Diseño de estrategias para la enseñanza en aprendices reincorporados del programa de piscicultura del Sena

These strategies are mainly based on a learning environment made up of an instructor teacher, who shares the academic material and the apprentices participate by listening and taking notes. Despite this, new technologies have made a difference with the emergence of platforms and tools that allow rea...

Full description

Autores:: Ricardo Antonio Ariza Vega
Molina Blanco, Geyhler María

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

id	RCUC2_7afe3365890d9a41f196ea04773a9175
oai_identifier_str	oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/3314
network_acronym_str	RCUC2
network_name_str	REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Diseño de estrategias para la enseñanza en aprendices reincorporados del programa de piscicultura del Sena
title	Diseño de estrategias para la enseñanza en aprendices reincorporados del programa de piscicultura del Sena
spellingShingle	Diseño de estrategias para la enseñanza en aprendices reincorporados del programa de piscicultura del Sena Aprendices Piscicultura Región caribe Cualitativos y cuantitativos Apprentices fish farming Caribbean region Qualitative and quantitative
title_short	Diseño de estrategias para la enseñanza en aprendices reincorporados del programa de piscicultura del Sena
title_full	Diseño de estrategias para la enseñanza en aprendices reincorporados del programa de piscicultura del Sena
title_fullStr	Diseño de estrategias para la enseñanza en aprendices reincorporados del programa de piscicultura del Sena
title_full_unstemmed	Diseño de estrategias para la enseñanza en aprendices reincorporados del programa de piscicultura del Sena
title_sort	Diseño de estrategias para la enseñanza en aprendices reincorporados del programa de piscicultura del Sena
dc.creator.fl_str_mv	Ricardo Antonio Ariza Vega Molina Blanco, Geyhler María
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Torres Catalán, Luis Alfonso
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Ricardo Antonio Ariza Vega Molina Blanco, Geyhler María
dc.subject.spa.fl_str_mv	Aprendices Piscicultura Región caribe Cualitativos y cuantitativos Apprentices fish farming Caribbean region Qualitative and quantitative
topic	Aprendices Piscicultura Región caribe Cualitativos y cuantitativos Apprentices fish farming Caribbean region Qualitative and quantitative
description	These strategies are mainly based on a learning environment made up of an instructor teacher, who shares the academic material and the apprentices participate by listening and taking notes. Despite this, new technologies have made a difference with the emergence of platforms and tools that allow real-time communication and understanding of the academic subjects of the curricula. On the other hand, SENA has a significant number of students enrolled, with heterogeneous characteristics, which makes it necessary to establish different pedagogical strategies. This study is of mixed type because qualitative and quantitative instruments will be used. The post-conflict processes have led to a situation in which public policies have had to be structured, specifically in the education sector, as CONPES 2015 puts it, with regard to early childhood education, however, in technical and higher education has achieved that those who are in the process of social reintegration, (vulnerable population) can access educational institutions without inconvenience and with benefits to grant such a right
publishDate	2019
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2019-05-13T19:11:57Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2019-05-13T19:11:57Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2019-03-27
dc.type.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv	http://hdl.handle.net/11323/3314
