Reacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales en adolescentes que afrontan una situación simulada de cyberbullying.

Currently, the use of social networks has become one of the main means of communication which, in turn, due to its globalization, allows communication between different channels, without measuring distance. Likewise, it contributes and facilitates the practice of a plurality of movements of a social...

Full description

Autores:: Torrenegra Delgado, Ricardo José

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

id	RCUC2_5c7490b0bcaf056c2f445e3c6875204c
oai_identifier_str	oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/8988
network_acronym_str	RCUC2
network_name_str	REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Reacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales en adolescentes que afrontan una situación simulada de cyberbullying.
title	Reacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales en adolescentes que afrontan una situación simulada de cyberbullying.
spellingShingle	Reacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales en adolescentes que afrontan una situación simulada de cyberbullying. Legitimation mechanisms Moral disconnect School violence Cyber bullying Mecanismos de legitimación Desconexión moral Violencia escolar Acoso cibernético
title_short	Reacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales en adolescentes que afrontan una situación simulada de cyberbullying.
title_full	Reacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales en adolescentes que afrontan una situación simulada de cyberbullying.
title_fullStr	Reacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales en adolescentes que afrontan una situación simulada de cyberbullying.
title_full_unstemmed	Reacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales en adolescentes que afrontan una situación simulada de cyberbullying.
title_sort	Reacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales en adolescentes que afrontan una situación simulada de cyberbullying.
dc.creator.fl_str_mv	Torrenegra Delgado, Ricardo José
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Martínez González, Marina Begoña
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Torrenegra Delgado, Ricardo José
dc.subject.spa.fl_str_mv	Legitimation mechanisms Moral disconnect School violence Cyber bullying Mecanismos de legitimación Desconexión moral Violencia escolar Acoso cibernético
topic	Legitimation mechanisms Moral disconnect School violence Cyber bullying Mecanismos de legitimación Desconexión moral Violencia escolar Acoso cibernético
description	Currently, the use of social networks has become one of the main means of communication which, in turn, due to its globalization, allows communication between different channels, without measuring distance. Likewise, it contributes and facilitates the practice of a plurality of movements of a social, cultural, economic, and entertainment nature. Thus, the power and influence that social networks can have in societies becomes evident, leading to the fact that, if the use of the different software that make up the concept of "social networks" is not limited, the negative effects that they are likely to generate would exceed the estimated figures. The study was based on the use of animated videos, embedded in a form of Google forms, which simulated a cyberbullying situation to assess the reaction and legitimation of the violence. Participants viewed a 15-second animated online video thatfeatured coercion by their peers in a cyberbullying situation. The responses were recorded as aggressive, social support, assertive, avoidant and passive behaviors, and were analyzed according to the frequency of selection by the participants. From the results obtained, there is evidence of a greater aggressive response emitted by the women, while the men favored passive and avoidance responses; Amongthe disconnection mechanisms most used by participants who reacted aggressively to cyberbullying were the transfer of responsibility and blaming the victim; in contrast, theleast used were euphemistic labeling and moral justification. Regarding the expectation of adolescents about the reaction of adults to their handling of cyberbullying, the responses issued by the participants indicated the probability that adults encourage themto respond aggressively when they are attacked by others.
publishDate	2021
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2021
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2022-01-21T14:59:37Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2022-01-21T14:59:37Z
dc.type.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TP
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/11323/8988
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	Corporación Universidad de la Costa
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	REDICUC - Repositorio CUC
