Prevención del bullying como fundamento de la convivencia escolar
La convivencia escolar resume el ideal de la vida en común entre las personas que forman parte de la comunidad educativa, partiendo del deseo de vivir juntos de manera viable y deseable a pesar de la diversidad de orígenes, diferencias, ideologías o formas de ver la vida. Atendiendo a este planteami...
- Autores:
-
Gámez Giraldo, Nancy Cecilia
Suarez Rondón, Martha Liliana
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/9605
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/9605
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Bullying
Convivencia escolar
Estrategia didáctica
Resolución de conflictos
Prevención del acoso
Bullying prevention
Conflict resolution
Didactic strategy
School coexistence
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
| id |
RCUC2_531098c8d1f4a3bfce49e251038902a9 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/9605 |
| network_acronym_str |
RCUC2 |
| network_name_str |
REDICUC - Repositorio CUC |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Prevención del bullying como fundamento de la convivencia escolar |
| title |
Prevención del bullying como fundamento de la convivencia escolar |
| spellingShingle |
Prevención del bullying como fundamento de la convivencia escolar Bullying Convivencia escolar Estrategia didáctica Resolución de conflictos Prevención del acoso Bullying prevention Conflict resolution Didactic strategy School coexistence |
| title_short |
Prevención del bullying como fundamento de la convivencia escolar |
| title_full |
Prevención del bullying como fundamento de la convivencia escolar |
| title_fullStr |
Prevención del bullying como fundamento de la convivencia escolar |
| title_full_unstemmed |
Prevención del bullying como fundamento de la convivencia escolar |
| title_sort |
Prevención del bullying como fundamento de la convivencia escolar |
| dc.creator.fl_str_mv |
Gámez Giraldo, Nancy Cecilia Suarez Rondón, Martha Liliana |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Marín-González, Freddy |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Gámez Giraldo, Nancy Cecilia Suarez Rondón, Martha Liliana |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Guerrero, Hilda RICO BALLESTEROS, REINALDO ADOLFO |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Bullying Convivencia escolar Estrategia didáctica Resolución de conflictos Prevención del acoso |
| topic |
Bullying Convivencia escolar Estrategia didáctica Resolución de conflictos Prevención del acoso Bullying prevention Conflict resolution Didactic strategy School coexistence |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Bullying prevention Conflict resolution Didactic strategy School coexistence |
| description |
La convivencia escolar resume el ideal de la vida en común entre las personas que forman parte de la comunidad educativa, partiendo del deseo de vivir juntos de manera viable y deseable a pesar de la diversidad de orígenes, diferencias, ideologías o formas de ver la vida. Atendiendo a este planteamiento, el presente proyecto investigativo se trazó como objetivo central, diseñar una propuesta didáctica que contribuya a la prevención del bullying como fundamento para la convivencia escolar. El diseño metodológico empleado se fundamenta desde un enfoque epistemológico racionalista-deductivo, con un paradigma mixto de naturaleza cuali-cuantitativa. El ámbito de aplicación del proyecto se contextualiza en Colombia, en la Institución Educativa Rural Departamental Integrada Valle de Tenjo ubicada en el departamento de Cundinamarca y en la Institución Etnoeducativa Departamental Macondo ubicada en el departamento de Magdalena, el procedimiento se llevó a cabo mediante un diseño documental y de campo, en donde en primera instancia, se realizó la etapa teórico documental, a través de un análisis de contenido del PEI y del manual de convivencia. Posteriormente, se desarrolló la etapa empírica, aplicando diseño de campo a unidades de análisis observacionales como docentes y estudiantes. Finalmente se desarrolló la etapa propositiva, mediante el diseño de una propuesta didáctica. Los resultados obtenidos indican que la prevención es la mejor herramienta en la lucha contra el acoso escolar en las instituciones educativas, porque puede evitar su aparición y porque dota a los centros de formación, sensibilización y conocimiento de los recursos disponibles para actuar de manera inmediata. Para la prevención del Bullying y la promoción de la convivencia escolar, se requiere un trabajo interdisciplinario en donde intervenga la familia, la escuela y la sociedad. |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2022-11-08T13:12:41Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2022-11-08T13:12:41Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022 |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/11323/9605 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
Corporación Universidad de la Costa |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
REDICUC - Repositorio CUC |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
https://repositorio.cuc.edu.co/ |
| url |
https://hdl.handle.net/11323/9605 https://repositorio.cuc.edu.co/ |
| identifier_str_mv |