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	Corporación Universidad de la Costa
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	REDICUC - Repositorio CUC
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/
url	http://hdl.handle.net/11323/3314 https://repositorio.cuc.edu.co/
identifier_str_mv	Corporación Universidad de la Costa REDICUC - Repositorio CUC
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Alberto. Artículo, LA ACADEMIA Y EL PROCESO DE PAZ. Documento Compilado Módulo Negociación y Manejo de Conflictos. Maestría en Proyectos de Desarrollo Social. Barranquilla: Uninorte. (1999). Agencia para la reconciliación y normalización. Cuadro histórico de personas desmovilizadas. Recuperado de : http://www.reincorporacion.gov.co/es/la reintegracion/_layouts/15/xlviewer.aspx?id=/es/la reintegracion/Cifras/Cuadro%201%20Hist%C3%B3rico%20de%20Personas%20Des movilizadas.xlsx&Source=http%3A%2F%2Fwww%2Ereincorporacion%2Egov%2E co%2Fes%2Fla-reintegracion%2FPaginas%2Fcifras%2Easpx Amar, Amar, J. (1998). Una conceptualización Comprensiva del Desarrollo Humano. En desarrollo Humano. Perspectiva Siglo XXI. Santafé de Bogotá. Uninorte. Asamblea Nacional Constituyente. (1991). Constitución Política de 1991. Bogotá, D.C. Arellano, J. (2015). La importancia del diseño en la política social. Revista de políticas públicas, 4(8). Berdal, R. y David, U. (2009). Reintegrating armed groups after conflict. Abingdon y Nueva York: Routledge. Bowling, A. (1997). Research Methods in Health. Buckingham: Open University Press. Brush, R y Folgert, J. (1994). La promesa de la mediación. Buenos Aires. Ed. Granica. Cantón, I. (2010). Introducción a los Procesos de Calidad. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(5), 3-18 Cantón, I. (2004). La Organización Escolar Normativa y Aplicada. Madrid: Biblioteca Nueva. Correa, M. (2006). Contexto, interacción y conocimiento en el aula. Pensamiento Psicológico, 2(7), 133-148. Contreras, E. (2013). El concepto de estrategia como fundamento de la planeación estratégica. Pensamiento & Gestión, (35), 152-181. Congreso de la Republica de Colombia. (1994). Ley General de Educación. Ley 115 de 1994. Bogotá, D.C. Congreso de la Republica de Colombia. (2005). Ley 975 de 2005. Bogotá, D.C. Congreso de la Republica de Colombia. (2002). Ley 782 de 2002. Bogotá, D.C. Congreso de la Republica de Colombia. (1997). Ley 418 de 1997. Bogotá, D.C. Congreso de la Republica de Colombia. (2006). 1106 de 2006.. Bogotá, D.C. De Corte, E. (2010). Historical developments in the understanding of learning. En H. Dumont, D. Istance, & F. Benavides (eds.) The nature of learning. Using research to inspire practice (pp. 35-67). París: OECD Publishing. Denissen, M. (2010). Reintegrating Ex‐Combatants into Civilian Life: The Case of the Paramilitaries in Colombia. Peace & Change, 35, 328-352. DOI:10.1111/j.1468 0130.2009.00630.x Departamento Nacional de estadística (2017). Informe de CENSO. Recuperado de: https://www.dane.gov.co/files/censo2005/PERFIL_PDF_CG2005/08638T7T000.PDF De Vincenzi, A. (2009). Concepciones de enseñanza y su relación con las prácticas docentes: un estudio con profesores universitarios. Educación y Educadores, 12 (2), 87-101. Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J. & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques promising directions from cognitive and educational psychology. Psychol. Sci. Public Interest 14, 4–58. Dupont, S., Galand, B., Nils, F., y Hospel, V. (2014). Contexto social, autopercepción y compromiso del Estudiante: Una investigación SIM del modelo de auto-sistema de desarrollo motivacional (ASDM). Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 12 (1), 5-32. Ferro Bayona, J. (1996). Visión de la Universidad ante el siglo XXI. Santafé de Bogotá, Ediciones Uninorte. Furtado, C. (1983). Breve Introducción al Desarrollo. Un enfoque interdisciplinario. México: Fondo de Cultura Económica de México. Fisas, V. (2010). Introducción a los procesos de paz. Recuperado de: http://escolapau.uab.cat/img/qcp/introduccion_procesos_paz.pdf Fischer, K. W., & Heikkinen, K. (2010). The future of educational neuroscience. In D. A. Sousa (Ed.), Mind, brain, and education: Neuroscience implications for the classroom (pp. 248–269). Bloomington, IN: Solution Tree Press. Galla, B. M. & Wood, J. J. (2012). Emotional self-efficacy moderates anxiety-related impairments in math performance in elementary school-age youth. Pers. Indiv. Differ. 52, 118–122 García, F., Fonseca, G., y Concha, L. (2015). Aprendizaje y rendimiento académico en educación superior: un estudio comparado. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 15 (3), 1-26. Garrote Roja, D., Garrote Rojas, C., y Jiménez, S. (2016). Factores Influyentes en Motivación y Estrategias de Aprendizaje en los Alumnos de Grado. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14 (2), 31-44. García, A. (1972). Atraso y Dependencia en América Latina: Hacia una teoría Latinoamericana del Desarrollo. Buenos Aires: El Ateneo. González, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje. Revista de Psicodidáctica, (4), 5-39. Gómez, C y Lesmes, A. (2017). Reintegración Laboral de los desmovilizados. “Diagnóstico a empresarios” (tesis de grado). Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad Católica de Colombia. Recuperado de: https://repository.ucatolica.edu.co/bitstream/10983/14426/4/Reintegraci%C3%B3n% 20Laboral%20de%20los%20desmovilizados%20-%20Diagnostico%20a%20.pdf Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación (6ta ed.). México: The McGraw-Hill Education. Herrera, L., Rubio, I., y Vera, Á. (2018). Representaciones sociales: excombatientes de grupos armados al margen de la ley y proceso de reintegración. Pensamiento Psicológico, 16 (2), 7-19. DOI: http://dx.doi.org/https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI16-2.rseg Infante, G. (2007). Enseñar y aprender: un proceso fundamentalmente dialógico de transformación. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos), 3 (2), 29-40. Lonnsdale, J. (2013). Context and accontability: factors shaping performance audit. Mesa, J. (2017). Hacia una nueva mirada de la reintegración de desmovilizados en Colombia: conceptos, enfoques y posibilidades. Revista CS, 23, 105-133. DOI: http://dx.doi.org/10.18046/recs.i23.2437 Melby-Lervåg, M. & Hulme, C. (2013). Is working memory training effective? A meta analytic review. Dev. Psychol. 49, 270–291. Mesa, J. (2017). Hacia una nueva mirada de la reintegración de desmovilizados en Colombia: conceptos, enfoques y posibilidades. Revista CS, (23), 105-133. https://doi.org/10.18046/recs.i23.2437 Montilla P., A. (2016). Consideraciones sobre las estrategias de enseñanza más efectivas en la contabilidad. Negotium, 12 (34), 23-57. Nussio, E. (2013). Desarme, desmovilización y reintegración de excombatientes: políticas y actores del postconflicto. Colombia Internacional, 77, 8-16. Pachón, W. (2018). Inclusión social de actores del conflicto armado colombiano: retos para la educación superior. Desafíos, 30(1), 279-308. DOI: http://dx.doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/desafios/a.4917 Pérez, K., y Hernández, José. (2014). Aprendizaje y comprensión. Una mirada desde las humanidades. Humanidades Médicas, 14(3), 699-709 Pimienta Lastra, R. (2000). Encuestas probabilísticas vs. No probabilísticas. Política y Cultura, (13), 263-276. Perdomo, Y., y Perdomo, G. (2012). Elementos que intervienen en la enseñanza y aprendizaje en línea. Apertura, 4 (1), 66-75. Torrenteras, J. (2012). Las teorías de aprendizaje y la formación de herramientas técnicas. Revista de Educación a Distancia, (34), 1-16. Restrepo, J., & Muggah, R. (2009). ‘Colombias’ quiet demobilisation: A security dividend?’ In R. Muggah (Ed.), Security and post-conflict reconstruction: Dealing with fighters in the aftermath of war (pp. 30-46). Abingdon, United Kingdom: Routledge. Rodríguez, M., Andreouli, E., & Howarth, C. (2015) From ex-combatants to citizens: connecting everyday citizenship and social reintegration in Colombia. Journal of Social and Political Psychology, 3 (2). pp. 171-191. Ryan, A. M. & Shin, H. (2011). Help-seeking tendencies during early adolescence: an examination of motivational correlates and consequences for achievement. Learn. Instruct. 21, 247–256. Rosenshine, B. (2012). Principles of instruction: Research-based strategies that all teachers should know. American Educator, Spring, 12-39. Rohrer, D. & Pashler, H. (2010). Recent Research on Human Learning Challenges Conventional Instructional Strategies. Educational Researcher, 39(5), 406-412. Restrepo, E., y Bruce, B. (2011). La desmovilización de los paramilitares en Colombia. Bogotá: Universidad de los Andes. Ruben, Van Houte y Davids (2009). What Determines the Embeddedness of Forces-Return Migrants? Rethinking the Role of Pre- and Post-Return Assistance. IMR, 43(4), 908963. Schweppe, J. & Rummer, R. (2013) Attention, Working Memory, and Long-Term Memory in Multimedia Learning: An Integrated Perspective Based on Process Models of Working Memory. Educational Psychology Review, 26(2), 285–306. Seguimiento plan estratégico 2015 – 2018. Servicio Nacional de Aprendizaje. Recuperado de: http://www.sena.edu.co/es co/sena/planeacion/seguimiento_plan_estrategico_sena_2015_2018.pdf Shell, D. et al. (2010). The Unified Learning Model: How motivational, cognitive and neurobiological sciences inform best teaching practices. Springer. Soderstrom, N. C., & Bjork, R. A. (2015). Learning Versus Performance: An Integrative Review. Perspectives on Psychological Science, 10(2), 176–199. Söderström, J. (2016). The resilient, the remobilized and the removed: party mobilization among former M19 combatants. Civil Wars, 18, 2, (214). Theidon, K. (2009). Reconstructing masculinities: The disarmament, demobilization, and reintegration of former combatants in Colombia. Human Rights Quarterly, 31, 1-34. DOI:10.1353/hrq.0.0053 Thorsell, S. (2013). Towards people-centred economic reintegration? An analysis of the economic reintegration strategy of demobilised combatants in Colombia. Colombia International, 77, 177-215. DOI:10.7440/colombiaint77.2013.07 Valencia, G., Gutiérrez, A., y Johansson, S. (2012). Negociar la paz: una síntesis de los estudios sobre la resolución negociada de conflictos armados internos. Estudios Políticos, (40), 149-174 Visbal-Cadavid, D., Mendoza-Mendoza, A., y Díaz, S. (2017). Estrategias de aprendizaje en la educación superior. Sophia, 13(2), 70-81. Villalon, J. (1972). Conferencia: El Concepto de Desarrollo Social. Barranquilla. Widdowson, D. A., Dixon, R. S., Peterson, E. R., Rubie-Davies, C. M. & Irving, S. E. (2014). Why go to school? Student, parent and teacher beliefs about the purposes of schooling. Asia Pac. J. Educ. 35, 1–14. Yancen, L., Consuegra, D., Herrera, K., Pacheco, B., y Díaz, D. (2013). Estrategias educativas utilizadas por los docentes del Programa de Enfermería de una universidad de la ciudad de Barranquilla (Colombia) frente a los estilos de aprendizaje de los estudiantes de este Programa. Salud Uninorte, 29 (3), 405-416
dc.rights.spa.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad de la Costa
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Maestría en Educación
institution	Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/3314/1/32693954%20-%201042426027.pdf https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/3314/2/license_rdf https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/3314/3/license.txt https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/3314/5/32693954%20-%201042426027.pdf.jpg https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/3314/6/32693954%20-%201042426027.pdf.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv	8743b430e38f3db9a31da86fab8cd972 934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 6e758dfec80ce8cb237e5b6f3978ed91 6eca360e3e9bda42612465b8ae5170e4
