experimental transaccional, la muestra representativa fue de 282 estudiantes a quienes se les aplico el cuestionario diseñado por Alonso, Gallego y Honey, conocido por las siglas CHAEA (Cuestionario de Honey y Alonso sobre Estilos de Aprendizaje). Que señala 4 estilos de aprendizaje: Activo, reflexivo, Teórico y pragmático. Posteriormente se analizaron los datos obtenidos; cuyos resultados registraron que, en la muestra seleccionada de 282 estudiantes, 220 obtuvieron puntuaciones muy alta y alta en el estilo de aprendizaje reflexivo, lo cual equivale a un 78% del total de la población. Por otro lado, se encuentra que de los 282, 188; es decir, el 67%, obtuvieron puntuaciones ubicadas en las categorías de alto y muy alto para el estilo de aprendizaje Pragmático, este resultado permitió generar una propuesta pedagógica en la que se propusieron diferentes actividades para el desarrollo de la asignatura introducción a la vida Universitaria, orientadas a los estilos predominantes. |
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1. ADÁN, M. Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en las modalidades de bachillerato. Tesis Doctoral. España: UNED, 2004. 2. ALONSO, C. y GALLEGO, D. Si Yo enseño bien... ¿Por qué no aprenden los niños? II Congreso Internacional Máster de Educación. Editorial Master Libros. “Educando en tiempos de cambio”. Del 1 al 5 de Agosto, 2005. Consultado en: http://www.congreso.gob.pe/historico/cip/eventos/congreso/IICongreso/Conf erencias/conf_extranjeros/Conf_Ext_CatalinaAlonso.doc 3. BARBE, W. & SWASSING, R. Teaching through modality strengths: Concepts and practices. Columbus, Ohio: Zaner-Bloser, Inc., 1979. 4. BRAVO, P. y ALFONSO, M. Comportamiento de actividades que desarrollan estilos de aprendizaje en las guías didácticas de la asignatura Morfofisiología Humana. En: Revista Médica de Educación Superior. Misión Médica Cubana. 2007, vol. 21, no. 4. Consultado en: http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_4_07/ems01407.html 5. CRUZ, D. Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior: Un reto para el Siglo XXI. Universidad de Puerto Rico en Humacao, 2001. Consultado en la página Web de la UPR: http://cuhwww.upr.clu.edu/~ideas/Paginas_htm_espanol/estilos_aprender.p df 6. ESTEBAN, M. y RUIZ, C. Estilos y estrategias de aprendizaje. En: Revista Anales de Psicología. Universidad de Murcia, España. 1996. vol. 12, no. 002. p. 121 – 122. 7. MARTÍN GARCÍA, A V. Estilos de aprendizaje en la vejez. Un estudio a la luz de la teoría del aprendizaje experiencial. En: Revista Española de Geriatría y Gerontología. 2003, vol. 38, no. 5. p. 258-265. Disponible en Internet: http://mayores.pre.cti.csic.es/documentos/boletin/2003/numero09/art-03-12-01.pdf 8. HERNÁNDEZ, J. Un modelo para formar estilos de aprendizaje crítico y creativo en educación superior. En: Revista Comportamiento. 2005, vol. 7, no.2. 9. LAWRENCE, G. People types Stripes: A practical guide to learning styles. Gainesville: Centre for applications of psycological types, 1982. 10.MARTÍNEZ, P. Investigación y análisis de los estilos de aprendizaje del profesorado y de sus alumnos del primer ciclo de educación secundaria obligatoria (eso) en el ámbito del C. P. R. Síntesis del trabajo de tesis. En: I Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje, Cantabria, España: UNED, 2004. 11.MONTGOMERY, S. & GROAT, L. Student learning styles and their implications for teaching. The Center for research on learning and teaching. University of Michigan, 1997. Consultado en: http://www.crlt.umich.edu/publinks/CRLT_no10.pdf 12.ORTIZ TORRES, Emilio. Los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios y sus implicaciones didácticas en la educación superior. En: Revista Pedagogía Universitaria, 2005. vol. 10, no. 5. Consultado en: http://site.ebrary.com/lib/bibliotecacucsp/Doc?id=10337931&ppg=3 13.PÉREZ, F., GARCÍA, R. & TAYALA, I. Estilos de aprendizaje y habilidades de gestión del tiempo académico en educación secundaria. En: Revista Portuguesa de Educación. Portugal, Universidade do Minho, 2003. Vol. 16, no. 001. p. 59 – 74. |
