Competencias matemáticas en el componente aleatorio medidas por plataforma claroline en estudiantes de 11° de la institución educativa San Luis Beltran

La enseñanza de las Matemáticas ha estado siempre signada por convencionalismos que poco ayudan a que el estudiante aprehenda los conocimientos en un marco de aprendizaje normal, tal como sucede con las otras asignaturas. La idea preconcebida de la dificultad, a lo cual se suma la presión que se eje...

Full description

Autores:
Alvarado Barraza, Wilson
Charris Ariza, Lina Lexsy
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2016
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/3274
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/3274
https://repositorio.cuc.edu.co/
Palabra clave:
Competencias matemáticas
Ambiente Virtual
TIC
Componente aleatorio
Math Skills
Virtual Environment
ICT
random component
Rights
openAccess
License
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
id RCUC2_a9bd2b15d1d78580bc3b5ad7b9f4dfc7
oai_identifier_str oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/3274
network_acronym_str RCUC2
network_name_str REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Competencias matemáticas en el componente aleatorio medidas por plataforma claroline en estudiantes de 11° de la institución educativa San Luis Beltran
title Competencias matemáticas en el componente aleatorio medidas por plataforma claroline en estudiantes de 11° de la institución educativa San Luis Beltran
spellingShingle Competencias matemáticas en el componente aleatorio medidas por plataforma claroline en estudiantes de 11° de la institución educativa San Luis Beltran
Competencias matemáticas
Ambiente Virtual
TIC
Componente aleatorio
Math Skills
Virtual Environment
ICT
random component
title_short Competencias matemáticas en el componente aleatorio medidas por plataforma claroline en estudiantes de 11° de la institución educativa San Luis Beltran
title_full Competencias matemáticas en el componente aleatorio medidas por plataforma claroline en estudiantes de 11° de la institución educativa San Luis Beltran
title_fullStr Competencias matemáticas en el componente aleatorio medidas por plataforma claroline en estudiantes de 11° de la institución educativa San Luis Beltran
title_full_unstemmed Competencias matemáticas en el componente aleatorio medidas por plataforma claroline en estudiantes de 11° de la institución educativa San Luis Beltran
title_sort Competencias matemáticas en el componente aleatorio medidas por plataforma claroline en estudiantes de 11° de la institución educativa San Luis Beltran
dc.creator.fl_str_mv Alvarado Barraza, Wilson
Charris Ariza, Lina Lexsy
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv Alvarez Campos, Harold
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Alvarado Barraza, Wilson
Charris Ariza, Lina Lexsy
dc.subject.spa.fl_str_mv Competencias matemáticas
Ambiente Virtual
TIC
Componente aleatorio
Math Skills
Virtual Environment
ICT
random component
topic Competencias matemáticas
Ambiente Virtual
TIC
Componente aleatorio
Math Skills
Virtual Environment
ICT
random component
description La enseñanza de las Matemáticas ha estado siempre signada por convencionalismos que poco ayudan a que el estudiante aprehenda los conocimientos en un marco de aprendizaje normal, tal como sucede con las otras asignaturas. La idea preconcebida de la dificultad, a lo cual se suma la presión que se ejerce sobre el discente, en el sentido que la matemática “es lo más importante”, contribuyen a que el proceso enseñanza-aprendizaje de esta área constituya un reto para el estudiante, el cual se ve en la obligación de dar un buen rendimiento, aun por encima de sus inclinaciones y potencialidades personales. En la actualidad, sin embargo, existen herramientas tecnológicas que, aplicadas adecuadamente, pueden resultar gratas y eficientes para el estudiante, predisponiéndole así a un aprendizaje voluntario y eficiente de las Matemáticas. Tal es el tema de este trabajo de investigación, llevado a cabo con estudiantes de grado 11º de la Educativa San Luis Beltrán de Manatí, a los cuales se les aplicó una mediación académico-tecnológica a través de la herramienta Claroline, la cual brinda opciones que hacen agradable el aprendizaje y permite al estudiante conocer y aplicar sus verdaderas capacidades para la aprehensión de las matemáticas. Los resultados obtenidos, en un proyecto que se inscribe en la línea de la investigación cuasi experimental, evidencian que, ciertamente, es posible enseñar las matemáticas y obtener buenos resultados, cuando se conjugan las voluntades de docente y estudiantes en torno a un mismo objetivo académico. Aunque los resultados no pueden ser tomados como dogmáticos, sí marcan una nueva alternativa para docentes y estudiantes que quieran hacer de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas una actividad agradable, relajante y eficiente.
