Evolución de las estrategias de planificación y revisión textual y su relación con el producto escrito

La escritura es fundamental en el ámbito escolar, siendo necesario conocer el proceso de adquisición de las habilidades de planificación y revisión textual que posibilitan su dominio. En este artículo se analizan comparativamente las habilidades y estrategias de escritura relativas a proceso de plan...

Full description

Autores:: Robledo-Ramón, Patricia
García-Gutiérrez, Vanesa

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

id	RCUC2_7da64d21cc6a7e8078f758a10813a6e7
oai_identifier_str	oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/11361
network_acronym_str	RCUC2
network_name_str	REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Evolución de las estrategias de planificación y revisión textual y su relación con el producto escrito
dc.title.translated.eng.fl_str_mv	Evolution of textual planning and revision strategies and their relationship with the written product
title	Evolución de las estrategias de planificación y revisión textual y su relación con el producto escrito
spellingShingle	Evolución de las estrategias de planificación y revisión textual y su relación con el producto escrito Composición escrita Planificación textual Detección de errores Estrategias de corrección Calidad textual Estudio evolutivo Written composition Text planning Error detection Correction strategies Textual quality Evolutionary study
title_short	Evolución de las estrategias de planificación y revisión textual y su relación con el producto escrito
title_full	Evolución de las estrategias de planificación y revisión textual y su relación con el producto escrito
title_fullStr	Evolución de las estrategias de planificación y revisión textual y su relación con el producto escrito
title_full_unstemmed	Evolución de las estrategias de planificación y revisión textual y su relación con el producto escrito
title_sort	Evolución de las estrategias de planificación y revisión textual y su relación con el producto escrito
dc.creator.fl_str_mv	Robledo-Ramón, Patricia García-Gutiérrez, Vanesa
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Robledo-Ramón, Patricia García-Gutiérrez, Vanesa
dc.subject.spa.fl_str_mv	Composición escrita Planificación textual Detección de errores Estrategias de corrección Calidad textual Estudio evolutivo
topic	Composición escrita Planificación textual Detección de errores Estrategias de corrección Calidad textual Estudio evolutivo Written composition Text planning Error detection Correction strategies Textual quality Evolutionary study
dc.subject.eng.fl_str_mv	Written composition Text planning Error detection Correction strategies Textual quality Evolutionary study
description	La escritura es fundamental en el ámbito escolar, siendo necesario conocer el proceso de adquisición de las habilidades de planificación y revisión textual que posibilitan su dominio. En este artículo se analizan comparativamente las habilidades y estrategias de escritura relativas a proceso de planificación y revisión textual que presentan estudiantes de 4º, 5º y 6º curso de Educación Primaria, así como la calidad de sus productos escritos, con la finalidad de identificar el patrón evolutivo de la adquisición de las habilidades cognitivas superiores implicadas en la competencia escrita y su posible relación con el producto escrito. El estudio se basa en un diseño de enfoque cuantitativo y carácter comparativo llevado a cabo con una muestra de 289 estudiantes (9-12 años), escolarizados en un mismo centro educativo en la provincia de León, España. Los estudiantes debieron elaborar varios textos escritos, evaluados con base a diferentes medidas de estructura, coherencia y calidad del producto textual. Los resultados destacan que la planificación textual es mínima, si bien los educandos de 6º son los que más ideas generan en sus borradores. En relación a la revisión, los alumnos menores son los que detectan más errores mecánicos. No hay diferencias en la detección de errores sustantivos ni en el tipo de estrategias de corrección de errores mecánicos desplegadas, pero sí en las activadas para corregir errores sustantivos. Como conclusión se evidencia una maduración mínima pero progresiva de las habilidades de planificación y revisión textual de los alumnos a medida que aumentan de curso, así como una mejoría en sus productos escritos.