Corporación Universidad de la Costa REDICUC - Repositorio CUC |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Acevedo, A. (2016). Propuesta pedagógica para el fortalecimiento de competencias tic en los docentes De La Institución Educativa Normal Superior La Presentación-Soatá-Boyacá. Universidad Libre de Colombia. https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8270/PropuestaPedagogica_Competencias TIC_ Andrea Acevedo.pdf;sequence=1 Arenas, M. (2021). Convivencia inclusiva. Mate.Cl. http://www.matte.cl/wpcontent/uploads/2016/11/La-Convivencia-Inclusiva-y-el-efecto-positivo-en-elaprendizaje.pdf Baéz, F. (2019). Dificultades de aprendizaje en el aula de Infantil (entre 0 y 6 años). Revista UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/dificultades-aprendizaje-infantil/ Banz, C. (2008). Convivencia Escolar. Revista Educarchile. https://centroderecursos.educarchile.cl/bitstream/handle/20.500.12246/55810/Clima05.pdf?sequence=1 Barragán Niño, J., & Valenzuela, S. (2019). Lineamientos de Política Pública para la prevención de la violencia escolar en los colegios públicos del Municipio de Lebrija, Santander. Respositorio Institutcional de La Universidad Autónoma de Bucaramanga. https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/7183/2019_Tesis_Juliana_Maria_Barragan_Niño.pdf?sequence=1&isAllowed=y Barriga, F. (2008). Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e investigación en los noventa. Scielo. Com. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982005000300004 Blanco, A. viñals, & Cuenca, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formació Del Profesorado, 30, 3–64. https://www.redalyc.org/jatsRepo/274/27447325008/html/index.html Caldeiro Pedreira, M. C., Aguaded, I., & Pérez Rodríguez, A. (2019). Educomunicación y Buenas Prácticas en los nuevos escenarios tecnológicos: Análisis del Caso Gallego (España). Hamut’Ay, 5(2), 7. https://doi.org/10.21503/hamu.v5i2.1617 Cardenas Cifuentes, D. A. (2018). Convivencia escolar: un entorno permeado por la violencia y el conflicto. Revista Reflexiones y Saberes, 9, 15–28. file:///C:/Users/psdoc/Downloads/yairbocanegrag,+1021-4296-1-CE.pdf Castillo, L. (2005). Análisis documental. UV. Es. https://www.uv.es/macas/T5.pdf Castillo, S. (2018). Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las tic en la enseñanza. Revista Latinoamericana de Investigación. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-24362008000200002 Castro, C. (2021). La convivencia escolar en la IED Gonzalo Jiménez de Quesada de Suesca Cundinamarca desde la perspectiva de los profesores. Universidad Pedagógica Nacional. http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/16538/la convivencia escolar en la ied gonzalo jiménez de quesada de suesca.pdf?sequence=1&isAllowed=y Castro, P., & Garzón, M. (2017). Política Educativa Colombiana, una medición de calidad lejos del contexto. Revista Ikon. https://app.eam.edu.co/ojs/index.php/eikon/article/view/133/240 Críspin, P. (2018). Reducir las situaciones de bullying en las aulas de quinto grado de una institución educativa privada de lima metropolitana. Repositorio Institucional Pontificia Universidad Católica Del Perú. https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/20.500.12404/12807/Crispin_Morris_Reducir_situaciones_bullying.pdf?sequence=6&isAllowed=y Delgado, P. (2019). La teoría del aprendizaje social: ¿qué es y cómo surgió? Instituto Para El Futuro de La Educación. https://observatorio.tec.mx/edu-news/teoria-del-aprendizaje-social DeLonghí, A. (2015). Estrategias didacticas 1Para enseñar biología. Universidad Nacional de Córdoba. https://rdu.unc.edu.ar/bitstream/handle/11086/2570/Cuadernos de didáctica-Tomo1.pdf?sequence=1 Díaz Agamez, M., Rovira Madrid, M., & Trespalacios, A. (2018). Estrategia de educacióncomunicación para la prevención del acoso escolar en la institución educativa JOSÉ MANUEL RODRÍGUEZ TORICES DE LA CIUDAD DE CARTAGENA. Respositorio Institucional de La Universidad de Cartagena. https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/6832/ESTRATEGIA DE EDUCOMUNICACIÓN PARA LA PREVENSIÓN DEL ACOSOESCOLAR.pdf?sequence=1&isAllowed=y Erazo, Ó. (2012). La intimidación escolar, actores y caracterí-sticas. Revista Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4815149 Estrada, M. (2016). La escuela y las nuevas formas de convivencia. Universidad de Costa Rica, Escuela de Estudios Generales. https://www.redalyc.org/journal/4980/498054743012/html/ Falcón, L., Pertile, C., & Ponce, B. (2019). La encuesta como instrumento de recolección de datos sociales: Resultados diagnostico para la intervención en el Barrio Paloma de la Paz (La Olla) - ciudad de Corrientes (2017-2018). Universidad Nacional de La Plata. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.13544/ev.13544.pdf Fierro, C., & Carbajal, P. (2019). Convivencia Escolar: Una revisión del concepto. Revista Psicoperspectivas, 18(1). https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-69242019000100009 Fierro Evans, M. C. (2013). Convivencia inclusiva y democrática. Una perspectiva para gestionar la seguridad escolar. Revista Electrónica Sinectica. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2013000100005 Florez Duarte, R. (2021). Juegos ancestrales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. caso: institución etnoeducativa san rafael del pájaro sede amaichon. Universidad Autónoma de Nariño. http://repositorio.uan.edu.co/bitstream/123456789/4996/3/2021RoselisFlorezDuarte.pdf Forero, J. (2018). Estadística descriptiva. UNAM. http://132.248.164.227/publicaciones/docs/apuntes_matematicas/34. Estadistica Descriptiva.pdf Gonzáles, G. (2019). Convivencia pacífica: derecho, cómo fomentarla, riesgos, ejemplos. Revista Lifeder. https://www.lifeder.com/convivencia-pacifica/ González Valenzuela, M. J., & Martín Ruiz, I. (2019). Rendimiento académico, lenguaje escrito y motivación en adolescentes españoles. Revista Información Universidad Javeriana, 18, 4– 23. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/21944 Gratacós, M. (2022). Ciberbullying: Características, Causas y Consecuencias. Lifeder. https://www.lifeder.com/ciberbullying/ Gúzman, G. (2021). Bullying verbal: señales de aparición, consecuencias, y qué hacer. Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/bullying-verbal Hernández, C., Portillo, I., & Cortez, L. (2020). La convivencia escolar y el fenómeno del bullying como un problema actual de la Educación Secundaria. Universidad Autónoma de Tlaxcala. https://posgradoeducacionuatx.org/pdf2019/E196.pdf Hernández Guerrero, J. A. (2019). Principales teorías y corrientes pedagógicas: Revista Docentes Al Día. https://docentesaldia.com/2019/03/14/cuadros-comparativos-de-las-principalesteorias-y-corrientes-pedagogicas-material-de-descarga/ Hernández, N., Reyes, A., & Velasquez, B. (2016). Metodologia de la investigacion las variables. Metodología de La Investigación. http://adelajesus.blogspot.com/ Hernández Sampierí, R., Fernández, C., & Batista, P. (2014). Metodología de la Investigación Sexta Edición. Universidad de Cartagena. http://observatorio.epacartagena.gov.co/wpcontent/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf Herrera-López, M., Romera, E., & Ortega, R. (2018). Bullying y Cyberbullying en Latinoamérica. Un estudio bibliométrico. Revista Mexicana de Investigación Educativa. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662018000100125 Herrera, M., Lagos, A., Villota, Y., & Pantoja, D. (2021). “Parceros”: un programa para la prevención e intervención del acoso escolar (bullying) en Colombia. Reserach Gate. https://www.researchgate.net/publication/352258505_Parceros_un_programa_para_la_prevencion_e_intervencion_del_acoso_escolar_bullying_en_Colombia Inostroza Figueroa, C. A., & Venegas Mellado, M. C. (2020). Análisis de las estrategias efectivas de convivencia escolar implementadas por colegios de la comuna de Los Ángeles. Repositorio Institucional de La Universidad de Concepción. http://repositorio.udec.cl/bitstream/11594/968/1/Análisis de las estrategias efectivas de convivencia escolar implementadas por Colegios de la comuna de Los Ángeles.pdf Jadue, G. (2002). Factores psicologicos que predisponen al bajo rendimiento, al fracaso y a la desercion escolar. Revista Estudios Pedógicos. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052002000100012 Landeo, R., & Aguirre, F. (2015). Estrategia didáctica para desarrollar competencias ciudadanas en estudiantes de quinto grado de secundaria. universidad san ignacio de loyola escuela de postgrado. https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/b5e62b1e-5c55-485caf34-88c15155f2c4/content López, P. (2014). La población, la muestra y el muestreo. Revista Punto Cero. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-02762004000100012 Martínez Bravo, C. alberto, & Morales Pachón, C. E. (2020). Ultímate Frisbee como estrategia pedagógica para la resolución de conflictos escolares en estudiantes de 4° grado. Fundación Universitaria Los Libertadores. https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/3230/Martinez_Morales_2020.pdf?sequence=4&isAllowed=y Martinez, O. (2021). Bullying Psicológico » Consecuencias y Causas. Bullying y Mobbing. https://bullyingandmobbing.com/wp-content/uploads/2018/04/bullyingmobbingLOGO.pn Martínez Trujillo, E. V. (2018). Educación y sociedad de la Informacion en la Globalización. Universidad Tecnológica de Los Valles Centrales de Oaxaca, México. https://www.eumed.net/actas/18/desigualdad/47-educacion-y-sociedad-de-la-informacionen-la-globalizacion.pdf Masey, N., Monsalve, A., & Santos, K. (2020). Programa para la Prevención del Bullying, en Instituciones Públicas de Educación Básica Primaria en el Municipio de San Gil-Santander. Repositorio Institucional Universidad Autónoma de Bucaramanga – UNAB. https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/12706/2020_Tesis_Nicolle_Daniela_Massey_Rojas.pdf?sequence=1&isAllowed=y MEN. (2016a). La innovación Educativa en Colombia. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/Libro Innovacion MEN -V2.pdf MEN. (2016b). Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Congreso de La República, 0, 2–50. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-85906_archivo_pdf.pdf MEN. (2019). Convivencia Escolar. Secretaria de Educación. https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/gestion-educativa/descripcionconvivencia-escolar MEN. (2022). Sistema educativo en Colombia. Ministerio de Educación. https://www.mineducacion.gov.co/portal/Preescolar-basica-y-media/Sistema-de-educacionbasica-y-media/233839:Sistema-educativo-colombiano#:~:text=El sistema educativocolombiano lo,)%2C y la educación superior. Mena, A., & Artache, A. (2014). Bullying en guatemala y brasil: una problemática en contextos diferentes. Interamerican Journal of Psychology, 48, 166–171. https://www.redalyc.org/pdf/284/28437146003.pdf Meza, J., & Páez, R. (2016). Familia, escuela y desarrollo humano Rutas de investigación educativa. Universidad de La Salle. http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/gt/20161116033448/FamiliaEscuelaYDesarrolloHumano.pdf Morales, A. (2020). Carcateristicas del Bullying. Todamateria.Blog. https://www.todamateria.com/bullying/ Morales, M., & Villalobos, M. (2017). El impacto del bullying en el desarrollo integral y aprendizaje desde la perspectiva de los niños y niñas en edad preescolar y escolar. Universidad Nacional de Costa Rica, 21. https://www.redalyc.org/journal/1941/194154512001/html/ Moreno, E. (2013). Metodología de la Investigación. Revista Educar. Muñoz, E. (2018). La importancia del buen uso de las habilidades sociales en el contexto familiar y escolar para la transformación de la educación. Universidad de Los Llanos. https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstream/handle/001/1495/la importancia del buen uso de las habilidades sociales en el contexto FAMILIAR....pdf?sequence=2&isAllowed=y Neut, P. (2017). Las violencias escolares en el escenario educativo chileno. análisis crítico del estado del arte. Revista Calidad En Educación, Chile. https://scielo.conicyt.cl/pdf/caledu/n46/0718-4565-caledu-46-00222.pdf OCDE. (2019). Pruebas PISA 2018. Organización Para La Cooperación y El Desarrollo Económico. https://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm OMS. (2021). Estadísticas Mundiales de Bullying 2020/2021. Primer Informe Oficial. Bullying Sin Fornteras. https://bullyingsinfronteras.blogspot.com/2018/10/estadisticas-mundiales-debullying_29.html ONU. (2013). El 70% de los niños latinoamericanos es víctima de acoso escolar. Universia. https://www.universia.net/ec/actualidad/vida-universitaria/70-ninos-latinoamericanos-victima-acoso-escolar-1026040.html Ortega, A. (2013). Manifestaciones de la agresión verbal entre adolescentes escolarizados. Repositorio Institucional de La Universidad de Cuenca. https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/4536/1/tesis.doc.pdf Oviedo, H., & Campos, A. (2005). Interpretación del coeficiente alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psiquiatría. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-74502005000400009#:~:text=ítem (33).-,Interpretación del coeficiente alfa de Cronbach,que hay redundancia o duplicación. Padrón, J. (1998). La estructura de los procesos de investigación. Revista de Educación y Ciencia Humanas. https://licenciados-admvirtuales.tripod.com/sitebuildercontent/sitebuilderfiles/procesosdeinvestigacion.pdf Perona, U. (2018). La teoría de Bronfenbrenner: Todos los entornos que influyen educativamente en el niño. Revista Educación. https://saposyprincesas.elmundo.es/consejos/psicologiainfantil/teoria-de-bronfenbrenner/ Pinto penagos, M., & Baquero Bello, A. (2019). Estrategias lúdico pedagógicas para el mejoramiento de la convivencia escolar en los niños y niñas del Centro Artístico Infantil El Pincel Mágico del municipio de Fusagasugá. Corporación Universitaria Minuto de Dios. https://repository.uniminuto.edu/jspui/bitstream/10656/12187/1/UVDT.EDI_BaqueroAnaPenagosMartha_2019.pdf Ramirez, A. (2020). Habilidades sociales y agresividad en la infancia y adolescencia. Revista Vft. https://www.revistaavft.com/images/revistas/2020/avft_2_2020/12_habilidades.pdf Ramírez, R. (2015). La pedagógia activa y sus caracteristícas. Wixsite. https://rodrigoramirez5959.wixsite.com/licenciaturadinae/blank-1#:~:text=La Pedagogía Activa%3A Permite establecer,de manera consciente las dificultades. Robles, P., & Rojas, M. (2015). La validación por juicio de expertos: dos investigaciones cualitativas en Lingüística aplicada. Nebrija Universidad. https://www.nebrija.com/revistalinguistica/files/articulosPDF/articulo_55002aca89c37.pdf Rodríguez, Alejandro. (2021). Bullying físico. Lifeder. https://www.lifeder.com/bullying-fisicocaracteristicas-causas-consecuencias/ Rodríguez, Andrea. (2015). Estudio comparativo sobre el fenómeno bullying entre Argentina y Latinoamérica. VII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional En Psicología. https://www.aacademica.org/000-015/671.pdf Rojas, J. (2018). Investigación como estrategia pedagógica para la convivencia escolar a través de competencias ciudadanas. Revista Cultura, Educación y Sociedad. https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/2201 Romero, A. (2010). Educación por y para indígenas y afrocolombianos: las tecnologías de la etnoeducación. Revista Internacional de Investigación En Educación, 167–182. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3534/2632 Rovira, I. (2019). Estrategias didácticas: definición, características y aplicación. Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/estrategias-didacticas Salas, D. (2019). El enfoque mixto de investigación: algunas características. Investigalia. https://investigaliacr.com/investigacion/el-enfoque-mixto-de-investigacion/ Salas, D. (2020). La técnica análisis de contenido. Investigaglia. https://investigaliacr.com/investigacion/la-tecnica-analisis-de-contenido/ Sánchez, E. (2020). Bullying físico: características de esta forma de acoso. Psicología Social y Relaciones Personales. https://psicologiaymente.com/social/bullying-fisico Saucedo, C., & Gúzman, C. (2018). La investigación sobre la violencia escolar en México: tendencias, tensiones y desafíos. Revista Cultura Y Respresentaciones, 12(24). http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-81102018000100213 Soto, S. (2022). Prácticas de atención psicosocial para docentes orientadores y convivencia escolar en educación básica secundaria: una revisión sistemática. Universidad Símon Bolívar. https://estudiospsicologicos.com/index.php/rep/article/view/28 Tijmes, C. (2012). Violencia y Clima Escolar en Establecimientos Educacionales en Contextos de Alta Vulnerabilidad Social de Santiago de Chile. Scielo. Com. https://scielo.conicyt.cl/pdf/psykhe/v21n2/art09.pdf Twemlow, S. W., Fonagy, P., Sacco, F., & Gies, M. (2021). Creating a Peaceful School Learning Environment: A Controlled Study of an Elementary School Intervention to Reduce Violence. The American Journalist of Psychiatry. https://ajp.psychiatryonline.org/doi/full/10.1176/appi.ajp.158.5.808 Valencia, F. (2019). Sistema educativo en Colombia es arbitrario y obsoleto. Periodico de La Universidad Nacional de Colombia. https://unperiodico.unal.edu.co/pages/detail/sistemaeducativo-en-colombia-es-arbitrario-y-obsoleto/ Vega, M. (2017). Convivencia escolar dimensiones, programas y evaluación. Revista Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=129734 Velásquez, R. (2009). Hacia una nueva definición del concepto “política pública.” Revista Desafios. Universidad Del Rosario. https://www.redalyc.org/pdf/3596/359633165006.pdf Víveros Andrade, S. M., & Sánchez Arce, L. R. (2018). Los modelos pedagógicos y los factores de desarrollo social, tecnológico y científico que los determinan: un análisis del contexto colombiano. Universidad de Cienfuegos Cuba, 14(11), 12–76. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442018000500318 Yánez, P. (2018). Estilos de pensamiento, enfoques epistemológicos y la generación del conocimiento científico. Revista Espacios. https://www.revistaespacios.com/a18v39n51/a18v39n51p18.pdf Zegarra Chávez, R. (2019). Bullying escolar relacionado a nivel de autoestima y sexualidad en adolescentes. colegio emblemático san ramón la recoleta. cajamarca. 2019. Repositorio Institucional de La Universidad de Cajamarca. Perú. Zhekuan, L. L., & Xuefen, S. (2022). A pilot intervention study on bullying prevention among junior high school students in Shantou, China. Journal Traslational Medicine. https://bmcpublichealth.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12889-022-12669-0 |
| dc.rights.license.spa.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) |