publishDate 2016
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2016-10-25
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2019-05-09T15:27:12Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2019-05-09T15:27:12Z
dc.type.spa.fl_str_mv Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.content.spa.fl_str_mv Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.type.version.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv https://hdl.handle.net/11323/3274
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv Corporación Universidad de la Costa
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv REDICUC - Repositorio CUC
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv https://repositorio.cuc.edu.co/
url https://hdl.handle.net/11323/3274
https://repositorio.cuc.edu.co/
identifier_str_mv Corporación Universidad de la Costa
REDICUC - Repositorio CUC
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv ABC. admón. empresas (2012, junio 13) Medidas de Tendencia Central - 1Parte (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=-FK7-_UjV9o Agila, L. (2013, marzo 25). Regla de la multiplicación probabilidades (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=G-TUFDK8jOU Ambiente Educativo Virtual. (2014). Wikipedia, La enciclopedia libre. Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiente_Educativo_Virtual Ardila y Rodríguez, M. (2011) Indicadores de calidad de las plataformas educativas digitales. Revista Educación y Educadores, 14, (1), 189-206. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa? id=83418921011 Área, M (2006).: Veinte años de políticas institucionales para incorporar las tecnologías de la información y comunicación al sistema escolar. En Sancho, J. Mª. Ausubel, D., Novak, j., & Hanesian, H. (1983). Aprendizaje Significativo. México: Trillas.Bags Consulting (2014, julio 22) COMO ELABORAR UN GRÁFICO ESTADÍSTICO EN EXCEL (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=8ItPN41CESs Batanero, C (2002). Didáctica de la estadística. España. Grupo de investigación en educación estadística. Departamento de didáctica de la matemática. Universidad de Granada. Bazán J. y otros. (2002). Rendimiento y actitudes hacia la matemática en el sistema escolar peruano. Recuperado de: http://www.ime.usp.br/~jbazan/download/13c.pdf Canales Reyes, R. (2006). Identificación de factores que contribuyen al desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje con apoyo de TIC que resulte eficiente y eficaz. Facultad De Educación, Departamento de Pedagogía. Universidad Autónoma de Barcelona. Chaves, E. (2007). Inconsistencia entre los programas de estudio y la realidad de aula en la enseñanza de la estadística de secundaria. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 7 (3), 1-35. Claro, M. (2010). Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. Estado del arte. Documento de proyecto: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Santiago de Chile: Impreso en Naciones Unidas. Claroline. (2014). Wikipedia, La enciclopedia libre. Recuperado de: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Claroline&oldid=77336525. Consorcio Claroline (2008). claroline.net. Recuperado de: http://www.claroline.ney/consortium/consortium.html. Consorcio Claroline (2014). Manual Claroline para profesores. Recuperado de: http://www.isftn151.com.ar/151/Documentos/ManualClarolineProfesores.pdf Córdoba, F. (2014) “Las TIC en el aprendizaje de las matemáticas: ¿qué creen los estudiantes?”. Revista del Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. Córdoba, F., Herrera, H. y Restrepo, C. (2013). “Impacto del uso de objetos de aprendizaje en el desempeño en matemáticas de estudiantes de grado noveno”. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 2(39), pág. 47-58. Crook, Ch. Ordenadores y Aprendizaje Colaborativo. Ed. Morata, S.L. Madrid, 1998, p 180. Cruz, R. M. (2006). La enseñanza de la Matemática a través de la resolución de problemas. Tomo 1. La Habana: Educación Cubana. Recuperado de: http://www.matematicaparatodos.com/varios/resolucion_de_problemas.pdf Díaz Becerro S. (2009). Plataformas educativas, un entorno para profesores y alumnos. Temas para la educación. Revista digital para profesionales de la enseñanza. Diplomas UCC (2014, julio 22) Representación gráfica de datos estadísticos (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=pT3OfSsdXC8 Di Rienzo J.A., Casanoves F., Balzarini M.G., González L., Tablada M., Robledo C.W. InfoStat versión 2016. Grupo InfoStat, FCA, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina Recuperado de: http://www.infostat.com.ar. Domínguez Figaredo, D. (2007), Devenir histórico de mitos y usos tecnológicos en educación a distancia: de la lectoescritura al e-learning, Revista TEXTOS de la Ciber Sociedad, 10. Temática Variada. Recuperado de: www.cibersociedad.net. Educatina (2012, marzo 03) Probabilidad simple - Probabilidad (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Cs9DutNTeCk Ejemplo de… Proceso de enseñanza-aprendizaje mediado por las herramientas de comunicación en red. Recuperado De: http://www.cibersocietat.net/congres2006/gts/comunicacio.php?llengua=es&id=844 El Portal de la educación peruana. Historia de la Estadística. Recuperado de: http://enfenix.webcindario.com/profeweb/matemat/histesta.phtml Ferrer S. Software Educativo y Multimedia. Recuperado de: http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/TICs/T5%2 0SOFT.ED.