publishDate	2021
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2021-07-01 00:00:00 2024-04-09T19:55:30Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2021-07-01 00:00:00 2024-04-09T19:55:30Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2021-07-01
dc.type.spa.fl_str_mv	Artículo de revista
dc.type.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/article
dc.type.local.eng.fl_str_mv	Journal article
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/ART
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
status_str	publishedVersion
dc.identifier.issn.none.fl_str_mv	2145-9258
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/11323/11361
dc.identifier.url.none.fl_str_mv	https://doi.org/10.17981/cultedusoc.12.2.2021.01
dc.identifier.doi.none.fl_str_mv	10.17981/cultedusoc.12.2.2021.01
dc.identifier.eissn.none.fl_str_mv	2389-7724
identifier_str_mv	2145-9258 10.17981/cultedusoc.12.2.2021.01 2389-7724
url	https://hdl.handle.net/11323/11361 https://doi.org/10.17981/cultedusoc.12.2.2021.01
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.ispartofjournal.spa.fl_str_mv	Cultura Educación Sociedad
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Aguirre, L. A. y Negri, S. A. (2019). Proceso de revisión y calidad del producto textual. En D, Riestra. y N, Múgica. (Eds). Estudios SAEL 2019 (pp. 183–196). Argentina: Editorial de la Universidad Nacional del Sur. Disponible en http://hdl.handle.net/11336/130100 Álvarez-Fernández, M. L. y García-Sánchez, J. N. (2014). Evolución del proceso escritor desde la Educación Primaria a la Secundaria. Revista de Psicodidáctica, 19(1), 5–26. Disponible en http://hdl.handle.net/10810/48305 Arias-Gundín, O. y García, J. N. (2008). Adquisición de las habilidades implicadas en el proceso de revisión textual: estudio evolutivo en estudiantes de 5º de Educación Primaria a 2º de Educación Secundaria Obligatoria. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 435–443. Disponible en https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/issue/archive/2 Arias-Gundín, O. y García, J. N. (2007). La tarea de reescritura para evaluar la revisión textual. Boletín de Psicología, 90, 33–58. Recuperado de https://www.uv.es/seoane/boletin/previos/N90-3.pdf Arias-Gundín, O. y García-Sánchez, J. N. (2006). El papel de la revisión en los modelos de escritura. Aula abierta, 88, 37–52. Recuperado de https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/issue/view/1034/134 Berninger, V. W. & Swanson, H. L. (1994). Modifying Hayes and Flower’s model of skilled writing to explain beginning and developing writing. In: E. C. Butterfield (Ed.), Children’s writing: Toward a process theory of the development of skilled writing, (pp. 57–81). Greenwich: JAI Press. Chanquoy, L. (2001). How to make it easier for children to revise their writing: A study of text revision from 3rd to 5th grades. British Journal of educational psychology, 71, 15–41. https://doi.org/10.1348/000709901158370 Finney, S.J. & DiStefano, C. (2006). Non-normal and categorical data in structural equation modeling. In: G. R. Hancock & R. O. Muller (Eds.), Structural equation modeling: A second course (pp. 269–314). Greenwich, CT: Information Age. García, M. (2015). Estrategias de aprendizaje para la adquisición de la competencia lingüística en alumnos de FLE. Anales de Filología Francesa, 23, 125–143. Recuperado de http://revistas.um.es/analesff/article/view/250611/190201 García, J. N. y Arias-Gundín, O. (2004). Intervención en estrategias de revisión del mensaje escrito. Psicothema, 16(2), 194–202. Recuperado de https://www.unioviedo.es/reunido/index.php/PST/article/view/8234/8098 González, E. A. (2020). La revisión en escritura colaborativa a través de un wiki: un estudio de caso. Lenguaje, 48(2), 328–353. https://doi.org/10.25100/lenguaje.v48i2.8804 Graham, S. (2018a). A revised writer (s)-within-community model of writing. Educational Psychologist, 53(4), 258–279. https://doi.org/10.1080/00461520.2018.1481406 Graham, S. (2018b). Introduction to Conceptualizing Writing. Educational Psychologist, 53(4), 217–219. https://doi.org/10.1080/00461520.2018.1514303 Hayes, J. R. (1996). A new framework for understanding cognition and affect in writing. In: M. Levy & S. Ransdell (Eds.), The science of writing: theories, methods, individual differences and applications (pp. 1–27). Mahwah: Lawrence Erlbaun Associates. Hayes, J. & Flower, L. (1980). Identifying the organization of writing processes. En L.W. Gregg, E.R. Steinberg (Eds.), Cognitive processes in writing (pp. 3–30). Nova Jersey: Erlbaum. Herrera, J. (2020). Evaluación de la calidad en la educación básica y media en Colombia. Cultura, Educación y Sociedad, 11(2), 125–144. http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.11.2.2020.08. Hurtado, S. (2019). Estudio exploratorio de las técnicas y hábitos de composición textual en el nivel universitario. Revista Lengua y Habla, 23, 15–29. Disponible en http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/lenguayhabla/article/view/15660 Limpo, T., Alves, R. & Fidalgo, R. (2014). Chindren’s high-level writing skills: Development of planning and revising and their contribution to writing quality. British Journald of EducationalPsychology, 84(2), 177–193. https://doi.org/10.1111/bjep.12020 Reino de España. (9 de diciembre de 2013). Ley orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. [Ley Orgánica 8/2013]. Boletin Oficial del Estado: 295. Disponible en https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2013-12886 Reino de España. (28 de febrero de 2014). Por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria [Real Decreto 126/2014]. BOE: 52. Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2014/BOE-A-2014-2222-consolidado.pdf Rodríguez, A. y Gallego, J. L. (2017). Aprendiendo a escribir durante la enseñanza obligatoria, ¿deseo o realidad? Calidoscopio, 15(1), 106–125. Disponible en http://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopio/article/view/cld.2017.151.09 Robledo-Ramón, P. & García-Sánchez, J. N. (2013). Strategy instruction for writing composition at school and home. Estudios de Psicología, 34(2), 161–174. https://doi.org/10.1174/021093913806751438 Sarmiento, C. y Ojeda, L. (2018). Fortalecimiento de los procesos de lectoescritura a través de la implementación de estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC. Cultura. Educación y Sociedad, 9(3), 945–950. http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.112 SPSS. (versión 24.0). Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) [Software]. Nueva York: IBM. Disponible en https://www.ibm.com/analytics/spss-statistics-software Torrance, M., Thomas, G. V. & Robinson, E. J. (1999). Individual differences in the writing behaviour of undergraduate students. British Journal of Educational Psychology, 69, 189–199. https://doi.org/10.1348/000709999157662 Turgut, G. (2019). A Revision Model in Writing for Novice Writers with a Focus on Audience and Feedback. Journal of Contemporary Educational Research, 3(1), 6–19. http://dx.doi.org/10.26689/jcer.v3i1.439 Vásquez-Bustamante, O. (2018). Competencias lectoras y escritoras a través de la investigación como estrategia pedagógica. Cultura. Educación y Sociedad, 9(3), 9–18. http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.01 Victoria, A., Esquivel-Ancona, M. F. y Aldrete-Cortez, V. A. (2019). Prerrequisitos para el aprendizaje académico en niños con alto y bajo rendimiento escolar. Revista de Psicología y Ciencias del Comportamiento de la Unidad Académica de Ciencias Jurídicas y Sociales, 10(1), 6–17. https://doi.org/10.29059/rpcc.20190602-77 Vieiro, P. (2007). Psicopedagogía de la escritura. Madrid: Pirámide.
dc.relation.citationendpage.none.fl_str_mv	26
dc.relation.citationstartpage.none.fl_str_mv	9
dc.relation.citationissue.spa.fl_str_mv	2
dc.relation.citationvolume.spa.fl_str_mv	12
dc.relation.bitstream.none.fl_str_mv	https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/download/3430/3654 https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/download/3430/3662 https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/download/3430/3663
dc.relation.citationedition.spa.fl_str_mv	Núm. 2 , Año 2021 : Cultura Educación y Sociedad
dc.rights.spa.fl_str_mv	CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD - 2021
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD - 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf text/html text/xml
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad de la Costa
dc.source.spa.fl_str_mv	https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/3430
institution	Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/a51f026b-a573-4e0e-82c5-63d6e44d812b/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	9900c1b1fb1edfc6a9a0db61ccc56bd6
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio de la Universidad de la Costa CUC
repository.mail.fl_str_mv	repdigital@cuc.edu.co
_version_	1811760687152627712
spelling	Robledo-Ramón, PatriciaGarcía-Gutiérrez, Vanesa2021-07-01 00:00:002024-04-09T19:55:30Z2021-07-01 00:00:002024-04-09T19:55:30Z2021-07-012145-9258https://hdl.handle.net/11323/11361https://doi.org/10.17981/cultedusoc.12.2.2021.0110.17981/cultedusoc.12.2.2021.012389-7724La escritura es fundamental en el ámbito escolar, siendo necesario conocer el proceso de adquisición de las habilidades de planificación y revisión textual que posibilitan su dominio. En este artículo se analizan comparativamente las habilidades y estrategias de escritura relativas a proceso de planificación y revisión textual que presentan estudiantes de 4º, 5º y 6º curso de Educación Primaria, así como la calidad de sus productos escritos, con la finalidad de identificar el patrón evolutivo de la adquisición de las habilidades cognitivas superiores implicadas en la competencia escrita y su posible relación con el producto escrito. El estudio se basa en un diseño de enfoque cuantitativo y carácter comparativo llevado a cabo con una muestra de 289 estudiantes (9-12 años), escolarizados en un mismo centro educativo en la provincia de León, España. Los estudiantes debieron elaborar varios textos escritos, evaluados con base a diferentes medidas de estructura, coherencia y calidad del