Mediación didáctica de la tradición oral para el fortalecimiento de habilidades socioemocionales

The objective of this research is to design a pedagogical proposal mediated by the Oral Tradition that contributes to the strengthening of Socioemotional Skills in Transition and 6th grade students of the Octavio Paz and Las Gardenias Educational Institutions in Barranquilla, Colombia. It is based o...

Full description

Autores:: Barrios-Castro, Estefania
-Ochoa-Chico, Jaime

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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description	The objective of this research is to design a pedagogical proposal mediated by the Oral Tradition that contributes to the strengthening of Socioemotional Skills in Transition and 6th grade students of the Octavio Paz and Las Gardenias Educational Institutions in Barranquilla, Colombia. It is based on the Rationalist Deductive approach, with a Rationalist-Critical Mixed paradigm. The treatment of this research is carried out through two stages of design, documentary and field. The documentary design considers the Institutional Educational Project (PEI), the Curriculum Frameworks, and the class planners, treated through the Content Analysis Technique. The field design is carried out with samples of 68 Transition students of the Octavio Paz Educational Institution, their parents and 3 teachers, and 109 6th grade students, their parents and 5 teachers of the Las Gardenias Institution, to whom the sample survey and interview techniques are applied. The findings indicate a good level of appropriation of the Oral Tradition of the socio-cultural context among students, parents and teachers, but also indicate the need to strengthen the socioemotional culture of the Institutions from the components provided by the strategic direction of the PEI to the areas of academic and community management. It is concluded that it is necessary to strengthen the socioemotional component of educational institutions, advancing in the development of a socioemotional curriculum, and in the establishment, implementation and monitoring of strategies for the socioemotional development of the educational community, a purpose in which the cultural heritage of the oral tradition of the socio-cultural context is valuable
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The documentary design considers the Institutional Educational Project (PEI), the Curriculum Frameworks, and the class planners, treated through the Content Analysis Technique. The field design is carried out with samples of 68 Transition students of the Octavio Paz Educational Institution, their parents and 3 teachers, and 109 6th grade students, their parents and 5 teachers of the Las Gardenias Institution, to whom the sample survey and interview techniques are applied. The findings indicate a good level of appropriation of the Oral Tradition of the socio-cultural context among students, parents and teachers, but also indicate the need to strengthen the socioemotional culture of the Institutions from the components provided by the strategic direction of the PEI to the areas of academic and community management. It is concluded that it is necessary to strengthen the socioemotional component of educational institutions, advancing in the development of a socioemotional curriculum, and in the establishment, implementation and monitoring of strategies for the socioemotional development of the educational community, a purpose in which the cultural heritage of the oral tradition of the socio-cultural context is valuableLa presente investigación tiene como objetivo Diseñar una propuesta pedagógica mediada por la Tradición Oral que contribuya al fortalecimiento de las Habilidades Socioemocionales en los estudiantes de Transición y 6° de las Instituciones Educativas Octavio Paz y Las Gardenias de Barranquilla Colombia. Se fundamenta en el enfoque Racionalista Deductivo, con un paradigma Racionalista-Crítico Mixto. El tratamiento de esta investigación se realiza transitando por dos etapas de diseño, documental y de campo. El diseño documental considera el Proyecto Educativo Institucional (PEI), las Mallas Curriculares, y los planeadores de clases, tratados mediante la Técnica análisis de contenido. El diseño de campo se lleva a cabo con las muestras de 68 estudiantes de Transición de la Institución Educativa Octavio Paz, sus padres de familia y 3 docentes, y 109 estudiantes de 6°, sus padres de familia y 5 docentes de la Institución Las Gardenias a quienes se les aplican las técnicas encuesta por muestreo y entrevista. Los hallazgos obtenidos indicaron la existencia de apropiación de la Tradición Oral del contexto sociocultural entre estudiantes, padres de familia y docentes, así mismo la necesidad de fortalecer la cultura socioemocional de las Instituciones desde los componentes que brinda el direccionamiento estratégico del PEI hasta las áreas de gestión académica y comunitaria. Se concluye que es necesario avanzar en la concepción de un currículo direccionado hacia el desarrollo socioemocional, y en el establecimiento, aplicación y seguimiento de estrategias para éste en la comunidad educativa, propósito en el cual es valioso el acervo cultural de Tradición Oral del contexto sociocultural.Introducción 18 -- Capítulo 1. Planteamiento del Problema 21 -- Descripción del Problema 21 --Situación objeto de estudio 28 – Objetivos 31 -- Objetivo General 31 -- Objetivos Específicos: 31 --Justificación 32 -- Delimitación del Trabajo de Investigación 34 -- Delimitación espacial 34 -- Delimitación poblacional 34 -- Delimitación Temporal 35 -- Delimitación Conceptual 35 --Delimitación Temática 36 -- Capítulo 2. Marco Teórico-Conceptual 38 -- Estado del Arte 38 --Antecedentes Internacionales 38 -- Antecedentes Nacionales 54 -- Antecedentes Locales 63 -- Fundamentación Teórica 70 -- Hacia una concepción universal de Cultura y Tradición 70 -- Cultura como expresión del saber de la humanidad 72 -- Tradición, una transmisión cultural de los bienes humanos 73 -- Tipologías de Tradición que enriquecen el acervo cultural de la humanidad 74 --Apropiación de la Tradición Oral en América Latina 77 -- El lenguaje como transmisión de cultura y tradición 78 -- Oralitura: expresión de tradición oral y cultural de los pueblos. 