| dc.rights.uri.spa.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
406 páginas |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Corporación Universidad de la Costa |
| dc.publisher.department.spa.fl_str_mv |
Humanidades |
| dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Barranquilla, Colombia |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en Educación – Modalidad Virtual |
| institution |
Corporación Universidad de la Costa |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/bfd8aa80-74b9-4813-8a66-adabe31fff8d/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/5b7bfa6d-47a9-4500-aa47-89bfcaf342c0/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/164968cd-d7d9-45ca-9381-c233024ccee3/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/c241133d-29f1-4f98-82bf-ad9f5bbfd79e/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
62b1e74528b84736a7cddee9b6207c21 2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7a b16d3271cadb5b8047ea06b87d0526bb e9c7d26dfe072deed976c56a5665468b |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio de la Universidad de la Costa CUC |
| repository.mail.fl_str_mv |
repdigital@cuc.edu.co |
| _version_ |
1811760708679892992 |
| spelling |
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Marín-González, FreddyGámez Giraldo, Nancy CeciliaSuarez Rondón, Martha LilianaGuerrero, HildaRICO BALLESTEROS, REINALDO ADOLFO2022-11-08T13:12:41Z2022-11-08T13:12:41Z2022https://hdl.handle.net/11323/9605Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/La convivencia escolar resume el ideal de la vida en común entre las personas que forman parte de la comunidad educativa, partiendo del deseo de vivir juntos de manera viable y deseable a pesar de la diversidad de orígenes, diferencias, ideologías o formas de ver la vida. Atendiendo a este planteamiento, el presente proyecto investigativo se trazó como objetivo central, diseñar una propuesta didáctica que contribuya a la prevención del bullying como fundamento para la convivencia escolar. El diseño metodológico empleado se fundamenta desde un enfoque epistemológico racionalista-deductivo, con un paradigma mixto de naturaleza cuali-cuantitativa. El ámbito de aplicación del proyecto se contextualiza en Colombia, en la Institución Educativa Rural Departamental Integrada Valle de Tenjo ubicada en el departamento de Cundinamarca y en la Institución Etnoeducativa Departamental Macondo ubicada en el departamento de Magdalena, el procedimiento se llevó a cabo mediante un diseño documental y de campo, en donde en primera instancia, se realizó la etapa teórico documental, a través de un análisis de contenido del PEI y del manual de convivencia. Posteriormente, se desarrolló la etapa empírica, aplicando diseño de campo a unidades de análisis observacionales como docentes y estudiantes. Finalmente se desarrolló la etapa propositiva, mediante el diseño de una propuesta didáctica. Los resultados obtenidos indican que la prevención es la mejor herramienta en la lucha contra el acoso escolar en las instituciones educativas, porque puede evitar su aparición y porque dota a los centros de formación, sensibilización y conocimiento de los recursos disponibles para actuar de manera inmediata. Para la prevención del Bullying y la promoción de la convivencia escolar, se requiere un trabajo interdisciplinario en donde intervenga la familia, la escuela y la sociedad.School coexistence summarizes the ideal of life in common between the people who are part of the educational community, starting from the desire to live together in a viable way and would like to despite the diversity of origins, differences, ideologies or ways of seeing life. In response to this approach, the present research project was designed as a central objective, to design a didactic proposal that contributes to the prevention of bullying as a basis for school coexistence. The methodological design used is based on a rationalist-deductive epistemological approach, with a mixed paradigm of a qualitative-quantitative nature. The scope of application of the project is contextualized in Colombia, in the Valle de Tenjo Integrated Departmental Rural Educational Institution located in the department of Cundinamarca and in the Macondo Departmental Ethno-educational Institution located in the department of Magdalena, the procedure was carried out through a design documentary and field, where in the first instance the documentary theoretical stage was carried out, through a content analysis of the PEI and the coexistence manual. Subsequently, the empirical stage will be developed, applying the field design to observational analysis units such as teachers and students. Finally, the proactive stage was launched, through the design of a didactic proposal. The results obtained indicate that prevention is the best tool in the fight against bullying in educational institutions, because it can prevent its appearance and because it provides centers with training, awareness and knowledge of the resources available to act immediately. For the prevention of bullying and the promotion of school coexistence, an interdisciplinary work is required in which the family, the school and society intervene.Lista de tablas y figuras 15 -- Introducción 28 -- Capítulo I 31 -- 1 Planteamiento del problema 31 -- 1.1 Descripción del problema 31 -- 1.2 Formulación del problema 35 -- 1.3 Objetivos 36 -- 1.3.1 Objetivo general 36 -- 1.3.2 Objetivos específicos 36 -- 1.4 Justificación 37 -- 1.5 Delimitación 39 -- 1.5.1 Delimitación conceptual 39 -- 1.5.2 Delimitación espacial y demográfica 39 -- 1.5.3 Delimitación organizacional 39 -- 1.5.4 Delimitación temporal 40 -- 1.5.5 Delimitación temática y de contenido 40 -- Capítulo II 43 -- 2 Marco Teórico-Conceptual 43 -- 2.1 Estado del arte 43 -- 2.1.1 Antecedentes internacionales 43 -- 2.1.2 Antecedentes nacionales 48 -- 2.1.3 Antecedentes regionales y/o locales 52 -- 2.2 Fundamentación teórico conceptual 55 -- 2.2.1 Sistema educativo en Colombia 56 -- 2.2.1.1 Políticas educativas en Colombia 