Conciencia fonológica y su relación con las diﬁcultades de lectura

La capacidad lectora involucra una serie de procesosque el ser humano adquiere durante su desarrollo,los cuales le permiten adquirir conocimientosy ampliar su compresión del mundo. Para llevaracabo este proceso es necesario que en los primerosaños de vida se instauren bases sólidas en lahabilidad pa...

Full description

Autores:: Alsina Quintero, Alba Luz
León, Alexandra
Pino, Mariana

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2011

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

id	RCUC2_b5c00b59ee8c0158b13443352941b7de
oai_identifier_str	oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/11003
network_acronym_str	RCUC2
network_name_str	REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Conciencia fonológica y su relación con las diﬁcultades de lectura
dc.title.translated.eng.fl_str_mv	Phonological awareness and its relation with reading difficulties
title	Conciencia fonológica y su relación con las diﬁcultades de lectura
spellingShingle	Conciencia fonológica y su relación con las diﬁcultades de lectura Proceso lector conciencia fonológica habilidades metalingüísticas dificultades en la lectura Cuestionario de Evaluación de Problemas de Aprendizaje - CEPA Evaluación Neuropsicológica Infantil - ENI Reading process, phonological awareness, metalinguistic skills, reading difficulties, CEPA, ENI.
title_short	Conciencia fonológica y su relación con las diﬁcultades de lectura
title_full	Conciencia fonológica y su relación con las diﬁcultades de lectura
title_fullStr	Conciencia fonológica y su relación con las diﬁcultades de lectura
title_full_unstemmed	Conciencia fonológica y su relación con las diﬁcultades de lectura
title_sort	Conciencia fonológica y su relación con las diﬁcultades de lectura
dc.creator.fl_str_mv	Alsina Quintero, Alba Luz León, Alexandra Pino, Mariana
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Alsina Quintero, Alba Luz León, Alexandra Pino, Mariana
dc.subject.spa.fl_str_mv	Proceso lector conciencia fonológica habilidades metalingüísticas dificultades en la lectura Cuestionario de Evaluación de Problemas de Aprendizaje - CEPA Evaluación Neuropsicológica Infantil - ENI
topic	Proceso lector conciencia fonológica habilidades metalingüísticas dificultades en la lectura Cuestionario de Evaluación de Problemas de Aprendizaje - CEPA Evaluación Neuropsicológica Infantil - ENI Reading process, phonological awareness, metalinguistic skills, reading difficulties, CEPA, ENI.
dc.subject.eng.fl_str_mv	Reading process, phonological awareness, metalinguistic skills, reading difficulties, CEPA, ENI.
description	La capacidad lectora involucra una serie de procesosque el ser humano adquiere durante su desarrollo,los cuales le permiten adquirir conocimientosy ampliar su compresión del mundo. Para llevaracabo este proceso es necesario que en los primerosaños de vida se instauren bases sólidas en lahabilidad para analizar y sintetizar los elementosfonéticos de la lengua, lo que se denomina: concienciafonológica y que se constituye en un predictorde éxito o fracaso en el aprendizaje de lalectura. Teniendo en cuenta esta dependencia,lapresente investigación correlacionó las variables:conciencia fonológica y dificultades en la lectura,en una población de estudiantes de segundo gradode primaria pertenecientes a una instituciónoficial, mediante la aplicación de los instrumentosCuestionario de Evaluación de Problemas deAprendizaje (CEPA) y Sub prueba de Lectura y deHabilidades Metalingüísticas del ENI (EvaluaciónNeuropsicológica Infantil).
publishDate	2011
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2011-11-15 00:00:00 2024-04-09T19:51:46Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2011-11-15 00:00:00 2024-04-09T19:51:46Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2011-11-15
dc.type.spa.fl_str_mv	Artículo de revista
dc.type.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/article
dc.type.local.eng.fl_str_mv	Journal article
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/ART
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
status_str	publishedVersion
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv	2145-9258
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/11323/11003
dc.identifier.url.none.fl_str_mv	https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/929
dc.identifier.eissn.none.fl_str_mv	2389-7724
identifier_str_mv	2145-9258 2389-7724
url	https://hdl.handle.net/11323/11003 https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/929
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.ispartofjournal.spa.fl_str_mv	Cultura Educación Sociedad
