Fortalecimiento de la convivencia escolar mediante el uso de herramientas tecnológicas sincrónicas y asincrónicas

The present research work focused on determining the contribution of synchronous and asynchronous technological tools in the strengthening of school coexistence, taking into account the importance that the topic has taken on in recent times and the harmful consequences caused by the problems of coex...

Full description

Autores:
Herrera Vargas, Rosmery
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/2838
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/2838
https://repositorio.cuc.edu.co/
Palabra clave:
Convivencia escolar
TIC
Herramientas sincrónicas y asincrónica
Estrategias pedagógicas
Rendimiento académico
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description The present research work focused on determining the contribution of synchronous and asynchronous technological tools in the strengthening of school coexistence, taking into account the importance that the topic has taken on in recent times and the harmful consequences caused by the problems of coexistence between students and between these and their teachers at school such as: low self-esteem, poor academic performance and attention deficit in students. The research was based on a mixed approach of a descriptive type, with a sample represented in 88 students selected intentionally due to low academic performance and problems of school coexistence. The research showed that 68% of the students who had problems of coexistence, improved their behavior and their academic performance after having applied pedagogical strategies with the use of synchronous and asynchronous tools during their training process in the subjects oriented for this finish. Likewise, it is concluded that in the Educational Institutions of San Andrés there are problems associated with school coexistence and that synchronous and asynchronous technological tools are the alternative for the transformation process, which in turn contributes to the generation of a culture of peace.
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The research showed that 68% of the students who had problems of coexistence, improved their behavior and their academic performance after having applied pedagogical strategies with the use of synchronous and asynchronous tools during their training process in the subjects oriented for this finish. Likewise, it is concluded that in the Educational Institutions of San Andrés there are problems associated with school coexistence and that synchronous and asynchronous technological tools are the alternative for the transformation process, which in turn contributes to the generation of a culture of peace.El presente trabajo de investigación se centró en determinar el aporte de las herramientas tecnológicas sincrónicas y asincrónicas en el fortalecimiento de la convivencia escolar, teniendo en cuenta la importancia que ha cobrado la temática en los últimos tiempos y las consecuencias perjudiciales que provocan los problemas de convivencia entre estudiantes y entre estos y sus profesores en la escuela tales como: la baja autoestima el bajo rendimiento académico y el déficit de atención en los estudiantes. La investigación se trabajó un enfoque mixto de tipo descriptivo, con una muestra representada en 88 estudiantes seleccionados de manera intencional por presentar bajo rendimiento académico y problemas de convivencia escolar. La investigación arrojó como resultado que el 68% de los estudiantes que presentaban problemas de convivencia, mejoraron su comportamiento y su rendimiento académico después de haberse aplicado estrategias pedagógicas con el uso de herramientas sincrónicas y asincrónicas durante su proceso de formación en las asignaturas orientadas para este fin. De igual manera, se concluye que en las Instituciones Educativas de San Andrés existen problemas asociados a la convivencia escolar y que las herramientas tecnológicas sincrónicas y asincrónicas, son la alternativa para el proceso de transformación, que a su vez contribuye a la generación de una cultura de pazHerrera Vargas, Rosmery-a9b5a8d2-2b1b-4bca-9a91-cc05c05002b5-600spaUniversidad de la CostaMaestría en Educación - Modalidad VirtualAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Convivencia escolarTICHerramientas sincrónicas y asincrónicaEstrategias pedagógicasRendimiento académicoFortalecimiento de la convivencia escolar mediante el uso de herramientas tecnológicas sincrónicas y asincrónicasTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAscorra, P; López, V, Núñez, C. G., Bilbao, M. Angeles, Gómez, G. & Morales, M. (2016). Relación entre segregación y convivencia escolar en escuelas municipales chilenas. Universitas Psychologica Vol 15(1), 65-78. http://dx.doi.org/10.11144/Javeriana.upsy15-1.rsce. ISI Web of Science. Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10. Bandura, A. y Walters, R. Aprendizaje social (1963). E1 desarrollo de la personalidad. Traducido del inglés. Madrid: Alianza Editorial. Banz, C. (2008). Convivencia escolar. Barreto Tovar, C. H., Gutiérrez Amador, L. F., Pinilla Díaz, B. L., & Parra Moreno, C. (2006). Límites del constructivismo pedagógico. Educación y educadores, 9(1), 11-31. Berrocoso, V. A. L. V. E. R. D. E. (2002). Herramientas para la comunicación sincrónica y asincrónica. Educar en red. Málaga: Aljibe. Bravo Antonio, L.; Herrera Torres, L. (2011). Convivencia escolar en Educación Primaria. Las habilidades sociales del alumnado como variable moduladora. DEDICA, Revista de Educación y Humanidades. 173 212. Barón, E. M. P., Camargo, E. S. C., & Carreño, J. A. F. (2016). Evaluación del uso de herramientas sincrónicas y asincrónicas en procesos de formación de las ciencias agropecuarias. Revista Ciencia y Agricultura, 13(1), 77-90. Castellana Rosell, M. Sánchez-Carbonell, X. Graner Jordana, C. Beranuy Fargues, M. EL ADOLESCENTE ANTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: INTERNET, MÓVIL Y VIDEOJUEGOS. Recuperado de: http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1503.pd Castillo, S. (2008). Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 11(2), 171-194. Cabrales Villalba, L. Y., Contreras García, N., González Romero, L. Á., & Rodríguez Mendoza, Y. (2017). 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