58 -- 2.2.2 Fundamentos teóricos conceptuales del bullying en el ámbito del sistema educativo 59 -- 2.2.2.1 Conceptualización teórica del bullying, causas y características 59 -- 2.2.2.2 Tipos de bullying que se presentan en el ámbito educativo 61 -- 2.2.2.3 Bullying verbal 61 -- 2.2.2.4 Bullying físico 62 -- 2.2.2.5 Bullying psicológico 63 -- 2.2.2.6 Bullying cibernético o cyberbullying 64 -- 2.2.2.7 Consecuencias del bullying en el ámbito académico y social 65 -- 2.2.3 Teorías de sustento 66 -- 2.2.3.1 Teorías reactivas o ambientales y su relación con el bullying 67 -- 2.2.3.2 Teorías activas o innatistas en la aparición de conductas agresivas 67 -- 2.2.3.3 Teoría del aprendizaje social 68 -- 2.2.3.4 Teoría ecológica del desarrollo 69 -- 2.2.4 Abordaje teórico del concepto de convivencia escolar 70 -- 2.2.4.1 Dimensiones de la convivencia escolar 72 -- 2.2.4.2 Convivencia pacífica 72 -- 2.2.4.3 Convivencia democrática 73 -- 2.2.4.4 Convivencia inclusiva 74 -- 2.2.5 La convivencia escolar y el fenómeno del bullying en la enseñanza 74 -- 2.3 Marco legal 75 -- Capítulo III 85 -- 3 Marco metodológico 85 -- 3.1 Enfoque epistemológico y Paradigma de investigación 85 -- 3.2 Método y tipo de investigación 86 -- 3.3 Diseño de la Investigación 87 -- 3.3.1 Diseño Documental Nivel descriptivo – explicativo y de análisis 87 -- 3.3.2 Diseño de campo: Nivel descriptivo 88 -- 3.3.2.1 Población y muestra 88 -- 3.3.2.2 Técnicas e instrumentos recolección de información 90 -- 3.3.2.3 Técnicas para establecer para establecer la validez y confiabilidad de los instrumentos 92 -- 3.3.2.4 Técnicas de análisis y procesamiento de los datos 103 -- 3.3.3 Diseño de la propuesta: Nivel propositivo 103 -- Capítulo IV 106 -- 4. Procesamiento y análisis de los resultados 106 -- 4.1 Análisis de contenido del PEI y Manual de convivencia de la Institución Educativa Rural Departamental Integrada Valle de Tenjo 106 -- 4.2 Análisis de contenido del PEI y del Manual de convivencia de la Institución Etnoeducativa Departamental Macondo 125 -- 4.3 Análisis de cuestionario aplicado a docentes de la Institución Educativa Rural Departamental Integrada Valle de Tenjo. 145 -- 4.4 Análisis de cuestionario aplicado a estudiantes de la Institución Educativa Rural Departamental Integrada Valle de Tenjo 173 -- 4.5 Análisis de cuestionario aplicado a docentes de la Institución Etnoeducativa Macondo 205 -- 4.6 Análisis de cuestionario aplicado a los estudiantes de la Institución Etnoeducativa Macondo 231 -- Capitulo V 271 -- 5. Propuesta didáctica 271 -- 5.1 Introducción 271 -- 5.2 Objetivos 273 -- 5.2.1 Objetivo General 273 -- 5.2.2 Objetivos Específicos 273 -- 5.3 Justificación 273 -- 5.4 Principios orientadores 274 -- 5.5 Plan de acción 276 -- 5.6 Validación de la propuesta 285 -- Conclusiones 287 -- Recomendaciones 289 -- Referencias --Bibliográficas 290 -- Anexos 302Magíster en Educación – Modalidad VirtualMaestría406 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en Educación – Modalidad VirtualPrevención del bullying como fundamento de la convivencia escolarTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAcevedo, A. (2016). Propuesta pedagógica para el fortalecimiento de competencias tic en los docentes De La Institución Educativa Normal Superior La Presentación-Soatá-Boyacá. Universidad Libre de Colombia. https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8270/PropuestaPedagogica_Competencias TIC_ Andrea Acevedo.pdf;sequence=1Arenas, M. (2021). Convivencia inclusiva. Mate.Cl. http://www.matte.cl/wpcontent/uploads/2016/11/La-Convivencia-Inclusiva-y-el-efecto-positivo-en-elaprendizaje.pdfBaéz, F. (2019). Dificultades de aprendizaje en el aula de Infantil (entre 0 y 6 años). Revista UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/dificultades-aprendizaje-infantil/Banz, C. (2008). Convivencia Escolar. Revista Educarchile. https://centroderecursos.educarchile.cl/bitstream/handle/20.500.12246/55810/Clima05.pdf?sequence=1Barragán Niño, J., & Valenzuela, S. (2019). Lineamientos de Política Pública para la prevención de la violencia escolar en los colegios públicos del Municipio de Lebrija, Santander. Respositorio Institutcional de La Universidad Autónoma de Bucaramanga. https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/7183/2019_Tesis_Juliana_Maria_Barragan_Niño.pdf?sequence=1&isAllowed=yBarriga, F. (2008). Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e investigación en los noventa. Scielo. Com. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982005000300004Blanco, A. viñals, & Cuenca, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formació Del Profesorado, 30, 3–64. https://www.redalyc.org/jatsRepo/274/27447325008/html/index.htmlCaldeiro Pedreira, M. C., Aguaded, I., & Pérez Rodríguez, A. (2019). Educomunicación y Buenas Prácticas en los nuevos escenarios tecnológicos: Análisis del Caso Gallego (España). Hamut’Ay, 5(2), 7. https://doi.org/10.21503/hamu.v5i2.1617Cardenas Cifuentes, D. A. (2018). Convivencia escolar: un entorno permeado por la violencia y el conflicto. Revista Reflexiones y Saberes, 9, 15–28. file:///C:/Users/psdoc/Downloads/yairbocanegrag,+1021-4296-1-CE.pdfCastillo, L. (2005). Análisis documental. UV. Es. https://www.uv.es/macas/T5.pdfCastillo, S. (2018). Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso óptimo de las tic en la enseñanza. Revista Latinoamericana de Investigación. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-24362008000200002Castro, C. (2021). La convivencia escolar en la IED Gonzalo Jiménez de Quesada de Suesca Cundinamarca desde la perspectiva de los profesores. Universidad Pedagógica Nacional. http://repositorio.