Sentido social y competencias ciudadanas en estudiantes de 5° de la Institución Educativa Madre Inmaculada de Sabanalarga
Este estudio pretende aportar al desarrollo de las competencias ciudadana y al sentido social, en estudiantes de 5° de primaria de la Institución Educativa Madre Inmaculada del municipio de Sabanalarga, departamento del Atlántico. Fundamentado en un enfoque investigativo cualitativo, con un paradigm...
- Autores:
-
Daniela Mercedes, Bolívar Morales
Roa Rubio, Angilys María
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/10676
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/10676
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- Palabra clave:
- Competencias ciudadanas
Sentido social
Estudiantes
Empatía
Formación
Educación
Estrategias
Citizen competence
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Students
Empathy
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Observation
Approach
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Competencias ciudadanas Sentido social Estudiantes Empatía Formación Educación Estrategias Citizen competence Social sense Students Empathy Education, strategies Observation Approach Theor |
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Citizen competence Social sense Students Empathy Education, strategies Observation Approach Theor |
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Este estudio pretende aportar al desarrollo de las competencias ciudadana y al sentido social, en estudiantes de 5° de primaria de la Institución Educativa Madre Inmaculada del municipio de Sabanalarga, departamento del Atlántico. Fundamentado en un enfoque investigativo cualitativo, con un paradigma interpretativo, el cual buscan darle piso filosófico al problema tratado, trazando una ruta investigativa que permita lograr los objetivos planteados. La población está conformada por los estudiantes de 5° y los docentes de primaria y la muestra son un total de 18 niños; los resultados arrojados indican que las estrategias pedagógicas bajo enfoque constructivistas y planeadas de manera diferente incorporando estrategias, permiten que los estudiantes sean más abiertos a nuevos aprendizajes, sin pensar en estos como contenidos sin sentido; los estudiantes confirman que después de haber implementado la estrategias ellos disfrutaban aprender con elementos y herramientas que no sabían que podían utilizar y aprender al mismo tiempo. Por consiguiente, fue de gran agrado y satisfacción tanto para los docentes, como para los niños y los padres de familia al observar unos resultados positivos después de realizar la implementación de la investigación. |
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Agencia de la Calidad de la Educación, (2018). Recuperado de: https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/4507?show=full Ariza, O. & Rodríguez, I. (2017). vinculación de la escuela para el desarrollo de proyectos de vida de los estudiantes como problema pedagógico y social. Recuperando de: http://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/5431/Vinculaci%c3%b3n%20de%20l a%20escuela%20para%20el%20desarrollo%20de%20proyectos%20de%20vida%20de%20 los%20estudiantes%20como%20problema%20pedag%c3%b3gico%20y%20social.pdf?seq uence=1&isAllowed=y Asociación MATIZ (2015). Resolución pacífica de conflictos: Guía de recursos y experiencias practica para educadores/as. Recuperado de: Beltrán-Villamizar, Y. I., Martínez-Fuentes, Y. L. y Vargas-Beltrán, A. S. (2015). El sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión. Avances y retos. Educ. Educ. Vol. 18, No. 1, 62-75. DOI: http://dx.doi/10.5294/edu.2015.18.1.4 Boroel, B.I., Sánchez, J., Morales, K.D., & Henríquez Ritchie, P.S. (2018). Educación exitosa para todos: la tutoría como proceso de acompañamiento escolar desde la mirada de la equidad educativa. Revista Fuentes, 20(2), 91-104. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes.2017.v20.i2.06 Bracho, T & Hernández, J. (2018). Equidad educativa: avances en la definición de su concepto. Recuperado de: Buxarrais, M. R. (1997). La formación del profesorado en educación en valores: propuesta y materiales. Deselée de Brawer. Cabrales, L., Contreras, N,. González, L. & Rodríguez, Y. (2017). Problemáticas de convivencia escolar en las instituciones educativas del caribe colombiano: análisis desde la pedagogía social para la cultura de paz. Recuperado de: http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/7693/130308.pdf?sequence=1 Castillo, M., Montoya, J. & Castillo, L. (2018). 