%20Y%20MM/05%20SOFTWARE%20EDUCATIVO%20Y%20MULTIME DIA.pdf Ferrer S. Teorías del Aprendizaje Y TIC. Recuperado de: http://www.buenastareas.com/ensayos/Teor%C3%ADas-Del-Aprendizaje/25463822.html Funcionarios Eficientes (2013, febrero 18) ¿Qué tipo de gráfico estadístico debo utilizar? (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=DTg_kIL2M3Q García, F. (2005) Estado actual de los sistemas e-learning. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol (2). 2005, Núm. 2 - 6 Recuperado de: http://campus.usal.es/~teoríaeducacion/rev_numero_ 06_2/n6_02_art_garcia_penalvo.htm Godino, J. D. (1995). www.ugr.es. Recuperado el 19 de febrero de 2011 en:http://www.ugr.es/~batanero/ARTICULOS/ORDENA.htm Godino, J. D. (2002). Un enfoque ontológico y semiótico de la cognición matemática. Recherches en Didactiques des Mathematiques, 22 (2/3): 237-28 Gómez-Chacón, I. (2010). “Actitudes de los estudiantes en el aprendizaje de la matemática con tecnología”. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIA. 28(2), pág. 2244. Grupo Editorial SM (Sf) Juegos frecuencia, moda, mediana y promedio (Página web). Madrid (España). Grupo Editorial SM. Recuperado de: http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_ca s_ud8_FrecuenciaModaMedia/frame_prim.swf Gvirtz, D. S. (11 de agosto de 2011). Tecnología educativa. Recuperado el 23 de septiembre de 2011, de Educación y Tecnología, las voces de los expertos: Recuperado de: http://www.oei.es/conectarigualdad.pdf. Hernández Sampieri, R. (2014) Metodología de la investigación. Bogotá: Mc Graw Hill. Leung, F. (2006). “The Impact of Information and Communication Technology on Our Understanding of theNature of Mathematics”. For the Learning of Mathematics. 26 (1), pág. 29-35 INECSE Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo de España, Informe PISA 2003, Pruebas de matemáticas y de solución de problemas, Madrid:Santillana,http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/Portal/WebI CEC/docs/0809/PISA/pisa2003liberados .pdf (2005). Lim, C. (2007). “Effective integration of ICT in Singapore schools: pedagogical and policy implications”. Education Tech Research Dev. 55, pág. 83–116. Méndez, Carlos (2007). Metodología de la investigación. Bogotá: Mc Graw Hill. Pierce, R., Stacey, K. & Barkatsas, A. (2007). “A scale for monitoring students’ attitudes to learning mathematics with technology”. Computers & Education. 48, pág. 285–300. Perrenoud, Philippe (2008). “Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?”. Red U. Revista de Docencia Universitaria Schibeci, R., Lake, D., Phillips, R., Lowe, K., Cummings, R. & Miller, E. (2008). “Evaluating the use of learning objects in Australian and New Zealand schools”. Computers & Education. 50, pág. 271–283. Gómez Cedeño, Maryobi. (2011) Pensamiento geométrico y métrico en las pruebas nacionales. Bogotá: Universidad Nacional. Facultad de Ciencias. Disponible en: http://www.bdigital.unal.edu.co/7547/1/maryobygomezcede%C3%B1o.2011.pdf Guerrero, S. (2013) “Componente aleatorio en la enseñanza de la matemática y el uso de las Tics”. Memorias Congreso Investigación y Pedagogía. Tunja, Número 02 – Octubre/ 2013 ISSN 2256-1951 Revista del Congreso de Investigación y Pedagogía. Hamidian, Soto y Poriet (2006). Plataformas virtuales de aprendizaje: una estrategia innovadora en procesos educativos de recursos humanos. [Documento en línea] Disponible: http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/266.pdf Hernández y otros (2006). Metodología de la investigación (McGraw-Hill) (4 edición) México D.F. http://icfesinteractivo.info/preguntas-matematicas/ http://www.icfes.gov.co/estudiantes-y-padres-2/guias-y-ejemplos-de-preguntas Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) (2013). Resultados Históricos. Recuperado de: http://www2.icfesinteractivo.gov.co/historicos/pdf/H1I096180110P08140S10_AMP.png Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) (2013).Resumen ejecutivo de los resultados de Colombia en PISA 2012. Recuperado de: http://www.icfes.gov.co/investigacion/evaluaciones- internacionales/pisa Iriarte Díaz granados, F. (2006). Incorporación de las TIC en la vida cotidiana del aula: Una experiencia en escuela de provincia. Zona próxima Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, páginas 62-85. Jaramillo Arcila, José y Quintero Calvache, D. (20149. Desarrollo de un ambiente virtual de aprendizaje fundamentado en la lúdica que estimule el pensamiento aleatorio en los estudiantes de grado cuarto y quinto de primaria de la institución educativa El Hormiguero. Cali, Universidad Libre. Facultad de Ciencias. Disponible en: http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/7880/Jaramillo_Quintero2015.pd f;jsessionid=6A1BD1C33952EDD33D26054DFFD6CE25?sequence=1 Jones, B. y Flannigan, S., Connecting the digital dots: Literacy of the 21st century. Educause Quarterly, No.2, http://net.educause.edu/ir/library/pdf/eqm0621.pdf (2006). Jurado Sergio (2013, diciembre 30) Conceptos básicos de estadística (repaso) (Archivo de Prezi). Recuperado de: https://prezi.com/gg7abt33ntkq/conceptos-basicos-de-estadistica-repaso/ La Constitución Política de Colombia. (1991). Recuperado de: http://www.senado.gov. co/images/stories/Informacion_General/constitución_politica.pdf Leandro Gabriel (2011, febrero 22) Estadística descriptiva: conceptos sobre medidas de posición y variabilidad (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=1MY0IVs2-fk Ley 115. Ley general de educación. (1994). Recuperado