Autoeficacia y su relación con la permanencia-deserción en la Universidad de la Costa

The college dropout is one of the main problems of higher education worldwide has implications for economic development given the role that universities and professional play in this. The objective of this research is to establish the efficacy and its relationship to stay in college-dropout Coast in...

Full description

Autores:: Navarro Charris, Nelvis Ester
Redondo Bilbao, Osman Enrique

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2015

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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description	The college dropout is one of the main problems of higher education worldwide has implications for economic development given the role that universities and professional play in this. The objective of this research is to establish the efficacy and its relationship to stay in college-dropout Coast in Barranquilla. The population consisted of students enrolled in the institution for the period 2015-1 and the sample was 322 students, of which 195 were active and 127 in desertion. Framed on empirical-analytical paradigm, a work of quantitative nature and cross non-experimental design was used as the Self-Efficacy Scale General (EAG) instrument, with the support of corporate information system (SICUC) from the Admissions Department and Registration. The study found that there is no significant correlation between self-efficacy and permanence, nor between self-efficacy and attrition. However, a significant finding of this study was to demonstrate that the average self-efficacy in dropouts was higher than that of students who remained in the institution.
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Framed on empirical-analytical paradigm, a work of quantitative nature and cross non-experimental design was used as the Self-Efficacy Scale General (EAG) instrument, with the support of corporate information system (SICUC) from the Admissions Department and Registration. The study found that there is no significant correlation between self-efficacy and permanence, nor between self-efficacy and attrition. However, a significant finding of this study was to demonstrate that the average self-efficacy in dropouts was higher than that of students who remained in the institution.La deserción universitaria es uno de los principales problemas de la educación superior a nivel mundial, tiene repercusiones en el desarrollo económico dado el papel que las universidades y sus profesionales juegan en este. El objetivo de esta investigación es establecer la autoeficacia y su relación con la permanencia-deserción en la universidad de la Costa, en Barranquilla. La población estuvo constituida por los estudiantes registrados de la institución para el período 2015-1 y la muestra fue de 322 estudiantes, de los cuales 195 estaban activos y 127 en deserción. Enmarcados en un paradigma empírico-analítico, con un trabajo de corte cuantitativo y un diseño no experimental transversal, se utilizó como instrumento la Escala de Autoeficacia General (EAG), con apoyo del sistema de información institucional (SICUC), desde el Departamento de Admisiones y Registro. El estudio arrojó que no existe una correlación significativa entre autoeficacia y la permanencia, así como tampoco entre la autoeficacia y la deserción. Sin embargo, un hallazgo significativo de este estudio fue poder demostrar que la media de autoeficacia en desertores resultó mayor que la de los estudiantes que permanecieron en la institución.spaAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2DeserciónPermanenciaAutoeficaciaEducación superiorDropoutRetentionSelf-efficacyHigher educationAutoeficacia y su relación con la permanencia-deserción en la Universidad de la CostaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionMaestría en EducaciónAttinasi, L. C. (1986) Getting in: Mexican American Students’ perceptions of their college- going behavior with implications fo their freshman year persistence in the University. ASHE Annual Meeting Paper. San Antonio, TX: ERIC, N° 268, 869Baessler, J., & Schwarzer, R. (1993). Evaluación de la autoeficacia: adaptación española de la Escala de Autoeficacia general. Ansiedad y Estrés, 2(1), 1-8.Bandura, A. (1989) Social Cognitiva Theoria. En: R. Vasta (ed.) Annals of Child Development. Vol 6: Six theories of child development. (1 – 60)Bandura, A. (1997) Self-Efficacy: The exercise of control. New York: Freeman.Bandura, A. (2004) The growing primacy of perceived efficacy in human selfDevelopment, Adaptation and Change. En: M. Salanova (eds.) Nuevos Horizontes en la investigación sobre autoeficacia. Madrid: Universitat Jaime.Bandura, A. (2006) Guide for constructing self-efficacy scales. En: F. Pajares & T. Urdan. Self-Efficacy beliefs of adolescents. Greenwich, CT: Information Age PublishingBean, J. P. (1982). conceptual models of student attrition. In: E. t. Pasarella (Ed.). New Directions for Institutional Research: Studying Student Attrition, An Francisco USA: Josei-Bass.Bean, J. and N. Vesper (1990). Quantitative Approaches to Grounding Theory in Data: Using LISTEL to Develop a Local Model and Theory of Student Attrition. Annual Meeting AERA.Boston, EE.UU. Nº 36: 17-28.Brenlla, M.E.; Aranguren, M.; Rossaro, M.F.; Vázquez, N. (2010) Adaptación para Buenos Aires de la Escala de Autoeficacia General. Interdisciplinaria, 27 (1). 77 – 94Castaño, E.; Gallón, S.; Gómez, K.; Vásquez, J. (2004) Deserción estudiantil universitaria: una aplicación de modelos de duración. Lecturas de Economía, 60.De Vries, W.; León, P.; Romero, J.; Hernández, I. (2011) ¿Desertores o decepcionados? Distintas causas para abandonar los estudios universitarios. Revista de la Educación Superior, 40, (160)Departamento Nacional de Planeación DNP (2014) Bases del Plan Nacional de Desarrollo 2014 – 108: Todos por un nuevo país. Versión Preliminar. [Recurso Electrónico] Disponible en: www.dnp.gov.coDíaz, C. (2008). Modelo conceptual para la deserción estudiantil universitaria chilena. 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(2014) Análisis comparativo entre las características más relevantes de deserción estudiantil en el programa de Ingeniería Industrial de la Universidad Autónoma del Caribe. Estudiantes activos en el período 2013-I y desertores académicos de los periodos 2011-1 a 2012-2. Escenarios, 12 (1). 96 – 104Garrido, E. (2004) Autoeficacia: el origen de una idea. En: M. Salanova. (ed) Nuevos Horizontes en la Investigación sobre la Autoeficacia. Madrid: Universitat Jaume.Giovagnoli, P., (2002) Determinantes de la deserción y la graduación universitaria: Una aplicación utilizando modelos de duración. Documento de Trabajo 37, Universidad Nacional de la Plata. Extraído el 07 de agosto de 2010 desde http://www.depeco.econo.unlp.edu.ar/doctrab/doc37.pdfGonzález, LE. (2005) Estudio sobre la repitencia y deserción en la educación superior chilena. Digital Observatory for higher education in Latin America and The Caribbean. ISCAL – UNESCOGuerreiro-Casanova, D.C.; Jorge-Polydoro, S.A. 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