producto textual. Los resultados destacan que la planificación textual es mínima, si bien los educandos de 6º son los que más ideas generan en sus borradores. En relación a la revisión, los alumnos menores son los que detectan más errores mecánicos. No hay diferencias en la detección de errores sustantivos ni en el tipo de estrategias de corrección de errores mecánicos desplegadas, pero sí en las activadas para corregir errores sustantivos. Como conclusión se evidencia una maduración mínima pero progresiva de las habilidades de planificación y revisión textual de los alumnos a medida que aumentan de curso, así como una mejoría en sus productos escritos.Writing is essential in the school environment, being necessary to know the process of acquiring the planning and textual revision skills that allow its mastery. This article comparatively analyzes the writing skills and strategies related to the planning process and textual revision presented by students of 4th, 5th and 6th grade of Primary Education, as well as the quality of their written products, in order to identify the pattern development of the acquisition of higher cognitive skills involved in written competence and its possible relationship with the written product. The study is based on a design with a quantitative approach and comparative character carried out with a sample of 289 students (9-12 years old), enrolled in the same educational center in the province of León, Spain. The students had to elaborate several written texts, evaluated based on different measures of structure, coherence and quality of the textual product. The results highlight that textual planning is minimal, although 6th grade students are the ones that generate the most ideas in their drafts. In relation to the revision, the youngest students are the ones who detect more mechanical errors. There are no differences in the detection of substantive errors or in the type of mechanical error correction strategies deployed, but there are differences in those activated to correct substantive errors. As a conclusion, there is evidence of a minimal but progressive maturation of the students' planning and textual revision skills as they increase the course, as well as an improvement in their written products.application/pdftext/htmltext/xmlspaUniversidad de la CostaCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD - 2021https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/3430Composición escritaPlanificación textualDetección de erroresEstrategias de correcciónCalidad textualEstudio evolutivoWritten compositionText planningError detectionCorrection strategiesTextual qualityEvolutionary studyEvolución de las estrategias de planificación y revisión textual y su relación con el producto escritoEvolution of textual planning and revision strategies and their relationship with the written productArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Cultura Educación SociedadAguirre, L. A. y Negri, S. A. (2019). Proceso de revisión y calidad del producto textual. En D, Riestra. y N, Múgica. (Eds). Estudios SAEL 2019 (pp. 183–196). Argentina: Editorial de la Universidad Nacional del Sur. Disponible en http://hdl.handle.net/11336/130100Álvarez-Fernández, M. L. y García-Sánchez, J. N. (2014). Evolución del proceso escritor desde la Educación Primaria a la Secundaria. Revista de Psicodidáctica, 19(1), 5–26. Disponible en http://hdl.handle.net/10810/48305Arias-Gundín, O. y García, J. N. (2008). Adquisición de las habilidades implicadas en el proceso de revisión textual: estudio evolutivo en estudiantes de 5º de Educación Primaria a 2º de Educación Secundaria Obligatoria. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 435–443. Disponible en https://revista.infad.eu/index.php/IJODAEP/issue/archive/2Arias-Gundín, O. y García, J. N. (2007). La tarea de reescritura para evaluar la revisión textual. Boletín de Psicología, 90, 33–58. Recuperado de https://www.uv.es/seoane/boletin/previos/N90-3.pdfArias-Gundín, O. y García-Sánchez, J. N. (2006). El papel de la revisión en los modelos de escritura. Aula abierta, 88, 37–52. Recuperado de https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/issue/view/1034/134Berninger, V. W. & Swanson, H. L. (1994). Modifying Hayes and Flower’s model of skilled writing to explain beginning and developing writing. In: E. C. Butterfield (Ed.), Children’s writing: Toward a process theory of the development of skilled writing, (pp. 57–81). Greenwich: JAI Press.Chanquoy, L. (2001). How to make it easier for children to revise their writing: A study of text revision from 3rd to 5th grades. British Journal of educational psychology, 71, 15–41. https://doi.org/10.1348/000709901158370Finney, S.J. & DiStefano, C. (2006). Non-normal and categorical data in structural equation modeling. In: G. R. Hancock & R. O. Muller (Eds.), Structural equation modeling: A second course (pp. 269–314). Greenwich, CT: Information Age.García, M. (2015). Estrategias de aprendizaje para la adquisición de la competencia lingüística en alumnos de FLE. Anales de Filología Francesa, 23, 125–143. Recuperado de