de: http://www.mineducacion. gov.co/1621/articles-85906_archivo_ pdf.pdf Ley 1286. (2009)Por la cual se modifica la Ley 29 de 1990, se transforma a Colciencias en Departamento Administrativo, se fortalece el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación en Colombia y se dictan otras disposiciones. Ley 1286. (2009, 01,23) Recuperado de:http://www.colciencias.gov.co/sites/default/files/upload/reglamentacion/ ley_1286_de_2009.pdf Llinares S., y Roig A. Dimensiones de la competencia Matemática al finalizar la educación secundaria obligatoria. Caracterización y análisis. Universidad de Alicante. Departamento de Innovación y Formación didáctica. Recuperado de: http://www.iberomat.uji.es/carpeta/ comunicaciones/87_anai_ roig.doc. Manjarrés García, Guillermo A. (2010). Incidencia de un ambiente virtual de aprendizaje como apoyo a la presencialidad, en las transformaciones de competencias matemáticas en estudiantes universitarios. Bogotá: Universidad de la Sabana. Disponible en: http://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/5125/ 129957. pdf?sequence=1 Marcilla, C. (2012- 2013). Las TIC en la didáctica de las matemáticas. (Tesis de Maestría).Universidad de Burgos. España. Recuperado de: http://riubu.ubu.es/bitstream/10259.1/182/1/Marcilla_de_Frutos.pdf Min Tic. (2014). Avance de Colombia en la Sociedad de la Información. Comisión de Regulación de Comunicaciones (CRC). Recuperado de:http://colombiatic.mintic.gov.co/602/articles-6807_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación Nacional (2006).Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional, Bogotá. Ministerio de Educación Nacional (2013) “Competencias TIC para el desarrollo profesional docente” http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles318264_recurso_tic.pdf Moreno R. (2012). Historia de la Estadística. Recuperado de: http://es.slideshare.net/RafaelMoreno6/historia-de-la-estadistica-15371481Quipuscordonesdenudosmisteriososhttp://home.arcor.de/latinamerica/Incas4_es.html Moreno, R. (2012). Propuesta didáctica para la enseñanza de la estadística en los modelos de regresión lineal simple bajo un enfoque constructivista. Trabajo de grado maestría, Universidad Nacional de Colombia, Medellín. Navarro, R, & Rodríguez, H. (2015). Plataforma Claroline como recurso para desarrollar competencias en el componente de aleatoriedad en Pruebas tipo ICFES Saber 11 en estudiantes de la Institución Educativa José Consuegra Higgins (tesis de maestría). Universidad de Santander, Centro de Educación Virtual UDES, Colombia. Nuevas Formas de Enseñar y Aprender. Colombia Aprende. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-88892.html#h2_1 Núñez, F. (2013). Consideraciones sobre la didáctica de la probabilidad y de la estadística. Instituto Tecnológico de Costa Rica. Recuperado de: www.cibem.org/.../253_1371869934_consideraciones_sobre_la_didnoct... Nussbaum, M. & Rodríguez, P. (2010) Perspectivas de la inclusión de las TICs en educación y su evaluación en el logro de aprendizaje. Pontificia Universidad Católica de Chile. Pérez Porto J. y Gardey A. Publicado: 2013. Actualizado: 2015. Definición. de: Definición de plataforma virtual (http://definicion.de/plataforma-virtual/ Pérez Porto J. y Gardey A. Publicado: 2008. Actualizado: 2008. Definición de: Definición de rendimiento académico (http://definicion.de/rendimiento-academico/) Pizarro, R. (2009). Las TICs en la enseñanza de las Matemáticas. Aplicación al caso de Métodos Numéricos. (Tesis de Maestría). Universidad Nacional de la Plata. Argentina. Recuperado de: http://postgrado.info.unlp.edu.ar/Carreras/Magisters/Tecnologia_Informatica_Aplicada_e n_Educacion/Tesis/Pizarro.pdf Plan Decenal de Educación 2006 – 2016(2006). Recuperado de: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-66057_compendio_general.pdf Plataformas Virtuales de Aprendizaje Una Estrategia Innovadora en Procesos Educativos de Recursos Humanos. Recuperado de: http://www.utn.edu.ar/aprobedut07docs/266.pdf. Prieto, S. C. (febrero-marzo de 2005). Usos pedagógicos de tecnologías y medios de comunicación. (M. d. Nacional, Ed.) altablero (33), 3-4. Principios y Conceptos Sobre la Sociedad de la Información y la organización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones –TIC–.Ley 1341(2009)Recuperado de:http://www.mintic.gov.co/portal/604/articles-3707_documento.pdf Ramírez Panatt M. (2009) Apuntes de preparación para la Prueba de Selección Universitaria MATEMÁTICA 2009. Recuperado de: http://zeth.ciencias.uchile.cl/manramirez/docs Tareasplus (2012, diciembre 27) Construcción de una tabla de frecuencias. Ejemplo 1 (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ZcxjURk69IA Tobón, S., Pimienta, J. & García, J. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson. Universidad de La Sabana. (2014). Informe sobre el consumo de Internet de los adolescentes en Colombia.Recuperado de: http://noticias.universia.net.co/ciencia-nntt/noticia/2014/02/26/1084885/informe-consumo-internet-adolescentes-colombia.html Valdés, F. (2013). Comprensión y Uso de la Estadística, Universidad Rómulo Gallegos. Recuperado de: http://www.cortland.edu/flteach/stats/stat-sp.html Vidales María J. (2013). La relación entre jóvenes y Tics en la investigación de la comunicación en el salvador. Revista Electrónica Razón y Palabra. 82. Recuperado de: http://www.razonypalabra.org.mx/N/N82/V82/19_Vidales_V82.pdf Videos Matemática Portaliano (2014, noviembre 05) Probabilidades (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=OYrQw_EWOBc