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/
url	https://hdl.handle.net/11323/8988 https://repositorio.cuc.edu.co/
identifier_str_mv	Corporación Universidad de la Costa REDICUC - Repositorio CUC
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Almeida, A., Correia, I., Marinho, S., & Garcia, D. (2012). Virtual but not less real: A study of cyberbullying and its relations to moral disengagement and empathy. In Q. Li, D. Cross, & P.K. Smith (Eds.), Cyberbullying in the global playground: Research from international perspectives. 223-244. Chichester, UK: WileyBlackwell. Ballesteros, B & Mata, L. (2017) Jóvenes: bullying y ciberbullying. Revista de Estudios de Juventud, 115, 1-282 http://www.injuve.es/sites/default/files/2017/42/publicaciones/revista_completa_ injuve_115.pdf Bandura, A. (1991). Social cognitive theory of moral thought and action, Handbook of moral behavior and development, 1, pp. 45-103. Bandura, A. (1999). Moral disengagement in the perpetration of inhumanities, Personality and Social Psychology Review, 3(3), 193-209. Bandura, A. (2002). Selective Moral Disengagement in the Exercise of Moral Agency, Journal of Moral Education, 31(2),101-119. Bauman, S. (2010). Cyberbullying in a rural intermediate school: An exploratory study. Journal of Early Adolescence, 30, 803-833. https://doi.org/10.1177/0272431609350927 Canchila, E. (2016). Correlación entre las manifestaciones del fenómeno de bullying y los mecanismos de desconexión moral que percibe un grupo de escolares con edades entre los 10-15 años que asisten a una institución educativa pública del departamento de sucre. Tesis de Maestría, Universidad del Norte. 1- 215. http://hdl.handle.net/10584/8099 Caravita, S.C.S., Gini, G., & Pozzoli, T. (2012). Main and moderated effects of moral cognition and status on bullying and defending. Aggressive Behavior, 38, 456- 468. https://doi.org/10.1002/ab.21447 Chaves-Álvarez, A. L., Morales-Ramírez, M. E., & Villalobos-Cordero, M. (2020). Ciberbullying desde la perspectiva del estudiantado: “lo que vivimos, vemos y hacemos”. Revista Electrónica Educare, 24(1), 1-24. https://doi.org/10.15359/ree.24-1.3 Chester, K. L., Callaghan, M., Cosma, A., Donnelly, P., Craig, W.,Walsh, S. & Molcho, M. (2015). Cross-national time trends in bull-ying victimization in 33 countries among children aged 11, 13 and15 from 2002 to 2010. European Journal of Public Health, 25(2),61---64. http://dx.doi.org/10.1093/eurpub/ckv029 Cruz, A. (2011). El ciberacoso: Causas y consecuencias [Foro]. http://congresoedutic.com/forum/topics/el-ciberacoso-causas-y De La Cruz González, G. J. (2019). Diseño y pilotaje de la escala de Legitimación de la Violencia para adolescentes en riesgo LEVIAR (Trabajo de grado, Universidad de la Costa). Del Rey, R., Casas, J. A., Ortega-Ruiz, R., Schultze-Krumbholz,A., Scheithauer, H., Smith, P. & . . . Plichta, P. (2015). Structural validation and cross-cultural robustness of the EuropeanCyberbullying Intervention Project Questionnaire. Computers in Human Behavior, 50, 141---147. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2015.03.065 Díaz- Aguado, M. (2006). Del acoso escolar a la cooperación en las aulas. Madrid: Pearson Educación. Escobar Echavarría, J., Montoya González, L., Restrepo Bernal, D & Mejía-Rodríguez, D. (2016). Ciberacoso y comportamiento suicida. ¿Cuál es la conexión? A propósito de un caso. Revista Colombiana de Psiquiatría. 46. 10.1016/j.rcp.2016.08.004. García-Maldonado, G., Joffre-Velázquez, V. M., Martínez-Salazar, G. J., & LlanesCastillo, A. (2011). Ciberbullying: forma virtual de intimidación escolar. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(1), 115-130. https://doi.org/10.1016/s0034- 7450(14)60108-6 Gibbs, J. (1993). Moral Cognitive intervention. En A.P. Goldteins y C.R. Huffs (eds.), The gang intervention handbook (159-185). Champaigne, IL: Research Press. Gibbs, J. (2003). Moral Development and reality: Beyond the theories of Kohlberh and Hoffman. Thousand Oaks, CA: Sage. Gómez, V. (03 de Octubre de 2017). Los mecanismos de desconexión moral más usados en el bullying. Pontificia Universidad Javeriana De Cali. https://www2.javerianacali.edu.co/noticias/los-mecanismos-de-desconexion-moral-masusados-en-el-bullying#gsc.tab=0 INTECO. (2009). Estudio sobre hábitos seguros en el uso de las TIC por niños y adolescentes y e-confianza de sus padres. Observatorio de la Seguridad de la Información.1-174.https://faros.hsjdbcn.org/sites/default/files/298.1- estudio_habitos_seguros_menores_y_econfianza_padres_versionfinal_accesible. pdf Jacobs, NCL., Goossens, L., Dehue, F., Völlink, T. & Lechner, L. (2015). Experiencias, percepciones, actitudes y motivaciones de las víctimas de ciberacoso holandés relacionadas con (afrontar) el ciberacoso: entrevistas de grupos focales. Sociedades, 5(1), 43-64. https://doi.org/10.3390/soc5010043 Jimenez, R. (2019). Multiple Victimization (Bullying and Cyberbullying) in Primary Education in Spain from a Gender Perspective. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 9(2) 169-193. DOI: 10.4471/remie.2019.4272 Killer, B., Bussey, K., Hawes, D. J., & Hunt, C. (2019). A meta-analysis of the relationship between moral disengagement and bullying roles in youth. Aggressive Behavior, 45(4), 450-462. https://doi.org/10.1002/ab.21833 Larrañaga, E., Navarro, R., & Yubero, S. (2018). Socio-cognitive and emotional factors on perpetration of cyberbullying. [Factores sociocognitivos y emocionales en la agresión del ciberacoso]. Comunicar, 56, 19-28. https://doi.org/10.3916/C56- 2018-02 Lee Changho, Shin Namin. (2017) Prevalence of cyberbullying and predictors of cyberbullying perpetration among Korean adolescents. Computers in Human Behavior, 68, 352-358. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.11.047. Luengo, J. A. (2011). Cyberbullying. Guía de recursos para centros en casos de ciberacoso. Oficina del defensor del Menor. Madrid.1-58 http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM013909.pdf Lugones, M. & Ramírez, M. (2017). Bullying: aspectos históricos, culturales y sus consecuencias para la salud. Revista Cubana de Medicina General Integral, 33 (1), 1-10. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/23021/2020camilareyes.pd f?sequence=1&isAllowed=y Martínez Pacheco, A. (2016). La violencia. Conceptualización y elementos para su estudio. Política y cultura, (46), 7-31. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188- 77422016000200007&lng=es&tlng=es. Martínez-González, M. B., Arenas-Rivera, C. P., Cardozo-Rusinque, A. A., MoralesCuadro, A. R., Acuña-Rodríguez, M., Turizo-Palencia, Y., & Clemente-Suárez, V. J. (2021). Psychological and Gender Differences in a Simulated Cheating Coercion Situation at School.Social Sciences,10(7), 265. doi:10.3390/socsci10070265 Martínez-González, M. B., Turizo-Palencia, Y., Arenas-Rivera, C., Acuña-Rodríguez, M., Gómez-López, Y., & Clemente-Suárez, V. J. (2021). Gender, Anxiety, and Legitimation of Violence in Adolescents Facing Simulated Physical Aggression at School.Brain Sciences,11(4), 458. doi:10.3390/brainsci11040458 Martínez-González, M. B., Pérez Pedraza, D. C., García-Chávez, I. E., Banquez, J., Córdoba, P., Canchila, E., González-Montes, E. T., Hernández Henríquez, C. P., Díaz, A. L., & Meza, L. L. H. (2019). Inclusión social de comunidades especiales en el departamento de Sucre. Editorial CECAR - Libros Electrónicos. https://libros.cecar.edu.co/index.php/CECAR/catalog/view/60/117/1678-1 Martínez-González, M. B., Robles-Haydar, C. A., & Alfaro-Alvarez, J. (2020). Concepto de desconexión moral y sus manifestaciones contemporáneas. / Moral disengagement concept and its contemporary manifestations. Utopía Y Praxis Latinoamericana, 25, 349-361. https://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/34525 Martínez-González, M.B. & Amar-Amar, J. J. (2017). ¿Quién es el malo del paseo? Legitimación de la violencia por niños en contextos de migración forzada por la violencia. Barranquilla: Universidad del Norte. Martínez-González, MB, Arenas-Rivera, CP, Cardozo-Rusinque, AA, Morales-Cuadro, AR, Acuña-Rodríguez, M., Turizo-Palencia, Y., y Clemente-Suárez, VJ (2021). Diferencias psicológicas y de género en una situación de coacción de engaño simulada en la escuela. Ciencias sociales, 10(7), 265. doi: 10.3390 / socsci10070265 Martínez, M., Pérez Frías, W., & Solano, D. (2011). Impacto de los medios masivos de comunicación en la dinámica familiar. Cultura Educación Y Sociedad, 2(1). https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/940 Meter, D.J., & Bauman, S. (2016). Moral disengagement about cyberbullying and parental monitoring: Effects on traditional bullying and victimization via cyberbullying involvement. Journal of Early Adolescence, 1-24. https://doi.org/10.1177/0272431616670752 MinTic. (20 de noviembre de 2020). No más violencia en las redes: Colombia dice sí al #PactoTIC. Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/Sala-de-Prensa/Noticias/159871:Nomas-violencia-en-las-redes-Colombia-dice-si-al-PactoTIC Montiel, I. & Agustina, J. (2019). Cibervíctimas con discapacidad: cuestiones victimológicas y retos forenses. Revista Española de Medicina Legal, 45(1) 1-3 DOI: 10.1016/j.reml.2018.06.003 Muñoz Ruiz, J. (2016). Factores de riesgo en el acoso escolar y el ciberacoso: implicaciones educativas y respuesta penal en el ordenamiento jurídico español. Revista Criminalidad, 58(3), 71-86. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794- 31082016000300007&lng=en&tlng=es. Obermann, M. L. (2011). Moral disengagement in self-reported and peer-nominated school bullying. Aggressive Behavior, 37, 133-144. doi: 10.1002/ab.20378 Olweus, D. (1999). Sweden. En P. K. Smith, Y. Morita, J. Junger-Tas,D. Olweus, R. Catalano, & P. Slee (Eds.), The nature of schoolbullying: A cross-national perspective. Londres &Nueva York: Routledge. pp. 7-27 Olweus, D. (2013). School bullying: Development and someimportant challenges. Annual Review of Clinical Psychology, 9, 751-780. http://dx.doi.org/10.1146/annurev-clinpsy-050212-185516 Pornari, C. D., & Wood, J. (2010). Peer and cyber aggression in secondary school students: The role of moral disengagement, hostile attribution bias, and outcome expectancies. Aggressive Behavior, 36(2), 81-94. https://doi.org/10.1002/ab.20336 Pozzoli, T., Gini, G., & Vieno, A. (2012). Individual and class moral disengagement in bullying among elementary school children. Aggressive Behavior, 38(5), 378- 388. https://doi.org/10.1002/ab.21442 Quezada, P., Carrillo, M., Claudio, J., & López, L. (2015). Violación virtual y acoso escolar entre estudiantes universitarios: el lado oscuro de las redes sociales. Innovación educativa, 15(68), 33-47. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665- 26732015000200004&lng=es&tlng=es. Raskauskas, J., & Stoltz, A.D. (2007). Involvement in traditional and electronic bullying among adolescents. Developmental Psychology, 43(3), 564-575. https://doi.org/10.1037/0012-1649.43.3.564 Retana Franco, B.E., & Sánchez Aragón, R. (2015). Acoso Cibernético: Validación en México del ORI-82. Acta de investigación psicológica, 5(3), 2097-2111. https://doi.org/10.1016/s2007-4719(16)30003-5 Rincón-Rueda, A. I. & Ávila-Díaz, W. D. (2014). Simbiosis vital para describir el ciberbullying en Colombia. Rev. Cient. Gen. José María Córdova 12(14), 149- 164. Robson, C., & Witenberg, R. T. (2013). The influence of moral disengagement, morally based self-esteem, age, and gender on traditional bullying and cyberbullying. Journal of School Violence, 12(2), 211-231. https://doi.org/10.1080/15388220.2012.762921 Rubio Garay. (2016). Desconexión moral y violencia en las relaciones de noviazgo de adolescentes y jóvenes. Universidad Nacional de Educación a Distancia, 1-487. http://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Psicologia-Frubio Runions, K. C. (2013). Toward a conceptual model of motive and self-control in cyberaggression: Rage, revenge, reward, and recreation. Journal of Youth and Adolescence, 42(5), 751-771. https://doi.org/10.1007/s10964-013-9936-2 [ Runions, K. C., & Bak, M. (2015). Online moral disengagement, cyberbullying, and cyber-aggression. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 18(7), 400-405. https://doi.org/10.1089/cyber.2014.0670 Secretaría del Senado de Colombia. (5 de Enero de 2009). ley 1273 de 2009 D.O. No.51.744. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1273_2009.htmlSinger, P. (2008). Lo que se hace, pero no se dice», en el diario Clarín, sección «Opinión», 26-05-08, p. 21. Slonje, R., & Smith, P.K. (2008). Cyberbullying: Another main type of bullying? Scandinavian Journal of Psychology, 49, 147-154. https://doi.org/10.1111/j.1467-9450.2007.00611.x Slonje, R., Smith, P. K. & Frisén, A. (2013). The nature ofcyberbullying, and strategiesfor prevention. Computers inHuman Behavior, 29(1), 26---32. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2012.05.024 Smith, P., Mahdavi J,. & Carvalho M. (2006) An investigation into cyberbullying, its forms, awareness and impact, and the relationship between age and gender in cyberbullying: A report to the AntiBullying Alliance. London: Department of Education. pp 1- 69. https://docplayer.net/16925011-An-investigation-intocyberbullying-its-forms-awareness-and-impact-and-the-relationship-betweenage-and-gender-in-cyberbullying.html Standler, R. B., (2002). Computer Crime. Delitos informáticos http://www.rbs2.com/ccrime.htm. Stopbullying.gov (21 de julio de 2020). Qué es el ciberacoso . https://espanol.stopbullying.gov/acoso-por-internet-1yqc/qu%C3%A9-es Szaarazgat, D., Glaz, C., & Gaetano, C (2009). La elocuencia de los eufemismos. Un análisis semántico desde la perspectiva educativa. Revista Iberoamericana de educación, 50, 221-232. Tokunaga, R. S. (2010). Following you home from school: Acritical review and synthesis of research on cyberbullying victimization. Computers in Human Behavior, 26, 277-287.http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2009.11.014 Turner, M. G., Exum, M. L., Brame, R. & Holt, T. J. (2013). Bullying victimization and adolescent mental health: General and typo-logical effects across sex. Journal of Criminal Justice, 41(1),53-59. http://dx.doi.org/10.1016/j.jcrimjus.2012.12.005. Vega, E. (2016). Consecuencias psicológicas del ciberbullying. http://desarrolloymovimientoenequilibrio.over-blog.org/2016/03/consecuenciaspsicologicas-del-ciberbullying.html W, Radio. Agencia EFE. Disponible en: https://www.wradio.com.co/noticias/internacional/el-ciberbullying-en-colombiase-situa-en-tasas-del-4070-durante-los-ultimos-10- anos/20170728/nota/3533053.aspx Zych, I., Beltrán-Catalán, M., Ortega-Ruiz, R. & Llorent, V. (2018). Competencias sociales y emocionales de adolescentes involucrados en diferentes roles de bullying y cyberbullying. Revista de Psicodidáctica, 23(2), 86-93. doi.org/10.1016/j.psicod.2017.12.001.