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Universidad de La Costa
repository.mail.fl_str_mv	bdigital@metabiblioteca.com
_version_	1808400162209398784
spelling	Torres Catalán, Luis Alfonsobc506df0f3bcccca90e2f005508e6dd7-1Ricardo Antonio Ariza Vega4413ebdbcebe4534d672bf73373f6454Molina Blanco, Geyhler María54595387dbfc1984ccd19ce37c5cd9192019-05-13T19:11:57Z2019-05-13T19:11:57Z2019-03-27http://hdl.handle.net/11323/3314Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/These strategies are mainly based on a learning environment made up of an instructor teacher, who shares the academic material and the apprentices participate by listening and taking notes. Despite this, new technologies have made a difference with the emergence of platforms and tools that allow real-time communication and understanding of the academic subjects of the curricula. On the other hand, SENA has a significant number of students enrolled, with heterogeneous characteristics, which makes it necessary to establish different pedagogical strategies. This study is of mixed type because qualitative and quantitative instruments will be used. The post-conflict processes have led to a situation in which public policies have had to be structured, specifically in the education sector, as CONPES 2015 puts it, with regard to early childhood education, however, in technical and higher education has achieved that those who are in the process of social reintegration, (vulnerable population) can access educational institutions without inconvenience and with benefits to grant such a rightEstas estrategias se basan principalmente en un ambiente de aprendizaje constituido por un docente instructor, quien comparte el material académico y los aprendices participan escuchando y tomando apuntes. A pesar de esto, las nuevas tecnologías han marcado la diferencia con la aparición de plataformas y herramientas que permiten la comunicación en tiempo real y la comprensión de las temáticas académicas propias de los currículos. Por otra parte, el SENA, cuenta con un número significativo de matriculados, con características heterogéneas, lo que hace necesario establecer estrategias pedagógicas diferentes. Este estudio es de tipo mixto debido a que se utilizarán instrumentos cualitativos y cuantitativos. Los procesos del postconflicto han llevado a generar una situación en la que las políticas públicas han tenido que estructurarse, específicamente en el sector de la educación, tal como lo expone el CONPES 2015, con lo relacionado a la educación en primera infancia, sin embargo, en educación técnica y superior ha logrado que aquellas personas que están en proceso de reintegración social, (población vulnerable) puedan acceder a las instituciones educativas sin inconvenientes y con beneficios para otorgar tal derechospaUniversidad de la CostaMaestría en EducaciónAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2AprendicesPisciculturaRegión caribeCualitativos y cuantitativosApprenticesfish farmingCaribbean regionQualitative and quantitativeDiseño de estrategias para la enseñanza en aprendices reincorporados del programa de piscicultura del SenaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlberto. Artículo, LA ACADEMIA Y EL PROCESO DE PAZ. Documento Compilado Módulo Negociación y Manejo de Conflictos. Maestría en Proyectos de Desarrollo Social. Barranquilla: Uninorte. (1999). Agencia para la reconciliación y normalización. Cuadro histórico de personas desmovilizadas. Recuperado de : http://www.reincorporacion.gov.co/es/la reintegracion/_layouts/15/xlviewer.aspx?id=/es/la reintegracion/Cifras/Cuadro%201%20Hist%C3%B3rico%20de%20Personas%20Des