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Allende, C. (1994). Identificación temprana de dificultades para el aprendizaje de la lectoescritura. En: Portellano, J. (Comp.), Dislexia y dificultades de aprendizaje. Madrid: CEPE. Ardila, A.; Rosselli, M. & Matute, E. (2005). Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje. México: Edito- rial El Manual Moderno. pp. 13 - 20. Bender, L. (1998). Test gestáltico visomotor. México: Paidós. Cárdenas, L.; Espinoza, A. & Col. (2004). Conciencia fonológica y desarrollo del conocimiento del lenguaje escrito en niños con trastorno específico del lenguaje expresivo. (Tesis inédita de pregrado). Facultad de Fo- noaudiología, Universidad del Chile. Chile. Condemarín, M. & Medina, A. (1995). Evaluación Autentica del Lenguaje y la Comunicación. Madrid: Edi- torial CEPE. Condemarín, M. (1995). Lectura Correctiva y Remedial. Chile: Editorial Andrés Bello. Condemarín, M.; Chadwick, M. y Milicic, N. (1995). Madurez Escolar. Manual de Evaluación y Desarrollo de las Funciones Básicas para el Aprendizaje Escolar. Ma- drid: Editorial CEPE. Condemarín, M.; Galdames, V. y Medina, A. (1996). Taller de Lenguaje. Módulos para Desarrollar el Lenguaje Oral y Escrito. Madrid: Editorial CEPE. Cuadrado, A. & Cuadros, J. (2005). Conocimientos y prácticas de los docentes del área de lenguaje de primero elemental de instituciones educativas de la localidad norte centro histórico de la ciudad de Ba- rranquilla sobre las dificultades de aprendizaje de lectoescritura. (Tesis inédita de pregrado). Programa de Psicología. Universidad del Norte. Barranquilla. Cuetos, F. (2008). Psicología de la lectura (7a. ed.). Madrid: Wolters Kluwer España, S.A. Gómez, L.; Arboleda, A. y Pineda, D. (2002). Utilidad de un cuestionario para rastreo de dificultades de aprendizaje en niños de edad escolar (CEPA). Universidad de San Buenaventura. Medellín. Gómez, L. & Col. (2005). Conciencia Fonológica y comportamiento verbal en niños con dificultades del aprendizaje. Trabajo Libre. IX Congreso Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología. Cartagena, Colombia. Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2003). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill. Herrera, J.; Lewis, S.; Jubiz, N. & Salcedo, G. (2007). Fundamentos neuropsicológicos de la dislexia evolutiva. Psicología desde el Caribe, 19, 222-268. Jiménez, J. & Ortiz, M. (2001). Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura. España: Editorial Síntesis. Jiménez, Virginia (2004). Metacognición y comprensión de la lectura: evaluación de los componentes estratégicos (procesos y variables) mediante la elaboración de una escala de conciencia lectora (ESCOLA). (Tesis Doctoral). Universidad Complutense de Madrid (pp. 5-41). España. León, A.; Lewis, S.; Mendoza, C.; Neira, D. & De los Re- yes, C. (2006). Estudio de prevalencia de dificultades en la lectura en niños escolarizados de 7 años de colegios privados no bilingües de nivel socioeconómico medio - alto pertenecientes a la localidad norte centro historico de la ciudad de Barranquilla. (Tesis inédita de pre- grado). Programa de Psicología. Universidad del Norte, Barranquilla. Raven, J. (1997). Test de matrices progresivas. Infantil. Buenos Aires: Paidós. Rosselli-Cock et al. (2004). Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI): una batería para la evaluación de niños entre 5 y 16 años de edad. Estudio normativo colombiano. Rev Neurol; 38 (8): 720-731. Rosselli, M.; Matute, E. & Ardila, A. (2010). Neuropsicología del desarrollo infantil. México: Editorial El Manual Moderno. Rueda, V.; Bernal, J. & Yáñez, G. (2005). Adaptación de las escalas de procesamiento fonológico de la bate- ría neuropsicológica para la evaluación de niños con trastornos del aprendizaje de la lectura (BNTAL) para niños preescolares. Trabajo Libre. IX Congreso Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología. Cartagena, Colombia. Sánchez, D. (1997). La lectura, conceptos y procesos. En Sastrías, M. (Comp.), Caminos a la lectura (pp. 2-23). México: Editorial PAX. Signorini, A. (2005). Aprendizaje de la lectura y escritura en español. El predominio de las estrategias fonológicas. Argentina: Red Interdisciplinaria. Smith, F. (1989). Comprensión de la lectura: análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. México: Editorial Trillas. Trías, D.; Cuadro, A. & Costa, D. (2009). Desarrollo de la conciencia fonémica: evaluación de un programa de intervención. (Spanish). Ciencias Psicológicas, 3(2), 177-184. Retrieved from Fuente Académica Premier da- tabase. Villagrán, M.; Navarro Guzmán, J.; Jiménez, I.; Cuevas, C.; Consejero, E. & Olivier, P. (2010). Velocidad de nom- brar y conciencia fonológica en el aprendizaje inicial de lectura. (Spanish). Psicothema, 22(3), 436-442. Retrieved from Fuente Académica Premier database.
