Mediación didáctica de las tecnologías de la información y comunicación (tic) para el desarrollo de competencias digitales en la modalidad de educación presencial y virtual

The development of digital skills in educational actors is a key task for any country. Taking this reference into account, the present research aims to design a proposal that, based on the didactic mediation of ICT, contributes to the development of digital skills in face-to-face and virtual educati...

Full description

Autores:: Pacheco García, Iluminada Concepción
Rodríguez Rovira, Milena Cecilia

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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description	The development of digital skills in educational actors is a key task for any country. Taking this reference into account, the present research aims to design a proposal that, based on the didactic mediation of ICT, contributes to the development of digital skills in face-to-face and virtual education. Therefore, emphasis is placed on didactic, pedagogical, recreational, and technological dimensions of the teaching-learning process, taking hybrid education as a model. Institución Educativa Distrital La Merced, in Barranquilla, Colombia, is used as the intervention context. The deductive rationalist epistemological approach serves as a framework for research because it allows starting from general theories, validating knowledge which is focused on techniques that allow data collection and analyzing the results. The research is based on a mixed paradigm of a qualitative-quantitative nature, where qualitative and quantitative components are related, in order to develop a complementary vision that allows addressing the problem from different perspectives and contribute to the development of technological and communicative skills that favor the pedagogical task. The research design integrates a theoretical-documentary, field and propositional approach; For this, institutional documents are analyzed, and instruments are applied to teachers and students. The results make evident the need for educational actors to appropriate technology and integrate it into didactic processes in order to contribute to the development of their skills. It concludes on the importance of strengthening didactics from the mediation of ICT with the intention of consolidating interactive and more dynamic learning environments.
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Therefore, emphasis is placed on didactic, pedagogical, recreational, and technological dimensions of the teaching-learning process, taking hybrid education as a model. Institución Educativa Distrital La Merced, in Barranquilla, Colombia, is used as the intervention context. The deductive rationalist epistemological approach serves as a framework for research because it allows starting from general theories, validating knowledge which is focused on techniques that allow data collection and analyzing the results. The research is based on a mixed paradigm of a qualitative-quantitative nature, where qualitative and quantitative components are related, in order to develop a complementary vision that allows addressing the problem from different perspectives and contribute to the development of technological and communicative skills that favor the pedagogical task. The research design integrates a theoretical-documentary, field and propositional approach; For this, institutional documents are analyzed, and instruments are applied to teachers and students. The results make evident the need for educational actors to appropriate technology and integrate it into didactic processes in order to contribute to the development of their skills. It concludes on the importance of strengthening didactics from the mediation of ICT with the intention of consolidating interactive and more dynamic learning environments.El desarrollo de competencias digitales en los actores educativos resulta una tarea clave para cualquier país. Considerando este referente la presente investigación tiene como objetivo diseñar una propuesta que, fundamentada en la mediación didáctica de las TIC, contribuya al desarrollo de competencias digitales en educación presencial y virtual. Por tanto, se hace énfasis en dimensiones didácticas, pedagógicas, lúdicas y tecnológicas del proceso de enseñanza-aprendizaje tomando como modelo la educación híbrida. Se utiliza como contexto de intervención la Institución Educativa Distrital La Merced, Barranquilla, Colombia. El enfoque epistemológico racionalista deductivo sirve de marco para la investigación, porque