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La población está conformada por los estudiantes de 5° y los docentes de primaria y la muestra son un total de 18 niños; los resultados arrojados indican que las estrategias pedagógicas bajo enfoque constructivistas y planeadas de manera diferente incorporando estrategias, permiten que los estudiantes sean más abiertos a nuevos aprendizajes, sin pensar en estos como contenidos sin sentido; los estudiantes confirman que después de haber implementado la estrategias ellos disfrutaban aprender con elementos y herramientas que no sabían que podían utilizar y aprender al mismo tiempo. Por consiguiente, fue de gran agrado y satisfacción tanto para los docentes, como para los niños y los padres de familia al observar unos resultados positivos después de realizar la implementación de la investigación.This study aims to contribute to citizenship skills and social sense, in fifth grade students of the Madre Inmaculada de Sabanalarga Educational Institution. Based on a qualitative research approach, with an interpretive paradigm, which seek to give a philosophical ground to the problem, tracing a research route that allows achieving the stated objectives, the population is made up of fifth grade students and primary school teachers and the The sample is the fifth grade students for a total of 18 children, the results obtained indicate that the pedagogical strategies under a constructivist approach and planned differently, incorporating strategies, allow students to be more open to new learning, without thinking of these as content. without sense; the students confirm that after having implemented the strategies they enjoyed learning with elements and tools that they did not know they could use and learn at the same time, it was of great pleasure and satisfaction for both the teachers, the children and the parents. observe positive results after carrying out the implementation of the investigation.Lista de tablas y Figuras 10—Introducción 11-- Capítulo I 15-- Descripción del problema 15-- Objetivo General 19-- Objetivos Específicos 19—Justificación 20-- Marco Contextual 22-- Misión 22-- Visión 23-- Modelo Pedagógico 23-- Propósito Institucional 23-- Capítulo II 24-- Marco Teórico Antecedentes 24-- El vigente estudio investigativo, también cuenta con estudios previos examinados Antecedentes regionales 26-- Antecedentes Nacionales 32-- Antecedentes Internacionales 39-- Fundamentos Teóricos 46-- Sentido Social 46-- Competencias Ciudadanas 48-- Convivencia y Paz 49-- Entorno Familiar 51-- Fundamentos Conceptuales 53-- Capítulo III 62-- Marco Metodológico 62-- Diseño de Investigación 64--Paradigma 67 --Población y Muestra (Mejor, objeto de estudio) 69-- Técnicas e Instrumentos. 70 Técnicas 71-- Observación participante 71-- Instrumentos 71--Entrevista Semiestructurada 71--Capítulo IV 75-- Análisis de Resultados 75-- Triangulación Objetivos-Teoría-Hallazgos 75 --Prueba de Caracterización 75-- Entrevista Docente 80-- Propuesta Pedagógica 83-- Objetivo general 84-- Objetivos específicos 84-- Justificación 85-- Metodología de la propuesta 86--Fundamentos teóricos 86—Recomendaciones 113—Conclusiones 114—Referencias 117--licenciado(a) en Educación Básica PrimariaPregrado128 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquillaLicenciatura en Educación Básica PrimariaSentido social y competencias ciudadanas en estudiantes de 5° de la Institución Educativa Madre Inmaculada de SabanalargaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionSabanalarga, AtlánticoAgencia de la Calidad de la Educación, (2018). Recuperado de: https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/4507?show=fullAriza, O. & Rodríguez, I. (2017). vinculación de la escuela para el desarrollo de proyectos de vida de los estudiantes como problema pedagógico y social. Recuperando de: http://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/5431/Vinculaci%c3%b3n%20de%20l a%20escuela%20para%20el%20desarrollo%20de%20proyectos%20de%20vida%20de%20 los%20estudiantes%20como%20problema%20pedag%c3%b3gico%20y%20social.pdf?seq uence=1&isAllowed=yAsociación MATIZ (2015). Resolución pacífica de conflictos: Guía de recursos y experiencias practica para educadores/as. Recuperado de: Beltrán-Villamizar, Y. I., Martínez-Fuentes, Y. L. y Vargas-Beltrán, A. S. (2015). El sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión. Avances y retos. Educ. Educ. Vol. 18, No. 1, 62-75. DOI: http://dx.doi/10.5294/edu.2015.18.1.4Boroel, B.I., Sánchez, J., Morales, K.D., & Henríquez Ritchie, P.S. (2018). 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