Enseñanza y aprendizaje del concepto fracción en la educación primaria: estado del arte
El concepto de fracción ha motivado la realización de diversos estudios en el campo de Educación Matemática, siendo un tema prioritario de investigación, cuyos resultados han contribuido en diversas modificaciones curriculares. En este artículo se presenta una revisión bibliográfica sobre la enseñan...
- Autores:
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Arenas-Peñaloza, Jhonatan Andrés
Rodríguez-Vásquez, Flor Monserrat
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/11337
https://doi.org/10.17981/cultedusoc.12.2.2021.03
- Palabra clave:
- Apropiación conceptual
Fracción
Comprensión
Enseñanza de la matemática
Conceptual appropriation
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El concepto de fracción ha motivado la realización de diversos estudios en el campo de Educación Matemática, siendo un tema prioritario de investigación, cuyos resultados han contribuido en diversas modificaciones curriculares. En este artículo se presenta una revisión bibliográfica sobre la enseñanza y aprendizaje del concepto fracción en diferentes contextos dentro de la investigación en Educación Matemática. El estudio fue descriptivo y constó de tres fases: búsqueda, organización y análisis de la información. Se evidenció que la comprensión del concepto de fracción debe ser fortalecido desde edades tempranas ya que su apropiación puede tener implicaciones en el desempeño tanto personal como profesional de un individuo. Se concluye que el tema de fracciones debe ser ampliamente estudiado, debido a que la literatura, evidencia vacíos en su enseñanza y en los mecanismos que aseguran el aprendizaje, así como debilidades en la comprensión, que tanto docentes como estudiantes manifiestan del concepto. |
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Avila, A. (2019). Significados, representaciones y lenguaje: las fracciones en tres generaciones de libros de texto para primaria. Educación Matemática, 31(2), 22–60. https://doi.org/10.24844/em3102.02 Bailey, D., Hoard, M., Nugent, L. & Geary., D. (2012). Competence with fractions predicts gains in mathematics achievement. Journal of Experimental Child Psychology, 113, 447–455. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2012.06.004 Bautista, V. y Rodríguez, F. (2012). Argumentos históricos y la enseñanza de las fracciones. En: L. Sosa., E. Aparicio., & F. Rodríguez (Eds.) Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 138–143). Ciudad de México: Red Cimates. Recuperado de http://funes.uniandes.edu.co/16525/1/Bautista2012Argumentos.pdf Behr, M., Harel, G., Post, T. & Lesh, R. (1992). Rational number, ratio, and proportion. In: D. Grouws (Eds.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 296–333). New York: NCTM-National council of teachers of mathematics. 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Se evidenció que la comprensión del concepto de fracción debe ser fortalecido desde edades tempranas ya que su apropiación puede tener implicaciones en el desempeño tanto personal como profesional de un individuo. Se concluye que el tema de fracciones debe ser ampliamente estudiado, debido a que la literatura, evidencia vacíos en su enseñanza y en los mecanismos que aseguran el aprendizaje, así como debilidades en la comprensión, que tanto docentes como estudiantes manifiestan del concepto.The concept of fraction has motivated the carrying out of various studies in the field of Mathematics Education, being a priority research topic, the results of which have contributed to various curricular modifications. This article presents a bibliographic review on the teaching and learning of the fraction concept in different contexts within the research in Mathematics Education. The study was descriptive and consisted of three phases: search, organization and analysis of the information. It was evidenced that the understanding of the concept of fraction must be strengthened from an early age since its appropriation can have implications in the personal and professional performance of an individual. It is concluded that the subject of fractions should be widely studied, because the literature shows gaps in its teaching and in the mechanisms that ensure learning, as well as weaknesses in the understanding that both teachers and students express of the concept.application/pdftext/htmltext/xmlspaUniversidad de la CostaCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD - 2021https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/3051Apropiación conceptualFracciónComprensiónEnseñanza de la matemáticaConceptual appropriationFractionUnderstandingTeaching of mathematicsEnseñanza y aprendizaje del concepto fracción en la educación primaria: estado del arteTeaching and learning of the fraction concept in primary education: state of the artArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Cultura Educación SociedadAvila, A. (2019). Significados, representaciones y lenguaje: las fracciones en tres generaciones de libros de texto para primaria. Educación Matemática, 31(2), 22–60. https://doi.org/10.24844/em3102.02Bailey, D., Hoard, M., Nugent, L. & Geary., D. (2012). Competence with fractions predicts gains in mathematics achievement. Journal of Experimental Child Psychology, 113, 447–455. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2012.06.004Bautista, V. y Rodríguez, F. (2012). Argumentos históricos y la enseñanza de las fracciones. En: L. Sosa., E. Aparicio., & F. Rodríguez (Eds.) Memoria de la XV Escuela de Invierno en Matemática Educativa (pp. 138–143). Ciudad de México: Red Cimates. Recuperado de http://funes.uniandes.edu.co/16525/1/Bautista2012Argumentos.pdfBehr, M., Harel, G., Post, T. & Lesh, R. (1992). Rational number, ratio, and proportion. In: D. Grouws (Eds.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 296–333). 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