Programa de atención psicosocial para mejorar los ecosistemas comunicativos en los ambientes de aula
This research aimed to design a psychosocial care program for ninth-grade students at the I.E. Escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fátima in Sabanagrande (Atlántico), aimed at improving communicative ecosystems within classroom environments. The proposal involved offering psychological and soc...
- Autores:
-
Carrillo Candanoza, Yuliana Alejandra
Fruto Chamorro, Stefany Paola
Muñoz Arboleda, Julieth Camila
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/10902
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/10902
https://repositorio.cuc.edu.co
- Palabra clave:
- Communicative ecosystems
Classroom environments
Psychological and social needs
Ecosistemas comunicativos
Ambientes de aula
Necesidades psicológicas y sociales
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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This research aimed to design a psychosocial care program for ninth-grade students at the I.E. Escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fátima in Sabanagrande (Atlántico), aimed at improving communicative ecosystems within classroom environments. The proposal involved offering psychological and social interventions to enhance the classroom atmosphere, providing meaningful support. This initiative emerged in response to challenges and issues negatively impacting the ninth-grade classroom environment, considering the psychological and social aspects of the students. Through this program, interventions were provided to strengthen the relationship between students and the school environment, addressing both emotional aspects and social interactions. Methodologically, the study was designed under a qualitative approach, using non-standardized and entirely predetermined data collection methods. An interpretive paradigm emphasized the importance of understanding the meanings and subjective experiences of the individuals being studied. Additionally, an action research design was utilized, allowing the study to link problems and educational needs in ninth-grade students.The study population consisted of 39 ninth-grade students, using the Likert scale questionnaire yo identify psychological and social needs, as well as aspects affecting the educational ecosystems among the students. |
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This initiative emerged in response to challenges and issues negatively impacting the ninth-grade classroom environment, considering the psychological and social aspects of the students. Through this program, interventions were provided to strengthen the relationship between students and the school environment, addressing both emotional aspects and social interactions. Methodologically, the study was designed under a qualitative approach, using non-standardized and entirely predetermined data collection methods. An interpretive paradigm emphasized the importance of understanding the meanings and subjective experiences of the individuals being studied. Additionally, an action research design was utilized, allowing the study to link problems and educational needs in ninth-grade students.The study population consisted of 39 ninth-grade students, using the Likert scale questionnaire yo identify psychological and social needs, as well as aspects affecting the educational ecosystems among the students.Esta investigación tuvo como objetivo configurar un programa de atención psicosocial para las estudiantes de noveno grado de la I.E. Escuela Normal Superior Nuestra Señora de Fátima, del municipio de Sabanagrande (Atl), que permitiera mejorar los ecosistemas comunicativos en los ambientes de aula. Se presentó con la propuesta de ofrecer intervenciones psicológicas y sociales que contribuyan al mejoramiento del ambiente de aula, con el fin de brindar un acompañamiento significativo. Esta iniciativa surgió como respuesta a desafíos y problemas que habían afectado negativamente el ambiente de aula en el grado noveno, teniendo en cuenta los aspectos psicológicos y sociales de las estudiantes. A través de este programa, se proponen intervenciones destinadas a fortalecer la relación entre las estudiantes y el entorno escolar, considerando tanto aspectos emocionales como interacciones sociales. Metodológicamente, se optó por un enfoque mixto que involucra métodos de recolección de datos no estandarizados ni completamente predeterminados, abarcando tanto aspectos cualitativos como cuantitativos.; paradigma interpretativo, el cual enfatizó la importancia de comprender los significados y las experiencias subjetivas de las personas que estaban siendo estudiadas y diseño de investigación Descriptiva- propositiva, debido a que propone alternativas para abordar las problemáticas y necesidades identificadas. La población considerada fue de 39 estudiantes de noveno grado, aplicando el cuestionario de la escala Likert para la identificación de las necesidades psicológicas y sociales, además de los aspectos que afectaban los ecosistemas educativos en las estudiantes.Lista de tablas y figuras 9 -- Introducción 11 -- Planteamiento Del Problema 13 --Formulación Del Problema 18 –Justificación 18 -- Objetivos 21 -- Objetivo general: 21 --Objetivos específicos 21 -- Marco Referencial 22 -- Estado del arte 22 -- Marco teórico 26 -- Marco Conceptual 35 -- Marco legal-normativo 40 -- Marco Metodológico. 48 -- Paradigma 48 –Enfoque 49 -- Diseño Metodológico 49 --Población y Muestra 50 -- Técnicas e instrumentos de investigación 51 -- Resultados Y Análisis De Los Resultados 54 -- Programa de atención psicosocial 102 –Conclusiones 115 -- Recomendaciones 117 –Referencias 123 --licenciado(a) en Educación Básica PrimariaPregrado129 páginasapplication/pdfspaUniversidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, AtlanticoLicenciatura en Educación Básica PrimariaPrograma de atención psicosocial para mejorar los ecosistemas comunicativos en los ambientes de aulaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlfonso, M. (2018). Ambiente educativo: una prioridad en el contexto del estudiante. Revista de Investigación, 42(95), 9-24..Arias, F. (2006). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica. Episteme.Barrantes, R. (2014). Investigación, Un camino al conocimiento, Un Enfoque Cualitativo, Cuantitativo y Mixto. San José, Costa Rica, Editorial EUNED.Bloomquist, M. L. (2009). Skills Training for Struggling Kids: Promoting Your Child's Behavioral, Emotional, Academic, and Social Development. The Guilford Press.Branden, N. (1997). La psicología de la autoestima. Paidós.Bertram, R. M. (2008). Likert scales: A note on their use in interpreting and reporting research results. Educational and Psychological Measurement, 68(3), 570-581.Borboa & Rodríguez, R. (2013). Descripción interpretativa para la elaboración del perfil de tesis de investigación científica con enfoque cualimétrico (mixto). https://www.usmp.edu.pe/campus/pdf/revista22/articulo2.pdfBrown, B. (2012). 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