dc.rights.spa.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad de la Costa
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Maestría en Educación
institution Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/b086f652-cf8a-477b-9182-bd4241d69b2f/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/d1d884bb-f5ed-4f2f-90f1-2e56b609c077/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/7f56c538-cc20-4380-b588-25190b5e3093/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/737a7867-6eb5-470d-a48a-54416ea3cd53/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/ff3061c3-c011-423f-9ab1-0fcee2c2e2d1/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 958d381627347e536d3b841a892987b3
934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
d628809366a364ba5a5d8e8ed1209309
d6809a5bd7a45eeef7667fd78b62d8f9
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio de la Universidad de la Costa CUC
repository.mail.fl_str_mv repdigital@cuc.edu.co
_version_ 1828166853505056768
spelling Alvarez Campos, HaroldAlvarado Barraza, WilsonCharris Ariza, Lina Lexsy2019-05-09T15:27:12Z2019-05-09T15:27:12Z2016-10-25https://hdl.handle.net/11323/3274Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/La enseñanza de las Matemáticas ha estado siempre signada por convencionalismos que poco ayudan a que el estudiante aprehenda los conocimientos en un marco de aprendizaje normal, tal como sucede con las otras asignaturas. La idea preconcebida de la dificultad, a lo cual se suma la presión que se ejerce sobre el discente, en el sentido que la matemática “es lo más importante”, contribuyen a que el proceso enseñanza-aprendizaje de esta área constituya un reto para el estudiante, el cual se ve en la obligación de dar un buen rendimiento, aun por encima de sus inclinaciones y potencialidades personales. En la actualidad, sin embargo, existen herramientas tecnológicas que, aplicadas adecuadamente, pueden resultar gratas y eficientes para el estudiante, predisponiéndole así a un aprendizaje voluntario y eficiente de las Matemáticas. Tal es el tema de este trabajo de investigación, llevado a cabo con estudiantes de grado 11º de la Educativa San Luis Beltrán de Manatí, a los cuales se les aplicó una mediación académico-tecnológica a través de la herramienta Claroline, la cual brinda opciones que hacen agradable el aprendizaje y permite al estudiante conocer y aplicar sus verdaderas capacidades para la aprehensión de las matemáticas. Los resultados obtenidos, en un proyecto que se inscribe en la línea de la investigación cuasi experimental, evidencian que, ciertamente, es posible enseñar las matemáticas y obtener buenos resultados, cuando se conjugan las voluntades de docente y estudiantes en torno a un mismo objetivo académico. Aunque los resultados no pueden ser tomados como dogmáticos, sí marcan una nueva alternativa para docentes y estudiantes que quieran hacer de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas una actividad agradable, relajante y eficiente.The teaching of mathematics has always been marked by little conventions that help the student apprehends knowledge in a context of normal learning, as with the other subjects. The preconceived idea of the difficulty, which the pressure exerted on the learner, in the sense that mathematics "is the most important" adds contribute to the teaching-learning process in this area constitutes a challenge for the student, which is obliged to give a good performance, even over his inclinations and personal potential. Currently, however, there are technological tools that, properly applied, can be pleasant and efficient for the student, thus prejudicing a volunteer and efficient learning of mathematics. Such is the theme of this project, carried out with students from Grade 11 Educational San Luis Beltran in Manatí, to which they were applied an academictechnological mediation through the Claroline tool, which provides options that make nice learning and enables students to learn and apply their true capabilities for the apprehension of mathematics. The results, in a project that fits into the line of quasi-experimental research, show that it is certainly possible to teach mathematics and get good results, when the will of teachers and students around the same academic goal are combined. Although the results can not be taken as dogmatic, yes they mark a new alternative for teachers and students to make teaching and learning of mathematics a pleasant, relaxing and efficient activity.Alvarado Barraza, Wilson-8be38af6-eed9-485b-acb7-67eed5a09bb8-0Charris Ariza, Lina Lexsy-55209752-22b6-458a-8b8d-a88ba3f554f9-0spaUniversidad de la CostaMaestría en EducaciónAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Competencias matemáticasAmbiente VirtualTICComponente aleatorioMath SkillsVirtual EnvironmentICTrandom componentCompetencias matemáticas en el componente aleatorio medidas por plataforma claroline en estudiantes de 11° de la institución educativa San Luis BeltranTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionABC. admón. empresas (2012, junio 13) Medidas de Tendencia Central - 1Parte (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=-FK7-_UjV9o Agila, L. (2013, marzo 25). Regla de la multiplicación probabilidades (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=G-TUFDK8jOU Ambiente Educativo Virtual. (2014). Wikipedia, La enciclopedia libre. Recuperado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiente_Educativo_Virtual Ardila y Rodríguez, M. (2011) Indicadores de calidad de las plataformas educativas digitales. Revista Educación y Educadores, 14, (1), 189-206. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa? id=83418921011 Área, M (2006).: Veinte años de políticas institucionales para incorporar las tecnologías de la información y comunicación al sistema escolar. En Sancho, J. Mª. Ausubel, D., Novak, j., & Hanesian, H. (1983). Aprendizaje Significativo. México: Trillas.Bags Consulting (2014, julio 22) COMO ELABORAR UN GRÁFICO ESTADÍSTICO EN EXCEL (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=8ItPN41CESs Batanero, C (2002). Didáctica de la estadística. España. Grupo de investigación en educación estadística. Departamento de didáctica de la matemática. Universidad de Granada. Bazán J. y otros. (2002). Rendimiento y actitudes hacia la matemática en el sistema escolar peruano. Recuperado de: http://www.ime.usp.br/~jbazan/download/13c.pdf Canales Reyes, R. (2006). Identificación de factores que contribuyen al desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje con apoyo de TIC que resulte eficiente y eficaz. Facultad De Educación, Departamento de Pedagogía. Universidad Autónoma de Barcelona. Chaves, E. (2007). Inconsistencia entre los programas de estudio y la realidad de aula en la enseñanza de la estadística de secundaria. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 7 (3), 1-35. Claro, M. (2010). Impacto de las TIC en los aprendizajes de los estudiantes. Estado del arte. Documento de proyecto: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Santiago de Chile: Impreso en Naciones Unidas. Claroline. (2014). Wikipedia, La enciclopedia libre. Recuperado de: http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Claroline&oldid=77336525. Consorcio Claroline (2008). claroline.net. Recuperado de: http://www.claroline.ney/consortium/consortium.html. Consorcio Claroline (2014). Manual Claroline para profesores. Recuperado de: http://www.isftn151.com.ar/151/Documentos/ManualClarolineProfesores.pdf Córdoba, F. (2014) “Las TIC en el aprendizaje de las matemáticas: ¿qué creen los estudiantes?”. Revista del Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. Córdoba, F., Herrera, H. y Restrepo, C. (2013). “Impacto del uso de objetos de aprendizaje en el desempeño en matemáticas de estudiantes de grado noveno”. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 2(39), pág. 47-58. Crook, Ch. Ordenadores y Aprendizaje Colaborativo. Ed. Morata, S.L. Madrid, 1998, p 180. Cruz, R. M. (2006). La enseñanza de la Matemática a través de la resolución de problemas. Tomo 1. La Habana: Educación Cubana. Recuperado de: http://www.matematicaparatodos.com/varios/resolucion_de_problemas.pdf Díaz Becerro S. (2009). Plataformas educativas, un entorno para profesores y alumnos. Temas para la educación. Revista digital para profesionales de la enseñanza. Diplomas UCC (2014, julio 22) Representación gráfica de datos estadísticos (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=pT3OfSsdXC8 Di Rienzo J.A., Casanoves F., Balzarini M.G., González L., Tablada M., Robledo C.W. InfoStat versión 2016. Grupo InfoStat, FCA, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina Recuperado de: http://www.infostat.com.ar. Domínguez Figaredo, D. (2007), Devenir histórico de mitos y usos tecnológicos en educación a distancia: de la lectoescritura al e-learning, Revista TEXTOS de la Ciber Sociedad, 10. Temática Variada. Recuperado de: www.cibersociedad.net. Educatina (2012, marzo 03) Probabilidad simple - Probabilidad (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Cs9DutNTeCk Ejemplo de… Proceso de enseñanza-aprendizaje mediado por las herramientas de comunicación en red. Recuperado De: http://www.cibersocietat.net/congres2006/gts/comunicacio.php?llengua=es&id=844 El Portal de la educación peruana. Historia de la Estadística. Recuperado de: http://enfenix.webcindario.com/profeweb/matemat/histesta.phtml Ferrer S. Software Educativo y Multimedia. Recuperado de: http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/TICs/T5%2 0SOFT.ED.%20Y%20MM/05%20SOFTWARE%20EDUCATIVO%20Y%20MULTIME DIA.pdf Ferrer S. Teorías del Aprendizaje Y TIC. Recuperado de: http://www.buenastareas.com/ensayos/Teor%C3%ADas-Del-Aprendizaje/25463822.html Funcionarios Eficientes (2013, febrero 18) ¿Qué tipo de gráfico estadístico debo utilizar? (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=DTg_kIL2M3Q García, F. (2005) Estado actual de los sistemas e-learning. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol (2). 2005, Núm. 2 - 6 Recuperado de: http://campus.usal.es/~teoríaeducacion/rev_numero_ 06_2/n6_02_art_garcia_penalvo.htm Godino, J. D. (1995). www.ugr.es. Recuperado el 19 de febrero de 2011 en:http://www.ugr.es/~batanero/ARTICULOS/ORDENA.htm Godino, J. D. (2002). Un enfoque ontológico y semiótico de la cognición matemática. Recherches en Didactiques des Mathematiques, 22 (2/3): 237-28 Gómez-Chacón, I. (2010). “Actitudes de los estudiantes en el aprendizaje de la matemática con tecnología”. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIA. 28(2), pág. 2244. Grupo Editorial SM (Sf) Juegos frecuencia, moda, mediana y promedio (Página web). Madrid (España). Grupo Editorial SM. Recuperado de: http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/5EP_Mat_ca s_ud8_FrecuenciaModaMedia/frame_prim.swf Gvirtz, D. S. (11 de agosto de 2011). Tecnología educativa. Recuperado el 23 de septiembre de 2011, de Educación y Tecnología, las voces de los expertos: Recuperado de: http://www.oei.es/conectarigualdad.pdf. Hernández Sampieri, R. (2014) Metodología de la investigación. Bogotá: Mc Graw Hill. Leung, F. (2006). “The Impact of Information and Communication Technology on Our Understanding of theNature of Mathematics”. For the Learning of Mathematics. 26 (1), pág. 29-35 INECSE Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo de España, Informe PISA 2003, Pruebas de matemáticas y de solución de problemas, Madrid:Santillana,http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/Portal/WebI CEC/docs/0809/PISA/pisa2003liberados .pdf (2005). Lim, C. (2007). “Effective integration of ICT in Singapore schools: pedagogical and policy implications”. Education Tech Research Dev. 55, pág. 83–116. Méndez, Carlos (2007). Metodología de la investigación. Bogotá: Mc Graw Hill. Pierce, R., Stacey, K. & Barkatsas, A. (2007). “A scale for monitoring students’ attitudes to learning mathematics with technology”. Computers & Education. 48, pág. 285–300. Perrenoud, Philippe (2008). “Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?”. Red U. Revista de Docencia Universitaria Schibeci, R., Lake, D., Phillips, R., Lowe, K., Cummings, R. & Miller, E. (2008). “Evaluating the use of learning objects in Australian and New Zealand schools”. Computers & Education. 50, pág. 271–283. Gómez Cedeño, Maryobi. (2011) Pensamiento geométrico y métrico en las pruebas nacionales. Bogotá: Universidad Nacional. Facultad de Ciencias. Disponible en: http://www.bdigital.unal.edu.co/7547/1/maryobygomezcede%C3%B1o.2011.pdf Guerrero, S. (2013) “Componente aleatorio en la enseñanza de la matemática y el uso de las Tics”. Memorias Congreso Investigación y Pedagogía. Tunja, Número 02 – Octubre/ 2013 ISSN 2256-1951 Revista del Congreso de Investigación y Pedagogía. Hamidian, Soto y Poriet (2006). Plataformas virtuales de aprendizaje: una estrategia innovadora en procesos educativos de recursos humanos. [Documento en línea] Disponible: http://www.utn.edu.ar/aprobedutec07/docs/266.pdf Hernández y otros (2006). Metodología de la investigación (McGraw-Hill) (4 edición) México D.F. http://icfesinteractivo.info/preguntas-matematicas/ http://www.icfes.gov.co/estudiantes-y-padres-2/guias-y-ejemplos-de-preguntas Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) (2013). Resultados Históricos. Recuperado de: http://www2.icfesinteractivo.gov.co/historicos/pdf/H1I096180110P08140S10_AMP.png Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) (2013).Resumen ejecutivo de los resultados de Colombia en PISA 2012. Recuperado de: http://www.icfes.gov.co/investigacion/evaluaciones- internacionales/pisa Iriarte Díaz granados, F. (2006). Incorporación de las TIC en la vida cotidiana del aula: Una experiencia en escuela de provincia. Zona próxima Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte, páginas 62-85. Jaramillo Arcila, José y Quintero Calvache, D. (20149. Desarrollo de un ambiente virtual de aprendizaje fundamentado en la lúdica que estimule el pensamiento aleatorio en los estudiantes de grado cuarto y quinto de primaria de la institución educativa El Hormiguero. Cali, Universidad Libre. Facultad de Ciencias. Disponible en: http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/7880/Jaramillo_Quintero2015.pd f;jsessionid=6A1BD1C33952EDD33D26054DFFD6CE25?sequence=1 Jones, B. y Flannigan, S., Connecting the digital dots: Literacy of the 21st century. Educause Quarterly, No.2, http://net.educause.edu/ir/library/pdf/eqm0621.pdf (2006). Jurado Sergio (2013, diciembre 30) Conceptos básicos de estadística (repaso) (Archivo de Prezi). Recuperado de: https://prezi.com/gg7abt33ntkq/conceptos-basicos-de-estadistica-repaso/ La Constitución Política de Colombia. (1991). Recuperado de: http://www.senado.gov. co/images/stories/Informacion_General/constitución_politica.pdf Leandro Gabriel (2011, febrero 22) Estadística descriptiva: conceptos sobre medidas de posición y variabilidad (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=1MY0IVs2-fk Ley 115. Ley general de educación. (1994). Recuperado de: http://www.mineducacion. gov.co/1621/articles-85906_archivo_ pdf.pdf Ley 1286. (2009)Por la cual se modifica la Ley 29 de 1990, se transforma a Colciencias en Departamento Administrativo, se fortalece el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación en Colombia y se dictan otras disposiciones. Ley 1286. (2009, 01,23) Recuperado de:http://www.colciencias.gov.co/sites/default/files/upload/reglamentacion/ ley_1286_de_2009.pdf Llinares S., y Roig A. Dimensiones de la competencia Matemática al finalizar la educación secundaria obligatoria. Caracterización y análisis. Universidad de Alicante. Departamento de Innovación y Formación didáctica. Recuperado de: http://www.iberomat.uji.es/carpeta/ comunicaciones/87_anai_ roig.doc. Manjarrés García, Guillermo A. (2010). Incidencia de un ambiente virtual de aprendizaje como apoyo a la presencialidad, en las transformaciones de competencias matemáticas en estudiantes universitarios. Bogotá: Universidad de la Sabana. Disponible en: http://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/5125/ 129957. pdf?sequence=1 Marcilla, C. (2012- 2013). Las TIC en la didáctica de las matemáticas. (Tesis de Maestría).Universidad de Burgos. España. Recuperado de: http://riubu.ubu.es/bitstream/10259.1/182/1/Marcilla_de_Frutos.pdf Min Tic. (2014). Avance de Colombia en la Sociedad de la Información. Comisión de Regulación de Comunicaciones (CRC). Recuperado de:http://colombiatic.mintic.gov.co/602/articles-6807_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación Nacional (2006).Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional, Bogotá. Ministerio de Educación Nacional (2013) “Competencias TIC para el desarrollo profesional docente” http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles318264_recurso_tic.pdf Moreno R. (2012). Historia de la Estadística. Recuperado de: http://es.slideshare.net/RafaelMoreno6/historia-de-la-estadistica-15371481Quipuscordonesdenudosmisteriososhttp://home.arcor.de/latinamerica/Incas4_es.html Moreno, R. (2012). Propuesta didáctica para la enseñanza de la estadística en los modelos de regresión lineal simple bajo un enfoque constructivista. Trabajo de grado maestría, Universidad Nacional de Colombia, Medellín. Navarro, R, & Rodríguez, H. (2015). Plataforma Claroline como recurso para desarrollar competencias en el componente de aleatoriedad en Pruebas tipo ICFES Saber 11 en estudiantes de la Institución Educativa José Consuegra Higgins (tesis de maestría). Universidad de Santander, Centro de Educación Virtual UDES, Colombia. Nuevas Formas de Enseñar y Aprender. Colombia Aprende. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-88892.html#h2_1 Núñez, F. (2013). Consideraciones sobre la didáctica de la probabilidad y de la estadística. Instituto Tecnológico de Costa Rica. Recuperado de: www.cibem.org/.../253_1371869934_consideraciones_sobre_la_didnoct... Nussbaum, M. & Rodríguez, P. (2010) Perspectivas de la inclusión de las TICs en educación y su evaluación en el logro de aprendizaje. Pontificia Universidad Católica de Chile. Pérez Porto J. y Gardey A. Publicado: 2013. Actualizado: 2015. Definición. de: Definición de plataforma virtual (http://definicion.de/plataforma-virtual/ Pérez Porto J. y Gardey A. Publicado: 2008. Actualizado: 2008. Definición de: Definición de rendimiento académico (http://definicion.de/rendimiento-academico/) Pizarro, R. (2009). Las TICs en la enseñanza de las Matemáticas. Aplicación al caso de Métodos Numéricos. (Tesis de Maestría). Universidad Nacional de la Plata. Argentina. Recuperado de: http://postgrado.info.unlp.edu.ar/Carreras/Magisters/Tecnologia_Informatica_Aplicada_e n_Educacion/Tesis/Pizarro.pdf Plan Decenal de Educación 2006 – 2016(2006). Recuperado de: http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-66057_compendio_general.pdf Plataformas Virtuales de Aprendizaje Una Estrategia Innovadora en Procesos Educativos de Recursos Humanos. Recuperado de: http://www.utn.edu.ar/aprobedut07docs/266.pdf. Prieto, S. C. (febrero-marzo de 2005). Usos pedagógicos de tecnologías y medios de comunicación. (M. d. Nacional, Ed.) altablero (33), 3-4. Principios y Conceptos Sobre la Sociedad de la Información y la organización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones –TIC–.Ley 1341(2009)Recuperado de:http://www.mintic.gov.co/portal/604/articles-3707_documento.pdf Ramírez Panatt M. (2009) Apuntes de preparación para la Prueba de Selección Universitaria MATEMÁTICA 2009. Recuperado de: http://zeth.ciencias.uchile.cl/manramirez/docs Tareasplus (2012, diciembre 27) Construcción de una tabla de frecuencias. Ejemplo 1 (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ZcxjURk69IA Tobón, S., Pimienta, J. & García, J. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson. Universidad de La Sabana. (2014). Informe sobre el consumo de Internet de los adolescentes en Colombia.Recuperado de: http://noticias.universia.net.co/ciencia-nntt/noticia/2014/02/26/1084885/informe-consumo-internet-adolescentes-colombia.html Valdés, F. (2013). Comprensión y Uso de la Estadística, Universidad Rómulo Gallegos. Recuperado de: http://www.cortland.edu/flteach/stats/stat-sp.html Vidales María J. (2013). La relación entre jóvenes y Tics en la investigación de la comunicación en el salvador. Revista Electrónica Razón y Palabra. 82. Recuperado de: http://www.razonypalabra.org.mx/N/N82/V82/19_Vidales_V82.pdf Videos Matemática Portaliano (2014, noviembre 05) Probabilidades (Archivo de Video). Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=OYrQw_EWOBcPublicationORIGINAL72004516 22674774.pdf72004516 22674774.pdfapplication/pdf6825540https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/b086f652-cf8a-477b-9182-bd4241d69b2f/download958d381627347e536d3b841a892987b3MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81031https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/d1d884bb-f5ed-4f2f-90f1-2e56b609c077/download934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/7f56c538-cc20-4380-b588-25190b5e3093/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53THUMBNAIL72004516 22674774.pdf.jpg72004516 22674774.pdf.jpgimage/jpeg27725https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/737a7867-6eb5-470d-a48a-54416ea3cd53/downloadd628809366a364ba5a5d8e8ed1209309MD55TEXT72004516 22674774.pdf.txt72004516 22674774.pdf.txttext/plain256837https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/ff3061c3-c011-423f-9ab1-0fcee2c2e2d1/downloadd6809a5bd7a45eeef7667fd78b62d8f9MD5611323/3274oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/32742024-09-17 14:18:20.771http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalopen.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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