permite partir de teorías generales, validar el conocimiento, centrado en técnicas que permiten la recolección de los datos y analizar los resultados. La investigación se basa en un paradigma mixto de naturaleza cualicuantitativa, donde se relacionan componentes cualitativos y cuantitativos, con la finalidad de desarrollar una visión complementaria que permita abordar el problema desde distintas perspectivas y contribuir al desarrollo de competencias tecnológicas y comunicativas que favorezcan el quehacer pedagógico. El diseño de investigación integra un abordaje teórico- documental, de campo y propositivo; para ello se analizan documentos institucionales y se aplican instrumentos a docentes y estudiantes. Los resultados evidencian la necesidad que los actores educativos se apropien de la tecnología y la integren a los procesos didácticos para contribuir al desarrollo de sus competencias. Se concluye en la importancia de fortalecer la didáctica desde la mediación de las TIC con la intención de consolidar ambientes de aprendizaje interactivos y más dinámicos.Resumen 8-- Abstract 9-- Introducción 81-- CAPÍTULO I. Problema de Investigación 84-- Planteamiento del Problema 84-- Formulación del Problema 91-- Objetivos de la investigación 1-- Objetivo General 1-- Objetivos Específicos 1-- Justificación 3-- Delimitación 5-- Delimitación Geográfica 5-- Delimitación Física 5-- Delimitación Temporal 5-- Delimitación Organizacional 6-- Delimitación Temática 6-- Capítulo 2 Marco Teórico – Conceptual 7-- Estado del Arte 7-- Antecedentes internacionales 7-- Antecedentes Nacionales 31-- Antecedentes Regionales 44-- Antecedentes Locales 47-- Marco Conceptual 55-- Mediación didáctica de las TIC 55-- Competencias digitales 56-- Fundamentación Teórica 57-- Teorías de entrada 57-- La Mediación didáctica de las TIC para fortalecer los procesos de aprendizaje en el aula 62-- Las TIC como herramienta para el aprendizaje autónomo del educando 63-- Uso y Apropiación por parte de los docentes de las didácticas TIC 64-- La Educación híbrida mediada por las Tecnologías digitales y multimodalidades 64-- Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación virtual 65-- Los ambientes virtuales de aprendizaje 65-- Los componentes de las estrategias para la Mediación didáctica (Prieto, 1995) 66-- La comunidad educativa como garante y monitora de las TIC en la escuela 67-- Estrategias innovadoras de aprendizaje de las TIC 69-- Competencias digitales de los estudiantes en entornos TIC 70-- Desarrollo de las competencias digitales en el aula presencial o virtual 70-- La interdisciplinariedad y las competencias digitales 71-- Alfabetización digital en la sociedad actual 72-- Los docentes de hoy y los ciudadanos digitales 73-- Desarrollo de habilidades digitales en la escuela, para el uso de las nuevas tecnologías. 74-- Competencias digitales en los docentes de la sociedad actual. 75-- Marco legal 76-- Capítulo III Marco Metodológico 81-- Enfoque epistemológico 82-- Paradigma de Investigación 82-- Método de Investigación 83-- Diseño de investigación: documental, de campo y propositivo 84-- Diseño Documental Nivel de investigación descriptivo, explicativo y de análisis 85-- Diseño de Campo Nivel descriptivo – explicativo 86-- Diseño propositivo Nivel propositivo 86-- Población y muestra 87--- Población 87-- Muestra 87-- Rigurosidad científica y procesamiento de la información 88--- Validez y confiabilidad de los instrumentos 89- Capítulo IV Análisis de los Resultados 90-- Resultado Instrumento No. 1: Matriz de análisis de contenido del PEI de la Institución Educativa Distrital La Merced 90-- Resultado Instrumento No. 2: Matriz de análisis de contenido de la Malla curricular de la Institución Educativa Distrital La Merced 91-- Resultado Instrumento No. 3: Cuestionario dirigido a docentes 91-- Resultado Instrumento No. 4: Cuestionario dirigido a estudiantes 93-- Resultado Instrumento No.5: Guion de entrevista dirigido a docentes 95-- Capítulo V Propuesta 96-- Introducción 96-- Objetivos de la Propuesta 97--- Objetivo General 97-- Objetivos Específicos 97-- Justificación 98-- Plan de Acción 99-- Validación de la propuesta de investigación 100-- Conclusiones 101-- Recomendaciones 102--Abogado(a)Maestría541 páginasapplication/pdfspaMediación didáctica de las tecnologías de la información y comunicación (tic) para el desarrollo de competencias digitales en la modalidad de educación presencial y virtualTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionHumanidadesMaestría en EducaciónValbuena Duartea, S., Medina GüetteA. 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