movilizadas.xlsx&Source=http%3A%2F%2Fwww%2Ereincorporacion%2Egov%2E co%2Fes%2Fla-reintegracion%2FPaginas%2Fcifras%2Easpx Amar, Amar, J. (1998). Una conceptualización Comprensiva del Desarrollo Humano. En desarrollo Humano. Perspectiva Siglo XXI. Santafé de Bogotá. Uninorte. Asamblea Nacional Constituyente. (1991). Constitución Política de 1991. Bogotá, D.C. Arellano, J. (2015). La importancia del diseño en la política social. Revista de políticas públicas, 4(8). Berdal, R. y David, U. (2009). Reintegrating armed groups after conflict. Abingdon y Nueva York: Routledge. Bowling, A. (1997). Research Methods in Health. Buckingham: Open University Press. Brush, R y Folgert, J. (1994). La promesa de la mediación. Buenos Aires. Ed. Granica. Cantón, I. (2010). Introducción a los Procesos de Calidad. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(5), 3-18 Cantón, I. (2004). La Organización Escolar Normativa y Aplicada. Madrid: Biblioteca Nueva. Correa, M. (2006). Contexto, interacción y conocimiento en el aula. Pensamiento Psicológico, 2(7), 133-148. Contreras, E. (2013). El concepto de estrategia como fundamento de la planeación estratégica. Pensamiento & Gestión, (35), 152-181. Congreso de la Republica de Colombia. (1994). Ley General de Educación. Ley 115 de 1994. Bogotá, D.C. Congreso de la Republica de Colombia. (2005). Ley 975 de 2005. Bogotá, D.C. Congreso de la Republica de Colombia. (2002). Ley 782 de 2002. Bogotá, D.C. Congreso de la Republica de Colombia. (1997). Ley 418 de 1997. Bogotá, D.C. Congreso de la Republica de Colombia. (2006). 1106 de 2006.. Bogotá, D.C. De Corte, E. (2010). Historical developments in the understanding of learning. En H. Dumont, D. Istance, & F. Benavides (eds.) The nature of learning. Using research to inspire practice (pp. 35-67). París: OECD Publishing. Denissen, M. (2010). Reintegrating Ex‐Combatants into Civilian Life: The Case of the Paramilitaries in Colombia. Peace & Change, 35, 328-352. DOI:10.1111/j.1468 0130.2009.00630.x Departamento Nacional de estadística (2017). Informe de CENSO. Recuperado de: https://www.dane.gov.co/files/censo2005/PERFIL_PDF_CG2005/08638T7T000.PDF De Vincenzi, A. (2009). Concepciones de enseñanza y su relación con las prácticas docentes: un estudio con profesores universitarios. Educación y Educadores, 12 (2), 87-101. Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J. & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques promising directions from cognitive and educational psychology. Psychol. Sci. Public Interest 14, 4–58. Dupont, S., Galand, B., Nils, F., y Hospel, V. (2014). Contexto social, autopercepción y compromiso del Estudiante: Una investigación SIM del modelo de auto-sistema de desarrollo motivacional (ASDM). Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 12 (1), 5-32. Ferro Bayona, J. (1996). Visión de la Universidad ante el siglo XXI. Santafé de Bogotá, Ediciones Uninorte. Furtado, C. (1983). Breve Introducción al Desarrollo. Un enfoque interdisciplinario. México: Fondo de Cultura Económica de México. Fisas, V. (2010). Introducción a los procesos de paz. Recuperado de: http://escolapau.uab.cat/img/qcp/introduccion_procesos_paz.pdf Fischer, K. W., & Heikkinen, K. (2010). The future of educational neuroscience. In D. A. Sousa (Ed.), Mind, brain, and education: Neuroscience implications for the classroom (pp. 248–269). Bloomington, IN: Solution Tree Press. Galla, B. M. & Wood, J. J. (2012). Emotional self-efficacy moderates anxiety-related impairments in math performance in elementary school-age youth. Pers. Indiv. Differ. 52, 118–122 García, F., Fonseca, G., y Concha, L. (2015). Aprendizaje y rendimiento académico en educación superior: un estudio comparado. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 15 (3), 1-26. Garrote Roja, D., Garrote Rojas, C., y Jiménez, S. (2016). Factores Influyentes en Motivación y Estrategias de Aprendizaje en los Alumnos de Grado. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 14 (2), 31-44. García, A. (1972). Atraso y Dependencia en América Latina: Hacia una teoría Latinoamericana del Desarrollo. Buenos Aires: El Ateneo. González, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje. Revista de Psicodidáctica, (4), 5-39. Gómez, C y Lesmes, A. (2017). Reintegración Laboral de los desmovilizados. “Diagnóstico a empresarios” (tesis de grado). Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad Católica de Colombia. Recuperado de: https://repository.ucatolica.edu.co/bitstream/10983/14426/4/Reintegraci%C3%B3n% 20Laboral%20de%20los%20desmovilizados%20-%20Diagnostico%20a%20.pdf Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación (6ta ed.). México: The McGraw-Hill Education. Herrera, L., Rubio, I., y Vera, Á. (2018). Representaciones sociales: excombatientes de grupos armados al margen de la ley y proceso de reintegración. Pensamiento Psicológico, 16 (2), 7-19. DOI: http://dx.doi.org/https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI16-2.rseg Infante, G. (2007). Enseñar y aprender: un proceso fundamentalmente dialógico de transformación. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos), 3 (2), 29-40. Lonnsdale, J. (2013). Context and accontability: factors shaping performance audit. Mesa, J. (2017). Hacia una nueva mirada de la reintegración de desmovilizados en Colombia: conceptos, enfoques y posibilidades. Revista CS, 23, 105-133. DOI: http://dx.doi.org/10.18046/recs.i23.2437 Melby-Lervåg, M. & Hulme, C. (2013). Is working memory training effective? A meta analytic review. Dev. Psychol. 49, 270–291. Mesa, J. (2017). Hacia una nueva mirada de la reintegración de desmovilizados en Colombia: conceptos, enfoques y posibilidades. Revista CS, (23), 105-133. https://doi.org/10.18046/recs.i23.2437 Montilla P., A. (2016). Consideraciones sobre las estrategias de enseñanza más efectivas en la contabilidad. Negotium, 12 (34), 23-57. Nussio, E. (2013). Desarme, desmovilización y reintegración de excombatientes: políticas y actores del postconflicto. Colombia Internacional, 77, 8-16. Pachón, W. (2018). Inclusión social de actores del conflicto armado colombiano: retos para la educación superior. Desafíos, 30(1), 279-308. DOI: http://dx.doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/desafios/a.4917 Pérez, K., y Hernández, José. (2014). Aprendizaje y comprensión. Una mirada desde las humanidades. Humanidades Médicas, 14(3), 699-709 Pimienta Lastra, R. (2000). Encuestas probabilísticas vs. No probabilísticas. Política y Cultura, (13), 263-276. Perdomo, Y., y Perdomo, G. (2012). Elementos que intervienen en la enseñanza y aprendizaje en línea. Apertura, 4 (1), 66-75. Torrenteras, J. (2012). Las teorías de aprendizaje y la formación de herramientas técnicas. Revista de Educación a Distancia, (34), 1-16. Restrepo, J., & Muggah, R. (2009). ‘Colombias’ quiet demobilisation: A security dividend?’ In R. Muggah (Ed.), Security and post-conflict reconstruction: Dealing with fighters in the aftermath of war (pp. 30-46). Abingdon, United Kingdom: Routledge. Rodríguez, M., Andreouli, E., & Howarth, C. (2015) From ex-combatants to citizens: connecting everyday citizenship and social reintegration in Colombia. Journal of Social and Political Psychology, 3 (2). pp. 171-191. Ryan, A. M. & Shin, H. (2011). Help-seeking tendencies during early adolescence: an examination of motivational correlates and consequences for achievement. Learn. Instruct. 