Clima escolar y procesos de convivencia en el desempeño académico estudiantil

This research work identifies and describes the problems that affect the student population of the Primary Basic cycle at the Educational Institution of the Sagrada Familia on the island of San Andrés, where there are situations of verbal, physical and psychological aggression, which negatively impa...

Full description

Autores:: Roca Pacheco, Ruth Marina

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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The population is made up of 330 students in grades 4 and 5 of the Basic Education level, and 48 students are selected as representative sample, 24 4th grade (6 students per course) and 24 5th grade (6 students per course), of an age between 8 and 13 years. As information gathering techniques, structured questionnaire questionnaires were designed with closed questions and applied to students, 10 teachers who work in the Primary Basic cycle and 8 parents of students of 4th and 5th grade who volunteered and freely collaborate as informants. The analysis and interpretation of the information made it possible to diagnose the school climate and coexistence processes, which served as a starting point for the design and formulation of a pedagogical intervention proposal as an innovation for the use of new technologies of the information and communication to implement activities with a transversal focus, oriented in the classroom by the teachers of all the areas of the Study Plan. The interest of the students, their active participation, the assimilation of thematic contents and, above all, the change of attitude to work for the improvement of the school climate, of the convivenciales processes and, therefore, in the improvement of the academic performance were evidenced.El presente trabajo de investigación identifica y describe la problemática que afecta a la población estudiantil del ciclo de Básica Primaria en la Institución Educativa de la Sagrada Familia de la isla de San Andrés, donde se presentan situaciones de agresiones tanto verbal como físicas y psicológicas, lo cual impacta negativamente el clima escolar, los procesos de convivencia y el desempeño académico de los estudiantes. El estudio se enmarca dentro del paradigma interpretativo, el tipo de investigación descriptivo-explicativo, el enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) y el método inductivo. La población la conforman 330 estudiantes de los grados 4° y 5° del nivel de Educación Básica, y se selecciona como muestra representativa 48 estudiantes, 24 de 4° grado (6 estudiantes por curso) y 24 de 5° grado (6 estudiantes por curso), de una edad comprendida entre los 8 y 13 años. Como técnicas para recolectar información se diseñaron cuestionarios de encuestas estructuradas con preguntas cerradas y aplicadas a estudiantes, 10 docentes que laboran en el ciclo de Básica Primaria y 8 padres de familia de estudiantes de 4° y 5° grado que se ofrecieron libre y voluntariamente a colaborar como informantes. El análisis e interpretación de la información posibilitó un diagnóstico del clima escolar y de los procesos de convivencia, lo cual sirvió de punto de partida para el diseño y formulación de una propuesta pedagógica de intervención como una innovación por la utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para implementar actividades con un enfoque transversal, orientadas en el aula por los docentes de todas las áreas del Plan de Estudio. Se evidenció el interés de los estudiantes, su participación activa, la asimilación de contenidos temáticos y, sobre todo, el cambio de actitud para trabajar por el mejoramiento del clima escolar, de los procesos convivenciales y, por tanto, en el mejoramiento del desempeño académico.spaUniversidad de la CostaMaestría en Educación - Modalidad VirtualAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Clima escolarProcesos de convivenciaDesempeño académico y conductas disruptivasSchool climateCoexistence processesAcademic performance and disruptive behaviorsClima escolar y procesos de convivencia en el desempeño académico estudiantilTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAusubel, D (1978). La psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Editorial Trillas Ayala, D. (2017) ¿Qué es clima escolar? Disponible en https://ieesamx.wordpress.com/ 2017/01/19/ que-es-el-clima-escolar/ (consultado en octubre 2 de 2018) Barrio, José María (2008). La importancia del respeto en la educación. Bogotá: Universidad de la Sabana. Bernal B., Díaz Y. & Meza I. (2017). Estrategia pedagógica para mejorar la convivencia escolar. Bogotá: Universidad Autónoma. Bolaños L., Malaver M. & Roa M. (2015). Análisis de la convivencia escolar en dos instituciones educativas de la ciudad de Bogotá, desde la política pública contenida en la Ley 1620 de 2013. Bogotá: Universidad Militar Nueva Granada. Bronfrenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Experimentos en entornos naturales y diseñados. Barcelona: Editorial Paidós. Camacho, Salvador (2015). El análisis transaccional y la mejora de las relaciones interpersonales. México: Universidad Autónoma del Estado de México. Canaán, Ricardo (2005). Los métodos de investigación más habituales. Buenos Aires: Editorial Sopena. Castro S., Paternina A. & Gutiérrez M. (2014). Factores pedagógicos relacionados con el rendimiento académico en estudiantes de cinco instituciones educativas. Santa Marta: Revista Intercontinental de Psicología y Educación, N° 16. Cataño, Claudia (2014). Caracterización de las prácticas de convivencia escolar en la Básica Primaria de la Institución Educativa Fe y Alegría “José María Vélaz”. Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana. Chávez, María Concepción (2017). Análisis de las estrategias docentes para promover la convivencia y la disciplina en el nivel de Básica Primaria. Lima: Revista Educación, vol. 26, N° 51. Cohen J., McCabe L., Michelli N. & Pickeral T. (2009). School climate: Research, policy, practice and teacher education. Columbia: Teachers College Record, N° 111. Colmenares, J. (2013). Orientaciones pedagógicas para rescatar la autoridad escolar como mediación para una convivencia del buen trato. Caracas: Universidad Católica Andrés Bello. Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI (1996). Informe a la UNESCO: La Educación encierra un tesoro. Ginebra: Ediciones UNESCO. Conde, S. (2013), Estudio de la gestión de la convivencia escolar en centros de educación secundaria de Andalucía. Una propuesta de evaluación basada en el modelo EFQM. Huelva (España): Universidad de Huelva. Congreso de la República (1994). Ley 115 de 1994, por la cual se expide la Ley General de Educación. Bogotá: Diario Oficial N° 41.214 de febrero 8 de 1994. Congreso de la República (2013). Ley 1620 de 2013 que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar. Bogotá: Diario Oficial N° 48.733 de marzo 15 de 2013. Corbin, J. (2017). Estilos de Aprendizaje. ¿En qué se basa cada uno? Madrid: Revista Psicología y Mente, N° 15. Cronbach, Lee (1951). Coefficient alpha and the internal structure of test. Chicago: American Psychological Association. Cupi J., Pinto A. & Vela M. (2014). El Bullying y su relación con la Convivencia Escolar de los estudiantes del V ciclo de educación primaria de la Institución Educativa No 1248, UGEL N° 06- Vitarte. Lima: Universidad Peruana Unión. Díaz Better, Sindy & Sime, Luis Enrique (2016). Convivencia escolar: Una revisión de estudios de la educación básica en Latinoamérica. Medellín: Universidad Católica del Norte. Fierro, María Cecilia (2013). Convivencia inclusiva y democrática. Una perspectiva para gestionar la seguridad escolar. México: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente. Gallo, Orlando (2015). Comités de Convivencia Escolar, estrategias de resolución de conflicto en las Instituciones Educativas. Cali: Universidad del Valle. García, J. (2004). Tipos de acoso escolar. Madrid: TEA Ediciones. Garretón, Patricia (2014). Estado de la convivencia, conflictividad y su forma de abordarla en establecimientos educacionales de alta vulnerabilidad social de la Provincia de Concepción, Chile. Córdoba (Argentina): Universidad de Córdoba. Gaviria A., Guzmán N., Mesa O. & Rendón P. (2016). Experiencias de convivencia en niños y niñas de la Institución Educativa María Jesús Mejía, sede primaria, municipio de Itagüí. Pereira: Universidad de Manizales. Gobernación de San Andrés Isla (2004). Plan Departamental de Cultura y Convivencia. San Andrés: Unidad Administrativa de Cultura. Grupoecos.com (2017). La convivencia escolar en el marco de la construcción de la grupalidad. Disponible en: http://grupoecos.com.ar/2017/08/05/la-convivencia-escolar-en-el-marco de-la-construccion-de-la-grupalidad/ (consultado en Octubre 6 de 2018) Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2010). Metodología de la Investigación. México DF: McGraw-Hill. Herrera K., Rico R. & Cortés O. (2014). El clima escolar como elemento fundamental de la convivencia en la escuela. Barranquilla: Universidad de la Costa CUC. Institución Educativa de la Sagrada Familia (2018). Proyecto Educativo Institucional. San Andrés Islas. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF (2018).Campaña de Convivencia escolar. Disponible en: www.elisleño.com (consultado en septiembre 16 de 2018) LeCompte, G. (2003). Diseño cualitativo en investigación. Madrid: Editorial Trillas. Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitude. Cheyenne: Archives of Psychology, N° 140. López V., Bilbao M., Ascorra P., Moya I. & Morales M. (2014). Escala de clima escolar: Adaptación al español y validación en estudiantes chilenos. Santiago de Chile: Revista Universitas Psychologica, Vol. 13, N° 3. Lozano L. Mitchell M. & Villarreal L. (2015). Prácticas sociales de discriminación en Instituciones de Educación Básica y Educación Media: Estudio de casos en I.E. Técnico I.P.C. Andrés Rosa de Neiva, I.E. 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Clima escolar y procesos de convivencia en el desempeño académico estudiantil

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