Ruta de atención integral en el mejoramiento de la calidad educativa y la convivencia escolar
La calidad como variable que dinamiza el ámbito educativo está asociada a diferentes procesos, entre los que destaca la convivencia escolar, generando flujos de interdependencia en torno a las relaciones interpersonales y desempeño académico de los actores involucrados. Este referente ha sido clave...
- Autores:
-
Ospino Araujo, María José
Toloza Fernández, Norys Carolina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/204
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/204
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Calidad educativa
Convivencia escolar
Ruta de atención integral
Ley 1620 del 2013
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución – No comercial – Compartir igual
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La calidad como variable que dinamiza el ámbito educativo está asociada a diferentes procesos, entre los que destaca la convivencia escolar, generando flujos de interdependencia en torno a las relaciones interpersonales y desempeño académico de los actores involucrados. Este referente ha sido clave en Colombia para concebir una política centrada en la convivencia escolar, ofreciendo la Ruta de Atención Integral, como herramienta de acción para solucionar situaciones de convivencia que minimicen sus factores de riesgo y mejoren ambientes escolares. La siguiente investigación, diseña una propuesta de naturaleza didáctica, fundamentada en la concepción normativa -operativa, expuesta por la ley 1620, para favorecer los procesos de calidad educativa en el nivel de básica primaria. Desde un enfoque lógico-racional contextualizado en paradigma complementario, se configura un diseño investigativo integrado por tres componentes: teórico-conceptual, empírico de campo y propositivo. Las unidades de análisis están representadas por estudiantes, docentes, directivos docentes y docentes con funciones de orientador, tratados mediante un diseño descriptivo-explicativo-analítico, a través de encuestas y entrevistas en profundidad. Los principales hallazgos permiten evidenciar la desarticulación y falta de correspondencia entre los fundamentos normativos de la política educativa y como se operacionalizan en el contexto escolar. Entre las conclusiones destaca la necesidad de profundizar el manejo de información y conocimiento por parte de los diferentes actores en la concepción, naturaleza y alcance de la referida Ruta y la forma como instrumentarla en la gestión didáctica – pedagógica de forma que contribuya al fortalecimiento de la convivencia escolar y el mejoramiento continuo de la calidad. |
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La siguiente investigación, diseña una propuesta de naturaleza didáctica, fundamentada en la concepción normativa -operativa, expuesta por la ley 1620, para favorecer los procesos de calidad educativa en el nivel de básica primaria. Desde un enfoque lógico-racional contextualizado en paradigma complementario, se configura un diseño investigativo integrado por tres componentes: teórico-conceptual, empírico de campo y propositivo. Las unidades de análisis están representadas por estudiantes, docentes, directivos docentes y docentes con funciones de orientador, tratados mediante un diseño descriptivo-explicativo-analítico, a través de encuestas y entrevistas en profundidad. Los principales hallazgos permiten evidenciar la desarticulación y falta de correspondencia entre los fundamentos normativos de la política educativa y como se operacionalizan en el contexto escolar. Entre las conclusiones destaca la necesidad de profundizar el manejo de información y conocimiento por parte de los diferentes actores en la concepción, naturaleza y alcance de la referida Ruta y la forma como instrumentarla en la gestión didáctica – pedagógica de forma que contribuya al fortalecimiento de la convivencia escolar y el mejoramiento continuo de la calidad.The quality as variable that boots the educational area is associated with different processes highlighting the educational coexistence, generating flows of interdependence around the interpersonal relationships and academic performance of the involved actors. This reference has been a key in Colombia to conceive a policy centered on educational coexistence, offering the Route of Integral Attention as tool of action to solve situations of coexistence which helps to minimize the factors of risk and to improve the school environment. The next research, design a proposal of didactic nature, based on the normative - operative conception of Route of Integral Attention, exposed by the law 1620; contributing the processes of educational quality in the level of primary school. From a logical-rational approach, emphasizes in the complementary paradigm raises a research, integrated in three moments: theoretical - conceptual, empirical field and proposal field. The units of analysis are represented by students, teachers’ management and guidance counselor approached by means of a descriptive - explanatorily - analytical design though research techniques are surveys and interviews. The principal findings show the disjointed between the educational politic and how these use in the educational context. The conclusions highlight the necessity to deep in the management of information and knowledge from the different actors in the conception, nature and goal of the Route referred; and the way how use in the didactic-pedagogical management contributing in strengthening of educational coexistence and the continual improvement of quality.Ospino A., María José-e3d29c87-59e5-4931-878a-060cc7ac2316-0spaAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Calidad educativaConvivencia escolarRuta de atención integralLey 1620 del 2013Ruta de atención integral en el mejoramiento de la calidad educativa y la convivencia escolarTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionMaestría en EducaciónPublicationORIGINAL1129512627-55233105.pdf1129512627-55233105.pdfapplication/pdf5130443https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/292b0028-95b2-4a7e-a67c-bcd09f887216/download0ee28e4383c3216035a55da58658adbeMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/e5a5b113-79c9-43af-8e03-c57384fca013/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53THUMBNAIL1129512627-55233105.pdf.jpg1129512627-55233105.pdf.jpgimage/jpeg28369https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/a7b356c0-8e6e-4be4-8651-8981abd9235c/download637b7fdf115a5b46005b89c37fe858f3MD55TEXT1129512627-55233105.pdf.txt1129512627-55233105.pdf.txttext/plain359296https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/23bd1f15-9bcb-4dd2-af27-321fc8924383/downloadd547a48fccb01f6c9d6a0f466aeee6ffMD5611323/204oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/2042024-09-17 11:00:09.164open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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 |