21, 247–256. Rosenshine, B. (2012). Principles of instruction: Research-based strategies that all teachers should know. American Educator, Spring, 12-39. Rohrer, D. & Pashler, H. (2010). Recent Research on Human Learning Challenges Conventional Instructional Strategies. Educational Researcher, 39(5), 406-412. Restrepo, E., y Bruce, B. (2011). La desmovilización de los paramilitares en Colombia. Bogotá: Universidad de los Andes. Ruben, Van Houte y Davids (2009). What Determines the Embeddedness of Forces-Return Migrants? Rethinking the Role of Pre- and Post-Return Assistance. IMR, 43(4), 908963. Schweppe, J. & Rummer, R. (2013) Attention, Working Memory, and Long-Term Memory in Multimedia Learning: An Integrated Perspective Based on Process Models of Working Memory. Educational Psychology Review, 26(2), 285–306. Seguimiento plan estratégico 2015 – 2018. Servicio Nacional de Aprendizaje. Recuperado de: http://www.sena.edu.co/es co/sena/planeacion/seguimiento_plan_estrategico_sena_2015_2018.pdf Shell, D. et al. (2010). The Unified Learning Model: How motivational, cognitive and neurobiological sciences inform best teaching practices. Springer. Soderstrom, N. C., & Bjork, R. A. (2015). Learning Versus Performance: An Integrative Review. Perspectives on Psychological Science, 10(2), 176–199. Söderström, J. (2016). The resilient, the remobilized and the removed: party mobilization among former M19 combatants. Civil Wars, 18, 2, (214). Theidon, K. (2009). Reconstructing masculinities: The disarmament, demobilization, and reintegration of former combatants in Colombia. Human Rights Quarterly, 31, 1-34. DOI:10.1353/hrq.0.0053 Thorsell, S. (2013). Towards people-centred economic reintegration? An analysis of the economic reintegration strategy of demobilised combatants in Colombia. Colombia International, 77, 177-215. DOI:10.7440/colombiaint77.2013.07 Valencia, G., Gutiérrez, A., y Johansson, S. (2012). Negociar la paz: una síntesis de los estudios sobre la resolución negociada de conflictos armados internos. Estudios Políticos, (40), 149-174 Visbal-Cadavid, D., Mendoza-Mendoza, A., y Díaz, S. (2017). Estrategias de aprendizaje en la educación superior. Sophia, 13(2), 70-81. Villalon, J. (1972). Conferencia: El Concepto de Desarrollo Social. Barranquilla. Widdowson, D. A., Dixon, R. S., Peterson, E. R., Rubie-Davies, C. M. & Irving, S. E. (2014). Why go to school? Student, parent and teacher beliefs about the purposes of schooling. Asia Pac. J. Educ. 35, 1–14. Yancen, L., Consuegra, D., Herrera, K., Pacheco, B., y Díaz, D. (2013). Estrategias educativas utilizadas por los docentes del Programa de Enfermería de una universidad de la ciudad de Barranquilla (Colombia) frente a los estilos de aprendizaje de los estudiantes de este Programa. Salud Uninorte, 29 (3), 405-416ORIGINAL32693954 - 1042426027.pdf32693954 - 1042426027.pdfapplication/pdf2006951https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/3314/1/32693954%20-%201042426027.pdf8743b430e38f3db9a31da86fab8cd972MD51open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81031https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/3314/2/license_rdf934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4MD52open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/3314/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53open accessTHUMBNAIL32693954 - 1042426027.pdf.jpg32693954 - 1042426027.pdf.jpgimage/jpeg25827https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/3314/5/32693954%20-%201042426027.pdf.jpg6e758dfec80ce8cb237e5b6f3978ed91MD55open accessTEXT32693954 - 1042426027.pdf.txt32693954 - 1042426027.pdf.txttext/plain227487https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/3314/6/32693954%20-%201042426027.pdf.txt6eca360e3e9bda42612465b8ae5170e4MD56open access11323/3314oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/33142023-12-14 15:47:18.618Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International\|\|\|http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open accessRepositorio Universidad de La Costabdigital@metabiblioteca.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

Diseño de estrategias para la enseñanza en aprendices reincorporados del programa de piscicultura del Sena

Publicaciones similares