dc.rights.spa.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Corporación Universidad de la Costa
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Psicología
institution	Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/598fdce0-88d3-4474-b14a-15f2d4ebf7ec/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/2dddb2d0-75bc-4687-ad50-d89b0fa9df7d/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/c66903cf-31bc-4016-b579-a5273697665f/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/ab1dba3c-a78d-43b4-a283-de6d8e92ff60/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/8d568729-b4d2-4f1d-8cb5-e857b6b88a82/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	a87f290b996f8a76d04c598ac4b9034e 934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4 e30e9215131d99561d40d6b0abbe9bad 95f3d59ead6ac6ad8a29d8a81830b68b 490e4b0d53a0dea84874e5526bb2aa6c
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio de la Universidad de la Costa CUC
repository.mail.fl_str_mv	repdigital@cuc.edu.co
_version_	1828166830130200576
spelling	Martínez González, Marina BegoñaTorrenegra Delgado, Ricardo José2022-01-21T14:59:37Z2022-01-21T14:59:37Z2021https://hdl.handle.net/11323/8988Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/Currently, the use of social networks has become one of the main means of communication which, in turn, due to its globalization, allows communication between different channels, without measuring distance. Likewise, it contributes and facilitates the practice of a plurality of movements of a social, cultural, economic, and entertainment nature. Thus, the power and influence that social networks can have in societies becomes evident, leading to the fact that, if the use of the different software that make up the concept of "social networks" is not limited, the negative effects that they are likely to generate would exceed the estimated figures. The study was based on the use of animated videos, embedded in a form of Google forms, which simulated a cyberbullying situation to assess the reaction and legitimation of the violence. Participants viewed a 15-second animated online video thatfeatured coercion by their peers in a cyberbullying situation. The responses were recorded as aggressive, social support, assertive, avoidant and passive behaviors, and were analyzed according to the frequency of selection by the participants. From the results obtained, there is evidence of a greater aggressive response emitted by the women, while the men favored passive and avoidance responses; Amongthe disconnection mechanisms most used by participants who reacted aggressively to cyberbullying were the transfer of responsibility and blaming the victim; in contrast, theleast used were euphemistic labeling and moral justification. Regarding the expectation of adolescents about the reaction of adults to their handling of cyberbullying, the responses issued by the participants indicated the probability that adults encourage themto respond aggressively when they are attacked by others.Actualmente, el uso de las redes sociales se ha constituido como uno de los principales medios de comunicación que, a su vez, debido a la globalización de este, permite establecer comunicación entre diversos canales, sin medir distancia. Asimismo, aporta y facilita la práctica de una pluralidad de movimientos de carácter social, cultural, económico, y de entretenimiento. De manera que, se hace evidente el poder y la influencia que las redes sociales pueden llegar a tener en las sociedades, lo conlleva al hecho de que, si no se limita el uso de los diferentes softwares que componen el concepto de “redes sociales”, los efectos negativos que están puedan llegar a generar superarían las cifras estimadas. El estudio se basó en el uso de videos animados, incrustados en un formulario de Google forms, que simulaban una situación cyberbullying para evaluar la reacción y legitimación de la violencia. Los participantes vieron un video en línea animado de 15 segundos que presentaba la coerción de sus compañeros en una situación de Cyberbullying. Las respuestas se registraron como conductas agresivas, de apoyo social, asertivo, evitativo y pasivo, y, se analizaron según la frecuencia de selección por parte de los participantes. A partir de los resultados obtenidos, se evidencia una mayor respuesta agresiva emitida por parte de las mujeres, mientras que los varones, se inclinaron por respuestas pasivas y de evitación; entre los mecanismos de desconexión que más usaron los participantes que reaccionaron agresivamente ante el ciberbullying se encontraron la transferencia de la responsabilidad y culpar a la víctima; en contraparte, los menos utilizados fueron etiquetación eufemística y justificación moral. En lo referente a la expectativa de los adolescentes sobre la reacción de los adultos a su manejo del ciberacoso, las respuestas emitidas por los participantes indicaron la probabilidad de que los adultos los alienten a responder agresivamente cuando son violentados por otros.application/pdfspaCorporación Universidad de la CostaPsicologíaAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Legitimation mechanismsMoral disconnectSchool violenceCyber bullyingMecanismos de legitimaciónDesconexión moralViolencia escolarAcoso cibernéticoReacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales en adolescentes que afrontan una situación simulada de cyberbullying.Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlmeida, A., Correia, I., Marinho, S., & Garcia, D. (2012). Virtual but not less real: A study of cyberbullying and its relations to moral disengagement and empathy. In Q. Li, D. Cross, & P.K. Smith (Eds.), Cyberbullying in the global playground: Research from international perspectives. 223-244. Chichester, UK: WileyBlackwell.Ballesteros, B & Mata, L. (2017) Jóvenes: bullying y ciberbullying. Revista de Estudios de Juventud, 115, 1-282 http://www.injuve.es/sites/default/files/2017/42/publicaciones/revista_completa_ injuve_115.pdfBandura, A. (1991). Social cognitive theory of moral thought and action, Handbook of moral behavior and development, 1, pp. 45-103.Bandura, A. (1999). Moral disengagement in the perpetration of inhumanities, Personality and Social Psychology Review, 3(3), 193-209.Bandura, A. (2002). Selective Moral Disengagement in the Exercise of Moral Agency, Journal of Moral Education, 31(2),101-119.Bauman, S. (2010). Cyberbullying in a rural intermediate school: An exploratory study. Journal of Early Adolescence, 30, 803-833. https://doi.org/10.1177/0272431609350927Canchila, E. (2016). Correlación entre las manifestaciones del fenómeno de bullying y los mecanismos de desconexión moral que percibe un grupo de escolares con edades entre los 10-15 años que asisten a una institución educativa pública del departamento de sucre. Tesis de Maestría, Universidad del Norte. 1- 215. http://hdl.handle.net/10584/8099Caravita, S.C.S., Gini, G., & Pozzoli, T. (2012). Main and moderated effects of moral cognition and status on bullying and defending. Aggressive Behavior, 38, 456- 468. https://doi.org/10.1002/ab.21447Chaves-Álvarez, A. L., Morales-Ramírez, M. E., & Villalobos-Cordero, M. (2020). Ciberbullying desde la perspectiva del estudiantado: “lo que vivimos, vemos y hacemos”. Revista Electrónica Educare, 24(1), 1-24. https://doi.org/10.15359/ree.24-1.3Chester, K. L., Callaghan, M., Cosma, A., Donnelly, P., Craig, W.,Walsh, S. & Molcho, M. (2015). Cross-national time trends in bull-ying victimization in 33 countries among children aged 11, 13 and15 from 2002 to 2010. European Journal of Public Health, 25(2),61---64. http://dx.doi.org/10.1093/eurpub/ckv029Cruz, A. (2011). El ciberacoso: Causas y consecuencias [Foro]. http://congresoedutic.com/forum/topics/el-ciberacoso-causas-yDe La Cruz González, G. J. (2019). Diseño y pilotaje de la escala de Legitimación de la Violencia para adolescentes en riesgo LEVIAR (Trabajo de grado, Universidad de la Costa).Del Rey, R., Casas, J. A., Ortega-Ruiz, R., Schultze-Krumbholz,A., Scheithauer, H., Smith, P. & . . . Plichta, P. (2015). Structural validation and cross-cultural robustness of the EuropeanCyberbullying Intervention Project Questionnaire. Computers in Human Behavior, 50, 141---147. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2015.03.065Díaz- Aguado, M. (2006). Del acoso escolar a la cooperación en las aulas. Madrid: Pearson Educación.Escobar Echavarría, J., Montoya González, L., Restrepo Bernal, D & Mejía-Rodríguez, D. (2016). Ciberacoso y comportamiento suicida. ¿Cuál es la conexión? A propósito de un caso. Revista Colombiana de Psiquiatría. 46. 10.1016/j.rcp.2016.08.004.García-Maldonado, G., Joffre-Velázquez, V. M., Martínez-Salazar, G. J., & LlanesCastillo, A. (2011). Ciberbullying: forma virtual de intimidación escolar. Revista Colombiana de Psiquiatría, 40(1), 115-130. https://doi.org/10.1016/s0034- 7450(14)60108-6Gibbs, J. (1993). Moral Cognitive intervention. En A.P. Goldteins y C.R. Huffs (eds.), The gang intervention handbook (159-185). Champaigne, IL: Research Press.Gibbs, J. (2003). Moral Development and reality: Beyond the theories of Kohlberh and Hoffman. Thousand Oaks, CA: Sage.Gómez, V. (03 de Octubre de 2017). Los mecanismos de desconexión moral más usados en el bullying. Pontificia Universidad Javeriana De Cali. https://www2.javerianacali.edu.co/noticias/los-mecanismos-de-desconexion-moral-masusados-en-el-bullying#gsc.tab=0INTECO. (2009). Estudio sobre hábitos seguros en el uso de las TIC por niños y adolescentes y e-confianza de sus padres. Observatorio de la Seguridad de la Información.1-174.https://faros.hsjdbcn.org/sites/default/files/298.1- estudio_habitos_seguros_menores_y_econfianza_padres_versionfinal_accesible. pdfJacobs, NCL., Goossens, L., Dehue, F., Völlink, T. & Lechner, L. (2015). Experiencias, percepciones, actitudes y motivaciones de las víctimas de ciberacoso holandés relacionadas con (afrontar) el ciberacoso: entrevistas de grupos focales. Sociedades, 5(1), 43-64. https://doi.org/10.3390/soc5010043Jimenez, R. (2019). Multiple Victimization (Bullying and Cyberbullying) in Primary Education in Spain from a Gender Perspective. Multidisciplinary Journal of Educational Research, 9(2) 169-193. DOI: 10.4471/remie.2019.4272Killer, B., Bussey, K., Hawes, D. J., & Hunt, C. (2019). A meta-analysis of the relationship between moral disengagement and bullying roles in youth. Aggressive Behavior, 45(4), 450-462. https://doi.org/10.1002/ab.21833Larrañaga, E., Navarro, R., & Yubero, S. (2018). Socio-cognitive and emotional factors on perpetration of cyberbullying. [Factores sociocognitivos y emocionales en la agresión del ciberacoso]. Comunicar, 56, 19-28. https://doi.org/10.3916/C56- 2018-02Lee Changho, Shin Namin. (2017) Prevalence of cyberbullying and predictors of cyberbullying perpetration among Korean adolescents. Computers in Human Behavior, 68, 352-358. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.11.047.Luengo, J. A. (2011). Cyberbullying. Guía de recursos para centros en casos de ciberacoso. Oficina del defensor del Menor. Madrid.1-58 http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM013909.pdfLugones, M. & Ramírez, M. (2017). Bullying: aspectos históricos, culturales y sus consecuencias para la salud. Revista Cubana de Medicina General Integral, 33 (1), 1-10. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/23021/2020camilareyes.pd f?sequence=1&isAllowed=yMartínez Pacheco, A. (2016). La violencia. Conceptualización y elementos para su estudio. Política y cultura, (46), 7-31. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188- 77422016000200007&lng=es&tlng=es.Martínez-González, M. B., Arenas-Rivera, C. P., Cardozo-Rusinque, A. A., MoralesCuadro, A. R., Acuña-Rodríguez, M., Turizo-Palencia, Y., & Clemente-Suárez, V. J. (2021). Psychological and Gender Differences in a Simulated Cheating Coercion Situation at School.Social Sciences,10(7), 265. doi:10.3390/socsci10070265Martínez-González, M. B., Turizo-Palencia, Y., Arenas-Rivera, C., Acuña-Rodríguez, M., Gómez-López, Y., & Clemente-Suárez, V. J. (2021). Gender, Anxiety, and Legitimation of Violence in Adolescents Facing Simulated Physical Aggression at School.Brain Sciences,11(4), 458. doi:10.3390/brainsci11040458Martínez-González, M. B., Pérez Pedraza, D. C., García-Chávez, I. E., Banquez, J., Córdoba, P., Canchila, E., González-Montes, E. T., Hernández Henríquez, C. P., Díaz, A. L., & Meza, L. L. H. (2019). Inclusión social de comunidades especiales en el departamento de Sucre. Editorial CECAR - Libros Electrónicos. https://libros.cecar.edu.co/index.php/CECAR/catalog/view/60/117/1678-1Martínez-González, M. B., Robles-Haydar, C. A., & Alfaro-Alvarez, J. (2020). Concepto de desconexión moral y sus manifestaciones contemporáneas. / Moral disengagement concept and its contemporary manifestations. Utopía Y Praxis Latinoamericana, 25, 349-361. https://produccioncientificaluz.org/index.php/utopia/article/view/34525Martínez-González, M.B. & Amar-Amar, J. J. (2017). ¿Quién es el malo del paseo? Legitimación de la violencia por niños en contextos de migración forzada por la violencia. Barranquilla: Universidad del Norte.Martínez-González, MB, Arenas-Rivera, CP, Cardozo-Rusinque, AA, Morales-Cuadro, AR, Acuña-Rodríguez, M., Turizo-Palencia, Y., y Clemente-Suárez, VJ (2021). Diferencias psicológicas y de género en una situación de coacción de engaño simulada en la escuela. Ciencias sociales, 10(7), 265. doi: 10.3390 / socsci10070265Martínez, M., Pérez Frías, W., & Solano, D. (2011). Impacto de los medios masivos de comunicación en la dinámica familiar. Cultura Educación Y Sociedad, 2(1). https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/940Meter, D.J., & Bauman, S. (2016). Moral disengagement about cyberbullying and parental monitoring: Effects on traditional bullying and victimization via cyberbullying involvement. Journal of Early Adolescence, 1-24. https://doi.org/10.1177/0272431616670752MinTic. (20 de noviembre de 2020). No más violencia en las redes: Colombia dice sí al #PactoTIC. Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/Sala-de-Prensa/Noticias/159871:Nomas-violencia-en-las-redes-Colombia-dice-si-al-PactoTICMontiel, I. & Agustina, J. (2019). Cibervíctimas con discapacidad: cuestiones victimológicas y retos forenses. Revista Española de Medicina Legal, 45(1) 1-3 DOI: 10.1016/j.reml.2018.06.003Muñoz Ruiz, J. (2016). Factores de riesgo en el acoso escolar y el ciberacoso: implicaciones educativas y respuesta penal en el ordenamiento jurídico español. Revista Criminalidad, 58(3), 71-86. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794- 31082016000300007&lng=en&tlng=es.Obermann, M. L. (2011). Moral disengagement in self-reported and peer-nominated school bullying. Aggressive Behavior, 37, 133-144. doi: 10.1002/ab.20378Olweus, D. (1999). Sweden. En P. K. Smith, Y. Morita, J. Junger-Tas,D. Olweus, R. Catalano, & P. Slee (Eds.), The nature of schoolbullying: A cross-national perspective. Londres &Nueva York: Routledge. pp. 7-27Olweus, D. (2013). School bullying: Development and someimportant challenges. Annual Review of Clinical Psychology, 9, 751-780. http://dx.doi.org/10.1146/annurev-clinpsy-050212-185516Pornari, C. D., & Wood, J. (2010). Peer and cyber aggression in secondary school students: The role of moral disengagement, hostile attribution bias, and outcome expectancies. Aggressive Behavior, 36(2), 81-94. https://doi.org/10.1002/ab.20336Pozzoli, T., Gini, G., & Vieno, A. (2012). Individual and class moral disengagement in bullying among elementary school children. Aggressive Behavior, 38(5), 378- 388. https://doi.org/10.1002/ab.21442Quezada, P., Carrillo, M., Claudio, J., & López, L. (2015). Violación virtual y acoso escolar entre estudiantes universitarios: el lado oscuro de las redes sociales. Innovación educativa, 15(68), 33-47. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665- 26732015000200004&lng=es&tlng=es.Raskauskas, J., & Stoltz, A.D. (2007). Involvement in traditional and electronic bullying among adolescents. Developmental Psychology, 43(3), 564-575. https://doi.org/10.1037/0012-1649.43.3.564Retana Franco, B.E., & Sánchez Aragón, R. (2015). Acoso Cibernético: Validación en México del ORI-82. Acta de investigación psicológica, 5(3), 2097-2111. https://doi.org/10.1016/s2007-4719(16)30003-5Rincón-Rueda, A. I. & Ávila-Díaz, W. D. (2014). Simbiosis vital para describir el ciberbullying en Colombia. Rev. Cient. Gen. José María Córdova 12(14), 149- 164.Robson, C., & Witenberg, R. T. (2013). The influence of moral disengagement, morally based self-esteem, age, and gender on traditional bullying and cyberbullying. Journal of School Violence, 12(2), 211-231. https://doi.org/10.1080/15388220.2012.762921Rubio Garay. (2016). Desconexión moral y violencia en las relaciones de noviazgo de adolescentes y jóvenes. Universidad Nacional de Educación a Distancia, 1-487. http://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:Psicologia-FrubioRunions, K. C. (2013). Toward a conceptual model of motive and self-control in cyberaggression: Rage, revenge, reward, and recreation. Journal of Youth and Adolescence, 42(5), 751-771. https://doi.org/10.1007/s10964-013-9936-2 [Runions, K. C., & Bak, M. (2015). Online moral disengagement, cyberbullying, and cyber-aggression. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 18(7), 400-405. https://doi.org/10.1089/cyber.2014.0670Secretaría del Senado de Colombia. (5 de Enero de 2009). ley 1273 de 2009 D.O. No.51.744. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1273_2009.htmlSinger, P. (2008). Lo que se hace, pero no se dice», en el diario Clarín, sección «Opinión», 26-05-08, p. 21.Slonje, R., & Smith, P.K. (2008). Cyberbullying: Another main type of bullying? Scandinavian Journal of Psychology, 49, 147-154. https://doi.org/10.1111/j.1467-9450.2007.00611.xSlonje, R., Smith, P. K. & Frisén, A. (2013). The nature ofcyberbullying, and strategiesfor prevention. Computers inHuman Behavior, 29(1), 26---32. http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2012.05.024Smith, P., Mahdavi J,. & Carvalho M. (2006) An investigation into cyberbullying, its forms, awareness and impact, and the relationship between age and gender in cyberbullying: A report to the AntiBullying Alliance. London: Department of Education. pp 1- 69. https://docplayer.net/16925011-An-investigation-intocyberbullying-its-forms-awareness-and-impact-and-the-relationship-betweenage-and-gender-in-cyberbullying.htmlStandler, R. B., (2002). Computer Crime. Delitos informáticos http://www.rbs2.com/ccrime.htm.Stopbullying.gov (21 de julio de 2020). Qué es el ciberacoso . https://espanol.stopbullying.gov/acoso-por-internet-1yqc/qu%C3%A9-esSzaarazgat, D., Glaz, C., & Gaetano, C (2009). La elocuencia de los eufemismos. Un análisis semántico desde la perspectiva educativa. Revista Iberoamericana de educación, 50, 221-232.Tokunaga, R. S. (2010). Following you home from school: Acritical review and synthesis of research on cyberbullying victimization. Computers in Human Behavior, 26, 277-287.http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2009.11.014Turner, M. G., Exum, M. L., Brame, R. & Holt, T. J. (2013). Bullying victimization and adolescent mental health: General and typo-logical effects across sex. Journal of Criminal Justice, 41(1),53-59. http://dx.doi.org/10.1016/j.jcrimjus.2012.12.005.Vega, E. (2016). Consecuencias psicológicas del ciberbullying. http://desarrolloymovimientoenequilibrio.over-blog.org/2016/03/consecuenciaspsicologicas-del-ciberbullying.htmlW, Radio. Agencia EFE. Disponible en: https://www.wradio.com.co/noticias/internacional/el-ciberbullying-en-colombiase-situa-en-tasas-del-4070-durante-los-ultimos-10- anos/20170728/nota/3533053.aspxZych, I., Beltrán-Catalán, M., Ortega-Ruiz, R. & Llorent, V. (2018). Competencias sociales y emocionales de adolescentes involucrados en diferentes roles de bullying y cyberbullying. Revista de Psicodidáctica, 23(2), 86-93. doi.org/10.1016/j.psicod.2017.12.001.PublicationORIGINALReacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales.pdfReacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales.pdfapplication/pdf524010https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/598fdce0-88d3-4474-b14a-15f2d4ebf7ec/downloada87f290b996f8a76d04c598ac4b9034eMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81031https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/2dddb2d0-75bc-4687-ad50-d89b0fa9df7d/download934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83196https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/c66903cf-31bc-4016-b579-a5273697665f/downloade30e9215131d99561d40d6b0abbe9badMD53THUMBNAILReacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales.pdf.jpgReacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales.pdf.jpgimage/jpeg23381https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/ab1dba3c-a78d-43b4-a283-de6d8e92ff60/download95f3d59ead6ac6ad8a29d8a81830b68bMD54TEXTReacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales.pdf.txtReacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales.pdf.txttext/plain87285https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/8d568729-b4d2-4f1d-8cb5-e857b6b88a82/download490e4b0d53a0dea84874e5526bb2aa6cMD5511323/8988oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/89882024-09-17 14:15:05.052http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalopen.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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

Reacción y presencia de mecanismos legitimadores de la violencia en redes sociales en adolescentes que afrontan una situación simulada de cyberbullying.

Publicaciones similares