El clima escolar y la violencia de los estudiantes de la institución educativa noroccidental de Soledad

Talking about school coexistence involves taking into account positive situations and conflict between members of an educational community. There are many programs that have been used to improve conflict situations, however, there is no precise diagnosis in the North West Soledad school to establish...

Full description

Autores:
Castro Jimenez, Lilibeth
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/195
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11323/195
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Palabra clave:
Clima escolar
Violencia
Estudiantes noroccidental
Soledad
Rights
openAccess
License
Atribución – No comercial – Compartir igual
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description Talking about school coexistence involves taking into account positive situations and conflict between members of an educational community. There are many programs that have been used to improve conflict situations, however, there is no precise diagnosis in the North West Soledad school to establish a plan of action; reason for which the present investigation arose, whose objective was to characterize the school climate and violence in students of fourth grade of primary. To achieve this, it was necessary to take an intentional sample of 64 subjects, who were given a self-report and the questionnaire on school climate and violence (Del Rey and Ortega, 2001). The results show that among the behaviors manifested by children, disobedience, ignorance of the manual of coexistence and physical aggression, anger, anger, ignorance of authority, defiant behavior and disrespect to the norm stand out.
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The results show that among the behaviors manifested by children, disobedience, ignorance of the manual of coexistence and physical aggression, anger, anger, ignorance of authority, defiant behavior and disrespect to the norm stand out.Hablar de convivencia escolar implica tener en cuenta situaciones positivas y de conflicto entre los miembros de una comunidad educativa. Actualmente son muchos los programas que se han empleado para el mejoramiento de las situaciones de conflicto, sin embargo, en la escuela Noroccidental de Soledad no se cuenta con un diagnóstico preciso para establecer un plan de acción; razón por la que surgió la presente investigación, cuyo objetivo fue caracterizar el clima escolar y violencia en estudiantes de cuarto grado de primaria. Para lograr tal fin, fue necesario tomar una muestra intencional de 64 sujetos, a quienes se les aplicó un autoinforme y el cuestionario sobre clima escolar y violencia (Del Rey y Ortega, 2001). Los resultados permiten evidenciar que, entre los comportamientos manifestados por los niños, se destacan la desobediencia, el desconocimiento del manual de convivencia y la agresión física, el enojo, la ira, desconocimiento de la autoridad, la conducta desafiante y el irrespeto a la norma.spaAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Clima escolarViolenciaEstudiantes noroccidentalSoledadEl clima escolar y la violencia de los estudiantes de la institución educativa noroccidental de SoledadTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionMaestría en EducaciónAlmonte, C y Montt, C. (2011). Psicopatología de la infancia y la adolescencia. Buenos Aires: Mediterráneo. AQ<Alvarez-Gayou, JL. (2005). Como hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: PaidósAscorra, R., Arias, H. & Graff, C. (2003). La escuela como contexto de contención social y afectiva. Revista Enfoques educacionales. 5 (1). 117-135 p.Berger, P & Luckman, T. (2003). Construcción social de la realidad. Barcelona: Paidós.Berntson G, G. & Cacioppo J, T. (2004). Multilevel analysis and reductionism: whysocial psichologists should care about neuroscience and viceversa. In brain research. 169-182 p.Boletín Unesco 2014.Briones, G. (2007). Metodología de la investigación social. Bogotá: McGraw-HillBriones, G. (2012). Metodología de la investigación cuantitativa en ciencias sociales. Bogotá: ICFES.Cerezo, E. (2006). Análisis comparativo de las variables socio-afectivas diferenciales entre los implicados en bullying. Estudio de un caso victima provocador. Anuario de psicología, Clínica de la salud. (2). 27-34 p.Chaux, E. (2012). Educación convivencia y agresión escolar. Bogotá: Taurus.Chaux, E., Vargas, E., Ibarra, C & Minski, M. (2013). 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