dc.relation.citationissue.spa.fl_str_mv	1
dc.relation.citationvolume.spa.fl_str_mv	2
dc.relation.bitstream.none.fl_str_mv	https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/download/929/pdf_150
dc.relation.citationedition.spa.fl_str_mv	Núm. 1 , Año 2011 : Cultura Educación y Sociedad
dc.rights.spa.fl_str_mv	CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD - 2011
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD - 2011 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad de la Costa
dc.source.spa.fl_str_mv	https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/929
institution	Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/11003/1/ORE.xml
bitstream.checksum.fl_str_mv	ef66723f52c57446c02caf16d277538b
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Universidad de La Costa
repository.mail.fl_str_mv	repdigital@cuc.edu.co
_version_	1808400070451658752
spelling	Alsina Quintero, Alba Luzb6dae7b642284883f0d04b5c46a0e2a9500León, Alexandra4e20c73133ff85ed1f56c086e7b14266500Pino, Mariana8f971e42af8678cc72948a5c6aa2b7865002011-11-15 00:00:002024-04-09T19:51:46Z2011-11-15 00:00:002024-04-09T19:51:46Z2011-11-152145-9258https://hdl.handle.net/11323/11003https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/9292389-7724La capacidad lectora involucra una serie de procesosque el ser humano adquiere durante su desarrollo,los cuales le permiten adquirir conocimientosy ampliar su compresión del mundo. Para llevaracabo este proceso es necesario que en los primerosaños de vida se instauren bases sólidas en lahabilidad para analizar y sintetizar los elementosfonéticos de la lengua, lo que se denomina: concienciafonológica y que se constituye en un predictorde éxito o fracaso en el aprendizaje de lalectura. Teniendo en cuenta esta dependencia,lapresente investigación correlacionó las variables:conciencia fonológica y dificultades en la lectura,en una población de estudiantes de segundo gradode primaria pertenecientes a una instituciónoficial, mediante la aplicación de los instrumentosCuestionario de Evaluación de Problemas deAprendizaje (CEPA) y Sub prueba de Lectura y deHabilidades Metalingüísticas del ENI (EvaluaciónNeuropsicológica Infantil).Reading ability involves a series of processes that humans acquire during their development, which allow you to acquire knowledge and broaden their understanding of the world. To carry out this process is necessary in the first years of life are put in place a solid foundation in the ability to analyze and synthesize the phonetic elements of language, which is called: phonological awareness and becomes a predictor of success or failure in learning to read. Given this dependency, this study correlated variables: phonological awareness and reading difficulties in a population of students in second grade at a public institution owned by the application of instruments Assessment Questionnaire Learning Disabilities (CEPA) and Sub reading test and metalinguistic skills of ENI (Child Neuro- psychological Assessment).application/pdfspaUniversidad de la CostaCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD - 2011https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/929Proceso lectorconciencia fonológicahabilidades metalingüísticasdificultades en la lecturaCuestionario de Evaluación de Problemas de Aprendizaje - CEPAEvaluación Neuropsicológica Infantil - ENIReading process, phonological awareness, metalinguistic skills, reading difficulties, CEPA, ENI.Conciencia fonológica y su relación con las diﬁcultades de lecturaPhonological awareness and its relation with reading difficultiesArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Cultura Educación SociedadAllende, C. (1994). Identificación temprana de dificultades para el aprendizaje de la lectoescritura. En: Portellano, J. (Comp.), Dislexia y dificultades de aprendizaje. Madrid: CEPE. Ardila, A.; Rosselli, M. & Matute, E. (2005). Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje. México: Edito- rial El Manual Moderno. pp. 13 - 20. Bender, L. (1998). Test gestáltico visomotor. México: Paidós. Cárdenas, L.; Espinoza, A. & Col. (2004). Conciencia fonológica y desarrollo del conocimiento del lenguaje escrito en niños con trastorno específico del lenguaje expresivo. (Tesis inédita de pregrado). Facultad de Fo- noaudiología, Universidad del Chile. Chile. Condemarín, M. & Medina, A. (1995). Evaluación Autentica del Lenguaje y la Comunicación. Madrid: Edi- torial CEPE. Condemarín, M. (1995). Lectura Correctiva y Remedial. Chile: Editorial Andrés Bello. Condemarín, M.; Chadwick, M. y Milicic, N. (1995). Madurez Escolar. Manual de Evaluación y Desarrollo de las Funciones Básicas para el Aprendizaje Escolar. Ma- drid: Editorial CEPE. Condemarín, M.; Galdames, V. y Medina, A. (1996). Taller de Lenguaje. Módulos para Desarrollar el Lenguaje Oral y Escrito. Madrid: Editorial CEPE. Cuadrado, A. & Cuadros, J. (2005). Conocimientos y prácticas de los docentes del área de lenguaje de primero elemental de instituciones educativas de la localidad norte centro histórico de la ciudad de Ba- rranquilla sobre las dificultades de aprendizaje de lectoescritura. (Tesis inédita de pregrado). Programa de Psicología. Universidad del Norte. Barranquilla. Cuetos, F. (2008). Psicología de la lectura (7a. ed.). Madrid: Wolters Kluwer España, S.A. Gómez, L.; Arboleda, A. y Pineda, D. (2002). Utilidad de un cuestionario para rastreo de dificultades de aprendizaje en niños de edad escolar (CEPA). Universidad de San Buenaventura. Medellín. Gómez, L. & Col. (2005). Conciencia Fonológica y comportamiento verbal en niños con dificultades del aprendizaje. Trabajo Libre. IX Congreso Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología. Cartagena, Colombia. Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2003). Metodología de la investigación. México: McGraw-Hill. Herrera, J.; Lewis, S.; Jubiz, N. & Salcedo, G. (2007). Fundamentos neuropsicológicos de la dislexia evolutiva. Psicología desde el Caribe, 19, 222-268. Jiménez, J. & Ortiz, M. (2001). Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura. España: Editorial Síntesis. Jiménez, Virginia (2004). Metacognición y comprensión de la lectura: evaluación de los componentes estratégicos (procesos y variables) mediante la elaboración de una escala de conciencia lectora (ESCOLA). (Tesis Doctoral). Universidad Complutense de Madrid (pp. 5-41). España. León, A.; Lewis, S.; Mendoza, C.; Neira, D. & De los Re- yes, C. (2006). Estudio de prevalencia de dificultades en la lectura en niños escolarizados de 7 años de colegios privados no bilingües de nivel socioeconómico medio - alto pertenecientes a la localidad norte centro historico de la ciudad de Barranquilla. (Tesis inédita de pre- grado). Programa de Psicología. Universidad del Norte, Barranquilla. Raven, J. (1997). Test de matrices progresivas. Infantil. Buenos Aires: Paidós. Rosselli-Cock et al. (2004). Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI): una batería para la evaluación de niños entre 5 y 16 años de edad. Estudio normativo colombiano. Rev Neurol; 38 (8): 720-731. Rosselli, M.; Matute, E. & Ardila, A. (2010). Neuropsicología del desarrollo infantil. México: Editorial El Manual Moderno. Rueda, V.; Bernal, J. & Yáñez, G. (2005). Adaptación de las escalas de procesamiento fonológico de la bate- ría neuropsicológica para la evaluación de niños con trastornos del aprendizaje de la lectura (BNTAL) para niños preescolares. Trabajo Libre. IX Congreso Sociedad Latinoamericana de Neuropsicología. Cartagena, Colombia. Sánchez, D. (1997). La lectura, conceptos y procesos. En Sastrías, M. (Comp.), Caminos a la lectura (pp. 2-23). México: Editorial PAX. Signorini, A. (2005). Aprendizaje de la lectura y escritura en español. El predominio de las estrategias fonológicas. Argentina: Red Interdisciplinaria. Smith, F. (1989). Comprensión de la lectura: análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje. México: Editorial Trillas. Trías, D.; Cuadro, A. & Costa, D. (2009). Desarrollo de la conciencia fonémica: evaluación de un programa de intervención. (Spanish). Ciencias Psicológicas, 3(2), 177-184. Retrieved from Fuente Académica Premier da- tabase. Villagrán, M.; Navarro Guzmán, J.; Jiménez, I.; Cuevas, C.; Consejero, E. & Olivier, P. (2010). Velocidad de nom- brar y conciencia fonológica en el aprendizaje inicial de lectura. (Spanish). Psicothema, 22(3), 436-442. Retrieved from Fuente Académica Premier database.12https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/download/929/pdf_150Núm. 1 , Año 2011 : Cultura Educación y SociedadOREORE.xmltext/xml2671https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/11003/1/ORE.xmlef66723f52c57446c02caf16d277538bMD51open access11323/11003oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/110032024-04-09 14:51:46.84An error occurred on the license name.\|\|\|https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/metadata only accessRepositorio Universidad de La Costarepdigital@cuc.edu.co

Conciencia fonológica y su relación con las diﬁcultades de lectura

Publicaciones similares