Perspectiva cultural del significado de la inteligencia kinestésica en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes afrodescendientes

The purpose of this ethnographic research was to interpret the meaning of kinesthetic intelligence in the teaching- learning process of sixth grade African descendant students from the IED Etnoeducativo Paulino Salgado “Batata”, located in southwest part of Barranquilla. To accomplish this, we portr...

Full description

Autores:: Cañate Tejedor, Julia
Orozco Coneo, Yolanda

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2020

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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description	The purpose of this ethnographic research was to interpret the meaning of kinesthetic intelligence in the teaching- learning process of sixth grade African descendant students from the IED Etnoeducativo Paulino Salgado “Batata”, located in southwest part of Barranquilla. To accomplish this, we portrayed the sociocultural context of the students where their bodies, the movements, and the implications that these have on their learning process are very relevant. Documents with laws and regulations were also analyzed with the aim of observing logs from the pedagogical practice, as well as, the inclusion of cultural practices based on body movements, the meaning and relevance of kinesthetic intelligence in the teaching- learning process. This investigation was framed within the introspective- experiential approach, under a paradigm and ethnographic interpretative method. This research was developed in four phases: the pre-approach of the reality: exploratory, field phase: empiric, documental analysis phase, norms and regulations theories reference, and the findings conceptualization phase. From them, under the implementation of interviews, formal observations, and the assistance of Atlas-Ti unveiled the meaning and relevance that the cultural perspective has on the pedagogical practice in ethno schools, allowing to conceptualize from cultural traditions the teaching- learning process of African descendant students from the kinesthetic intelligence whose more relevant categories are the ethnic nature of movement, context, and social interaction.
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This investigation was framed within the introspective- experiential approach, under a paradigm and ethnographic interpretative method. This research was developed in four phases: the pre-approach of the reality: exploratory, field phase: empiric, documental analysis phase, norms and regulations theories reference, and the findings conceptualization phase. From them, under the implementation of interviews, formal observations, and the assistance of Atlas-Ti unveiled the meaning and relevance that the cultural perspective has on the pedagogical practice in ethno schools, allowing to conceptualize from cultural traditions the teaching- learning process of African descendant students from the kinesthetic intelligence whose more relevant categories are the ethnic nature of movement, context, and social interaction.Interpretar desde una perspectiva cultural el significado de la inteligencia kinestésica en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes afrodescendientes a la Etnoescuela Paulino Salgado Batata, ubicada en el Sur-oocidente de la ciudad de Barranquilla, fue el propósito de la presente investigación etnográfica, para lograrlo se caracterizó el escenario sociocultural de los estudiantes del sexto grado, se encontró como aspecto relevante la corporalidad, el movimiento y sus implicaciones en los procesos de aprendizaje, se analizaron los documentos legales- normativos con la finalidad de observar los registros de la práctica pedagógica, así como la incorporación de las manifestaciones culturales fundamentadas en el movimiento corporal, el sentido y significado de la inteligencia kinestésica en el proceso de enseñanza aprendizaje. Esta investigación se enmarcó en el enfoque introspectivo-vivencial, bajo un paradigma y método interpretativo etnográfico. Se desarrolló en cuatro fases; pre abordaje de la realidad, fase de campo de naturaleza empírica, fase de análisis documental, fase de conceptualización de los hallazgos, a partir de estas y bajo la aplicación de entrevistas y la observación documental con el auxilio del Atlas -Ti, emergieron el sentido y significado que la perspectiva cultural tiene en las prácticas pedagógicas en la etnoescuela, lo cual permitió desde los hallazgos, conceptualizar las tradiciones culturales presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes afro y las implicaciones de la inteligencia kinestésica, cuyas categorías más relevantes fueron la naturaleza étnica del movimiento, del contexto y de la actividad social.Cañate Tejedor, JuliaOrozco Coneo, Yolandaapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaMaestría en EducaciónAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Afro-descendant studentsCultural perspectiveKinesthetic intelligenceTeaching-learningEducational ethno-institutionEstudiantes afrodescendientesPerspectiva culturalInteligencia kinestésicaEnseñanza-aprendizajeEtnoinstitución educativaPerspectiva cultural del significado de la inteligencia kinestésica en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes afrodescendientesTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAguirre, S. (2016). Relación de una comunidad de pescadores del golfo de Urabá (Colombia) con los ecosistemas de manglar y su conservación. Rev. estud. soc, 55, 104-119.Aja, J. (1994). La expresión corporal en el marco de la reforma educativa. Sevilla, España: Paidós.Antunes, C. (2000). Estimular las Inteligencias Múltiples. ¿Qué son, cómo se manifiestan, cómo funcionan? Madrid, España: Narcea S. A.Arguedas Quesada, C. (2004). La expresión corporal y la transversalidad como un eje metodológico construido a partir de la expresión artística. Educación, 28(1), 123-131.Arias, E. (2018). Un acercamiento a lo radical de la convivencia. Cultura, Educación y Sociedad, 9(1), 59-68. doi: http://dx.doi.org/10.17981/ cultedusoc.9.1.2018.04Ausubel, D. P. (1960). The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material. Journal of Educational Psychology, 51, 267-272.Bandura, A. (1987). Teoría del Aprendizaje Social. Madrid, España: S.L.U. Espasa libros.Ballesteros, M. y Reyes M. (2015). Enseñanza de los saberes propios de la cultura afro en básica primaria en las instituciones etnoeducativas del distrito de Cartagena de indias, Colombia” mu ri insiña ombria ri ma jende prieto andi erikiko ri katage pa andá fofogen a kuttura” (tesis de maestría). Universidad de San Buenaventura. Cartagena, ColombiaBécquer, Gladis (1999). Desarrollo de la motricidad en la actividad programada de Educación Física en la educación preescolar. (tesis de doctor). I.S.P Enrique José Varona. La Habana, Cuba.Benalcazar, D. (2015). Formación de valores interculturales en las niñas y niños de 3 a 5 años de educación inicial, en un Ecuador pluricultural y multiétnico. (tesis de doctoral). Universidad Complutense de Madrid, España.Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. Buenos Aires, Argentina: Paidós.Blanco Vega, M. (2009). Enfoques teóricos sobre la expresión corporal como medio de formación y comunicación Horiz. 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Perspectiva cultural del significado de la inteligencia kinestésica en el proceso de enseñanza aprendizaje en estudiantes afrodescendientes

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