http://revistas.um.es/analesff/article/view/250611/190201García, J. N. y Arias-Gundín, O. (2004). Intervención en estrategias de revisión del mensaje escrito. Psicothema, 16(2), 194–202. Recuperado de https://www.unioviedo.es/reunido/index.php/PST/article/view/8234/8098González, E. A. (2020). La revisión en escritura colaborativa a través de un wiki: un estudio de caso. Lenguaje, 48(2), 328–353. https://doi.org/10.25100/lenguaje.v48i2.8804Graham, S. (2018a). A revised writer (s)-within-community model of writing. Educational Psychologist, 53(4), 258–279. https://doi.org/10.1080/00461520.2018.1481406Graham, S. (2018b). Introduction to Conceptualizing Writing. Educational Psychologist, 53(4), 217–219. https://doi.org/10.1080/00461520.2018.1514303Hayes, J. R. (1996). A new framework for understanding cognition and affect in writing. In: M. Levy & S. Ransdell (Eds.), The science of writing: theories, methods, individual differences and applications (pp. 1–27). Mahwah: Lawrence Erlbaun Associates.Hayes, J. & Flower, L. (1980). Identifying the organization of writing processes. En L.W. Gregg, E.R. Steinberg (Eds.), Cognitive processes in writing (pp. 3–30). Nova Jersey: Erlbaum.Herrera, J. (2020). Evaluación de la calidad en la educación básica y media en Colombia. Cultura, Educación y Sociedad, 11(2), 125–144. http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.11.2.2020.08.Hurtado, S. (2019). Estudio exploratorio de las técnicas y hábitos de composición textual en el nivel universitario. Revista Lengua y Habla, 23, 15–29. Disponible en http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/lenguayhabla/article/view/15660Limpo, T., Alves, R. & Fidalgo, R. (2014). Chindren’s high-level writing skills: Development of planning and revising and their contribution to writing quality. British Journald of EducationalPsychology, 84(2), 177–193. https://doi.org/10.1111/bjep.12020Reino de España. (9 de diciembre de 2013). Ley orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. [Ley Orgánica 8/2013]. Boletin Oficial del Estado: 295. Disponible en https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2013-12886Reino de España. (28 de febrero de 2014). Por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria [Real Decreto 126/2014]. BOE: 52. Recuperado de https://www.boe.es/buscar/pdf/2014/BOE-A-2014-2222-consolidado.pdfRodríguez, A. y Gallego, J. L. (2017). Aprendiendo a escribir durante la enseñanza obligatoria, ¿deseo o realidad? Calidoscopio, 15(1), 106–125. Disponible en http://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopio/article/view/cld.2017.151.09Robledo-Ramón, P. & García-Sánchez, J. N. (2013). Strategy instruction for writing composition at school and home. Estudios de Psicología, 34(2), 161–174. https://doi.org/10.1174/021093913806751438Sarmiento, C. y Ojeda, L. (2018). Fortalecimiento de los procesos de lectoescritura a través de la implementación de estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC. Cultura. Educación y Sociedad, 9(3), 945–950. http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.112SPSS. (versión 24.0). Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) [Software]. Nueva York: IBM. Disponible en https://www.ibm.com/analytics/spss-statistics-softwareTorrance, M., Thomas, G. V. & Robinson, E. J. (1999). Individual differences in the writing behaviour of undergraduate students. British Journal of Educational Psychology, 69, 189–199. https://doi.org/10.1348/000709999157662Turgut, G. (2019). A Revision Model in Writing for Novice Writers with a Focus on Audience and Feedback. Journal of Contemporary Educational Research, 3(1), 6–19. http://dx.doi.org/10.26689/jcer.v3i1.439Vásquez-Bustamante, O. (2018). Competencias lectoras y escritoras a través de la investigación como estrategia pedagógica. Cultura. Educación y Sociedad, 9(3), 9–18. http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.9.3.2018.01Victoria, A., Esquivel-Ancona, M. F. y Aldrete-Cortez, V. A. (2019). Prerrequisitos para el aprendizaje académico en niños con alto y bajo rendimiento escolar. Revista de Psicología y Ciencias del Comportamiento de la Unidad Académica de Ciencias Jurídicas y Sociales, 10(1), 6–17. https://doi.org/10.29059/rpcc.20190602-77Vieiro, P. (2007). Psicopedagogía de la escritura. Madrid: Pirámide.269212https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/download/3430/3654https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/download/3430/3662https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/download/3430/3663Núm. 2 , Año 2021 : Cultura Educación y SociedadPublicationOREORE.xmltext/xml2689https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/a51f026b-a573-4e0e-82c5-63d6e44d812b/download9900c1b1fb1edfc6a9a0db61ccc56bd6MD5111323/11361oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/113612024-09-16 16:49:48.097https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD - 2021metadata.onlyhttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.co

Evolución de las estrategias de planificación y revisión textual y su relación con el producto escrito

Publicaciones similares