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La investigación es de tipo cuantitativa descriptiva, cuyo propósito es decir cómo se manifiesta el problema de investigación, especificando las propiedades importantes del fenómeno sometido a un análisis. El tipo de diseño es no experimental transaccional, la muestra representativa fue de 282 estudiantes a quienes se les aplico el cuestionario diseñado por Alonso, Gallego y Honey, conocido por las siglas CHAEA (Cuestionario de Honey y Alonso sobre Estilos de Aprendizaje). Que señala 4 estilos de aprendizaje: Activo, reflexivo, Teórico y pragmático. Posteriormente se analizaron los datos obtenidos; cuyos resultados registraron que, en la muestra seleccionada de 282 estudiantes, 220 obtuvieron puntuaciones muy alta y alta en el estilo de aprendizaje reflexivo, lo cual equivale a un 78% del total de la población. Por otro lado, se encuentra que de los 282, 188; es decir, el 67%, obtuvieron puntuaciones ubicadas en las categorías de alto y muy alto para el estilo de aprendizaje Pragmático, este resultado permitió generar una propuesta pedagógica en la que se propusieron diferentes actividades para el desarrollo de la asignatura introducción a la vida Universitaria, orientadas a los estilos predominantes.On this research were identified different learning styles of law, psychology and engineering first grade students of Corporacion Universitaria de la Costa CUC, students who assisted to Introducción a la Vida Universitaria classes on second semester of year 2010. Objective of this project was to learn about their predominate learning style, so it could be set up different learning strategies in order to get a better seizure of knowledgments on students and a bigger motivation to this class. The research is quantitative and descriptive type, its purpose is to settle how is stated research problem, specifying important properties of this phenomenon product of analysis. Design type is non experimental transactional; this sample was made to 282 students to whom was applied the list of questions designed by Alonso, Gallego and Honey, known by acronym “CHAEA” (Cuestionario de Honey y Alonso sobre Estilos de Aprendizaje), wich states 4 learning styles: active, reflexive, theoretical and pragmatist. Then, there was analyzed all data and results registered that on taken sample of 282 students, 220 of them obtained very high and high punctuation on reflexive learning, wich is equal to 78% of total of population. On the other side, it was found that of 282 students, 188 of them (67%) obtained punctuations between high and very high for pragmatist learning style, this result allowed to settle a pedagogic proposal in wich there were proposed different activities for development of Introducción a la Vida Universitaria class, directed to predominate styles.RESUMEN 14 -- ABSTRACT 15 -- INTRODUCCION 16 -- 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 -- 2. OBJETIVOS 22 -- 2.1 OBJETIVO GENERAL -- 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS -- 3. JUSTIFICACIÓN 23 -- 3.1 FUNDAMENTOS LEGALES 26 -- 4. MARCO TEÓRICO 30 -- 4.1 GLOSARIO DE TÉRMINOS BÁSICOS -- 4.2 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 31 -- 4.3. REFERENTE TEÓRICO CONCEPTUAL 36 -- 4.3.1 APRENDIZAJE -- 4.3.2 ESTILOS DE APRENDIZAJE 48 -- 4.3.3 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS 56 -- 5. MARCO METODOLÓGICO 62 -- 5.1 PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN --5.2 METODOLOGÍA 63 -- 5.2.1 TIPO DE DISEÑO -- 5.3 MARCO CONTEXTUAL 64 -- 5.4 POBLACION Y MUESTREO 66 -- 5.5. DEFINICION DE VARIABLES 67 -- 5.5.1 VARIABLE DE ESTUDIO -- 5.5.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL -- 5.5.3 DEFINICIÓN OPERACIONAL 68 -- 5.6 INSTRUMENTO 69 -- 5.7 PROCEDIMIENTO 71 -- 6. ANALISÍS DE INSTRUMENTOS 74 -- 6.1. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS -- 7. ANÁLISIS DE RESULTADOS 81 -- 8. CONCLUSIONES 84 -- 9. RECOMENDACIONES 85 -- 10. BIBLIOGRAFIA --COMPLEMENTARIA 86 -- PROPUESTA PEDAGÓGICA 88 -- ANEXOS 104Especialista en Estudios PedagógicosEspecialización121 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaEspecialización en Estudios PedagógicosEstrategias pedagógicas para la asignatura introducción a la vida universitaria a partir de los estilos de aprendizaje de estudiantes de primer semestre de la Corporación Universitaria de la CostaTrabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042Textinfo:eu-repo/semantics/workingPaperhttp://purl.org/redcol/resource_type/WPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion1. ADÁN, M. Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en las modalidades de bachillerato. Tesis Doctoral. España: UNED, 2004.2. ALONSO, C. y GALLEGO, D. Si Yo enseño bien... ¿Por qué no aprenden los niños? II Congreso Internacional Máster de Educación. Editorial Master Libros. “Educando en tiempos de cambio”. Del 1 al 5 de Agosto, 2005. Consultado en: http://www.congreso.gob.pe/historico/cip/eventos/congreso/IICongreso/Conf erencias/conf_extranjeros/Conf_Ext_CatalinaAlonso.doc3. BARBE, W. & SWASSING, R. Teaching through modality strengths: Concepts and practices. Columbus, Ohio: Zaner-Bloser, Inc., 1979.4. BRAVO, P. y ALFONSO, M. Comportamiento de actividades que desarrollan estilos de aprendizaje en las guías didácticas de la asignatura Morfofisiología Humana. En: Revista Médica de Educación Superior. Misión Médica Cubana. 2007, vol. 21, no. 4. Consultado en: http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_4_07/ems01407.html5. CRUZ, D. Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior: Un reto para el Siglo XXI. Universidad de Puerto Rico en Humacao, 2001. Consultado en la página Web de la UPR: http://cuhwww.upr.clu.edu/~ideas/Paginas_htm_espanol/estilos_aprender.p df6. ESTEBAN, M. y RUIZ, C. Estilos y estrategias de aprendizaje. En: Revista Anales de Psicología. Universidad de Murcia, España. 1996. vol. 12, no. 002. p. 121 – 122.7. MARTÍN GARCÍA, A V. Estilos de aprendizaje en la vejez. Un estudio a la luz de la teoría del aprendizaje experiencial. En: Revista Española de Geriatría y Gerontología. 2003, vol. 38, no. 5. p. 258-265. Disponible en Internet: http://mayores.pre.cti.csic.es/documentos/boletin/2003/numero09/art-03-12-01.pdf8. HERNÁNDEZ, J. Un modelo para formar estilos de aprendizaje crítico y creativo en educación superior. En: Revista Comportamiento. 2005, vol. 7, no.2.9. LAWRENCE, G. People types Stripes: A practical guide to learning styles. 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Estilos de aprendizaje y habilidades de gestión del tiempo académico en educación secundaria. En: Revista Portuguesa de Educación. Portugal, Universidade do Minho, 2003. Vol. 16, no. 001. p. 59 – 74.Introducción a la vida universitariaEstilos de aprendizajeEstudiantes de derechoIntroduction to university lifeLearning stylesLaw studentsPublicationORIGINALESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA A PARTIR DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DE LA COSTA.pdfESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA A PARTIR DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DE LA COSTA.pdfTesisapplication/pdf2821040https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/6f5c33b0-ba20-4449-9e0b-76db60304309/download6e7f0f979a4aa1b9417100de0dd65a77MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/5e0315bd-f671-4210-bbab-df49a2cffcf5/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA A PARTIR DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DE LA COSTA.pdf.txtESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA A PARTIR DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DE LA COSTA.pdf.txtExtracted texttext/plain172206https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/e15f5bc8-2cb9-4d9b-9ae1-e576944295fd/downloadc6fd11527518445bd4cd766a997a8778MD53THUMBNAILESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA A PARTIR DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DE LA COSTA.pdf.jpgESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA A PARTIR DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DE LA COSTA.pdf.jpgGenerated 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