80 -- Colombia, territorio de riqueza cultural y tradición ancestral 82 -- Tipos de Tradición Oral propios del Caribe Colombiano 83 -- La Tradición Oral vista desde el contexto familiar y comunitario. 84 -- La Herencia Cultural y el Aprendizaje: Aportes de la Teoría Sociocultural de Vigotsky 86 -- La Tradición Oral como Estrategia Pedagógica en el Campo Educativo 88 -- Nociones de Tradición Oral desde el currículo 89 -- La Tradición Oral como eje Transversal para el Aprendizaje 91 -- Aportes de la Tradición Oral al carácter Didáctico y Lúdico del aprendizaje 92 -- De las Inteligencias Múltiples a la Inteligencia Emocional: Fundamentación Teórica de las Competencias Socioemocionales desde los aportes de H. Gardner, Mayer y Salovey y Goleman 94 -- Conceptualización de Competencias Socioemocionales como aporte a la salud emocional 96 --Reflexión Colectiva y Retos del COVID 19 en el Bienestar Socioemocional de niños y adolescentes 97 --Retos y Oportunidades del desarrollo de Competencias Socioemocionales en la Escuela 99 --Modelos Teóricos de Aprendizaje Socioemocional en el Campo Educativo ..... 100 Principios del Modelo CASEL de Aprendizaje Socioemocional 100 -- Alcances del Modelo MGIEP de la UNESCO 103 -- Interrelación entre los entornos Hogar y Escuela: Pertinencia de las Competencias Socioemocionales en todos los actores de la comunidad educativa 105 -- Mediación Didáctica de la Tradición oral para el Fortalecimiento de Habilidades Socioemocionales 107 -- La Mediación Didáctica vista desde una concepción constructivista: Aportes del Aprendizaje Significativo de Ausubel. 107 -- Aprendizaje de Competencias Socioemocionales: Alcances de la Teoría de Aprendizaje Social de Bandura 108 -- Implicaciones de una Mediación didáctica de Tradición Oral para el fortalecimiento de Habilidades Socioemocionales: Análisis, alcances y Oportunidades 110 Marco Legal 112 -- Capítulo III Marco Metodológico 134 -- Enfoque Epistemológico 134 -- Paradigma de Investigación 136 -- Niveles Cognitivos a transitar 137 -- Método de Investigación 139 -- Diseño de la Investigación 142 -- Etapa de Diseño Teórico Documental: Nivel descriptivo, explicativo y de análisis 143 -- Unidades de análisis del Diseño Documental 145 -- Etapa de Diseño de campo: Nivel descriptivo – explicativo 145 -- Población y Muestra 145 -- Etapa de Diseño Propositivo: Nivel Prescriptivo-Propositivo 153 -- Metodología de la Propuesta 154 -- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información 155 -- Técnicas de Recolección de Información Cualitativa del Diseño Documental: Análisis de Contenido 156 -- Técnicas de Recolección de Información Cuantitativa del Diseño de campo: Encuesta por muestreo. Instrumento Cuestionario 157 -- Validez y confiabilidad de los instrumentos 166 -- Técnicas para el procesamiento y análisis de la información 178 -- Capítulo IV Análisis de los Resultados 182 --Presentación y análisis de resultados Cualitativos: Técnica Análisis de Contenido. 182 -- Presentación y análisis de resultados Cuantitativos: Técnica Encuesta 238 -- Análisis de resultados de la Encuesta aplicada a estudiantes 238 -- Análisis de resultados de la Encuesta aplicada a Padres de Familia 256 -- Presentación y análisis de resultados cualitativos: Entrevista a profundidad Docentes 272 -- Discusión General de los Resultados: Visión integrada del análisis Cuantitativo y Cualitativo 323 -- CAPÍTULO V PROPUESTA 347 -- Introducción 349 -- Objetivos de la Propuesta 351 –General 351 –Específicos 352 -- Justificación 352 --Principios orientadores de la Propuesta 354 -- Plan de Acción 359 -- Organización de Semilleros y Dimensiones Socioemocionales a trabajar de acuerdo a los aportes de los modelos CASEL (2020) y MGIEP (2018 361 -- Rondas para Compartir, Juegos para convivir (Estudiantes de Transición 0 361 -- Cuentos para sentir y revivir la Tradición (Estudiantes de 6 370 -- Familias emocionalmente saludables (Padres de familia de Transición 0° y 6°) 381 Semillero Maestros emocionalmente conscientes (Docentes de Transición y 6 382 -- Componente Digital de la Propuesta EMOCIÓN Y TRADICIÓN 391 -- Validación de la Propuesta EMOCIÓN Y TRADICIÓN 392 –Conclusiones 396 -- Recomendaciones 399 – Referencias 401 --Magíster en EducaciónMaestría665 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónMediación didáctica de la tradición oral para el fortalecimiento de habilidades socioemocionalesTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAusubel-Novak-Hanesian (1983) Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2° Ed.TRILLAS México.Adam,S. 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Mediación didáctica de la tradición oral para el fortalecimiento de habilidades socioemocionales

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