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/16538/la convivencia escolar en la ied gonzalo jiménez de quesada de suesca.pdf?sequence=1&isAllowed=yCastro, P., & Garzón, M. (2017). Política Educativa Colombiana, una medición de calidad lejos del contexto. Revista Ikon. https://app.eam.edu.co/ojs/index.php/eikon/article/view/133/240Críspin, P. (2018). Reducir las situaciones de bullying en las aulas de quinto grado de una institución educativa privada de lima metropolitana. Repositorio Institucional Pontificia Universidad Católica Del Perú. https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/20.500.12404/12807/Crispin_Morris_Reducir_situaciones_bullying.pdf?sequence=6&isAllowed=yDelgado, P. (2019). La teoría del aprendizaje social: ¿qué es y cómo surgió? Instituto Para El Futuro de La Educación. https://observatorio.tec.mx/edu-news/teoria-del-aprendizaje-socialDeLonghí, A. (2015). Estrategias didacticas 1Para enseñar biología. Universidad Nacional de Córdoba. https://rdu.unc.edu.ar/bitstream/handle/11086/2570/Cuadernos de didáctica-Tomo1.pdf?sequence=1Díaz Agamez, M., Rovira Madrid, M., & Trespalacios, A. (2018). Estrategia de educacióncomunicación para la prevención del acoso escolar en la institución educativa JOSÉ MANUEL RODRÍGUEZ TORICES DE LA CIUDAD DE CARTAGENA. Respositorio Institucional de La Universidad de Cartagena. https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/6832/ESTRATEGIA DE EDUCOMUNICACIÓN PARA LA PREVENSIÓN DEL ACOSOESCOLAR.pdf?sequence=1&isAllowed=yErazo, Ó. (2012). La intimidación escolar, actores y caracterí-sticas. Revista Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4815149Estrada, M. (2016). La escuela y las nuevas formas de convivencia. Universidad de Costa Rica, Escuela de Estudios Generales. https://www.redalyc.org/journal/4980/498054743012/html/Falcón, L., Pertile, C., & Ponce, B. (2019). La encuesta como instrumento de recolección de datos sociales: Resultados diagnostico para la intervención en el Barrio Paloma de la Paz (La Olla) - ciudad de Corrientes (2017-2018). Universidad Nacional de La Plata. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.13544/ev.13544.pdfFierro, C., & Carbajal, P. (2019). Convivencia Escolar: Una revisión del concepto. Revista Psicoperspectivas, 18(1). https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-69242019000100009Fierro Evans, M. C. (2013). Convivencia inclusiva y democrática. Una perspectiva para gestionar la seguridad escolar. Revista Electrónica Sinectica. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-109X2013000100005Florez Duarte, R. (2021). Juegos ancestrales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. caso: institución etnoeducativa san rafael del pájaro sede amaichon. Universidad Autónoma de Nariño. http://repositorio.uan.edu.co/bitstream/123456789/4996/3/2021RoselisFlorezDuarte.pdfForero, J. (2018). Estadística descriptiva. UNAM. http://132.248.164.227/publicaciones/docs/apuntes_matematicas/34. Estadistica Descriptiva.pdfGonzáles, G. (2019). Convivencia pacífica: derecho, cómo fomentarla, riesgos, ejemplos. Revista Lifeder. https://www.lifeder.com/convivencia-pacifica/González Valenzuela, M. J., & Martín Ruiz, I. (2019). Rendimiento académico, lenguaje escrito y motivación en adolescentes españoles. Revista Información Universidad Javeriana, 18, 4– 23. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/21944Gratacós, M. (2022). Ciberbullying: Características, Causas y Consecuencias. Lifeder. https://www.lifeder.com/ciberbullying/Gúzman, G. (2021). Bullying verbal: señales de aparición, consecuencias, y qué hacer. Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/bullying-verbalHernández, C., Portillo, I., & Cortez, L. (2020). La convivencia escolar y el fenómeno del bullying como un problema actual de la Educación Secundaria. Universidad Autónoma de Tlaxcala. https://posgradoeducacionuatx.org/pdf2019/E196.pdfHernández Guerrero, J. A. (2019). Principales teorías y corrientes pedagógicas: Revista Docentes Al Día. https://docentesaldia.com/2019/03/14/cuadros-comparativos-de-las-principalesteorias-y-corrientes-pedagogicas-material-de-descarga/Hernández, N., Reyes, A., & Velasquez, B. (2016). Metodologia de la investigacion las variables. Metodología de La Investigación. http://adelajesus.blogspot.com/Hernández Sampierí, R., Fernández, C., & Batista, P. (2014). Metodología de la Investigación Sexta Edición. Universidad de Cartagena. http://observatorio.epacartagena.gov.co/wpcontent/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdfHerrera-López, M., Romera, E., & Ortega, R. (2018). Bullying y Cyberbullying en Latinoamérica. Un estudio bibliométrico. Revista Mexicana de Investigación Educativa. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662018000100125Herrera, M., Lagos, A., Villota, Y., & Pantoja, D. (2021). “Parceros”: un programa para la prevención e intervención del acoso escolar (bullying) en Colombia. Reserach Gate. https://www.researchgate.net/publication/352258505_Parceros_un_programa_para_la_prevencion_e_intervencion_del_acoso_escolar_bullying_en_ColombiaInostroza Figueroa, C. A., & Venegas Mellado, M. C. (2020). Análisis de las estrategias efectivas de convivencia escolar implementadas por colegios de la comuna de Los Ángeles. Repositorio Institucional de La Universidad de Concepción. http://repositorio.udec.cl/bitstream/11594/968/1/Análisis de las estrategias efectivas de convivencia escolar implementadas por Colegios de la comuna de Los Ángeles.pdfJadue, G. (2002). Factores psicologicos que predisponen al bajo rendimiento, al fracaso y a la desercion escolar. Revista Estudios Pedógicos. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052002000100012Landeo, R., & Aguirre, F. (2015). Estrategia didáctica para desarrollar competencias ciudadanas en estudiantes de quinto grado de secundaria. universidad san ignacio de loyola escuela de postgrado. https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/b5e62b1e-5c55-485caf34-88c15155f2c4/contentLópez, P. (2014). La población, la muestra y el muestreo. Revista Punto Cero. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-02762004000100012Martínez Bravo, C. alberto, & Morales Pachón, C. E. (2020). Ultímate Frisbee como estrategia pedagógica para la resolución de conflictos escolares en estudiantes de 4° grado. Fundación Universitaria Los Libertadores. https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/3230/Martinez_Morales_2020.pdf?sequence=4&isAllowed=yMartinez, O. (2021). Bullying Psicológico » Consecuencias y Causas. Bullying y Mobbing. https://bullyingandmobbing.com/wp-content/uploads/2018/04/bullyingmobbingLOGO.pnMartínez Trujillo, E. V. (2018). Educación y sociedad de la Informacion en la Globalización. Universidad Tecnológica de Los Valles Centrales de Oaxaca, México. https://www.eumed.net/actas/18/desigualdad/47-educacion-y-sociedad-de-la-informacionen-la-globalizacion.pdfMasey, N., Monsalve, A., & Santos, K. (2020). Programa para la Prevención del Bullying, en Instituciones Públicas de Educación Básica Primaria en el Municipio de San Gil-Santander. Repositorio Institucional Universidad Autónoma de Bucaramanga – UNAB. https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/12706/2020_Tesis_Nicolle_Daniela_Massey_Rojas.pdf?sequence=1&isAllowed=yMEN. (2016a). La innovación Educativa en Colombia. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/Libro Innovacion MEN -V2.pdfMEN. (2016b). Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Congreso de La República, 0, 2–50. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-85906_archivo_pdf.pdfMEN. (2019). Convivencia Escolar. Secretaria de Educación. https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/gestion-educativa/descripcionconvivencia-escolarMEN. (2022). Sistema educativo en Colombia. Ministerio de Educación. https://www.mineducacion.gov.co/portal/Preescolar-basica-y-media/Sistema-de-educacionbasica-y-media/233839:Sistema-educativo-colombiano#:~:text=El sistema educativocolombiano lo,)%2C y la educación superior.Mena, A., & Artache, A. (2014). Bullying en guatemala y brasil: una problemática en contextos diferentes. Interamerican Journal of Psychology, 48, 166–171. https://www.redalyc.org/pdf/284/28437146003.pdfMeza, J., & Páez, R. (2016). Familia, escuela y desarrollo humano Rutas de investigación educativa. Universidad de La Salle. http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/gt/20161116033448/FamiliaEscuelaYDesarrolloHumano.pdfMorales, A. (2020). Carcateristicas del Bullying. Todamateria.Blog. https://www.todamateria.com/bullying/Morales, M., & Villalobos, M. (2017). El impacto del bullying en el desarrollo integral y aprendizaje desde la perspectiva de los niños y niñas en edad preescolar y escolar. Universidad Nacional de Costa Rica, 21. https://www.redalyc.org/journal/1941/194154512001/html/Moreno, E. (2013). Metodología de la Investigación. Revista Educar.Muñoz, E. (2018). La importancia del buen uso de las habilidades sociales en el contexto familiar y escolar para la transformación de la educación. Universidad de Los Llanos. https://repositorio.unillanos.edu.co/bitstream/handle/001/1495/la importancia del buen uso de las habilidades sociales en el contexto FAMILIAR....pdf?sequence=2&isAllowed=yNeut, P. (2017). Las violencias escolares en el escenario educativo chileno. análisis crítico del estado del arte. Revista Calidad En Educación, Chile. https://scielo.conicyt.cl/pdf/caledu/n46/0718-4565-caledu-46-00222.pdfOCDE. (2019). Pruebas PISA 2018. Organización Para La Cooperación y El Desarrollo Económico. https://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htmOMS. (2021). Estadísticas Mundiales de Bullying 2020/2021. Primer Informe Oficial. Bullying Sin Fornteras. https://bullyingsinfronteras.blogspot.com/2018/10/estadisticas-mundiales-debullying_29.htmlONU. (2013). El 70% de los niños latinoamericanos es víctima de acoso escolar. Universia. https://www.universia.net/ec/actualidad/vida-universitaria/70-ninos-latinoamericanos-victima-acoso-escolar-1026040.htmlOrtega, A. (2013). Manifestaciones de la agresión verbal entre adolescentes escolarizados. Repositorio Institucional de La Universidad de Cuenca. https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/4536/1/tesis.doc.pdfOviedo, H., & Campos, A. (2005). Interpretación del coeficiente alfa de Cronbach. Revista Colombiana de Psiquiatría. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-74502005000400009#:~:text=ítem (33).-,Interpretación del coeficiente alfa de Cronbach,que hay redundancia o duplicación.Padrón, J. (1998). La estructura de los procesos de investigación. Revista de Educación y Ciencia Humanas. https://licenciados-admvirtuales.tripod.com/sitebuildercontent/sitebuilderfiles/procesosdeinvestigacion.pdfPerona, U. (2018). La teoría de Bronfenbrenner: Todos los entornos que influyen educativamente en el niño. Revista Educación. https://saposyprincesas.elmundo.es/consejos/psicologiainfantil/teoria-de-bronfenbrenner/Pinto penagos, M., & Baquero Bello, A. (2019). Estrategias lúdico pedagógicas para el mejoramiento de la convivencia escolar en los niños y niñas del Centro Artístico Infantil El Pincel Mágico del municipio de Fusagasugá. Corporación Universitaria Minuto de Dios. https://repository.uniminuto.edu/jspui/bitstream/10656/12187/1/UVDT.EDI_BaqueroAnaPenagosMartha_2019.pdfRamirez, A. (2020). Habilidades sociales y agresividad en la infancia y adolescencia. Revista Vft. https://www.revistaavft.com/images/revistas/2020/avft_2_2020/12_habilidades.pdfRamírez, R. (2015). La pedagógia activa y sus caracteristícas. Wixsite. https://rodrigoramirez5959.wixsite.com/licenciaturadinae/blank-1#:~:text=La Pedagogía Activa%3A Permite establecer,de manera consciente las dificultades.Robles, P., & Rojas, M. (2015). La validación por juicio de expertos: dos investigaciones cualitativas en Lingüística aplicada. Nebrija Universidad. https://www.nebrija.com/revistalinguistica/files/articulosPDF/articulo_55002aca89c37.pdfRodríguez, Alejandro. (2021). Bullying físico. Lifeder. https://www.lifeder.com/bullying-fisicocaracteristicas-causas-consecuencias/Rodríguez, Andrea. (2015). Estudio comparativo sobre el fenómeno bullying entre Argentina y Latinoamérica. VII Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional En Psicología. https://www.aacademica.org/000-015/671.pdfRojas, J. (2018). Investigación como estrategia pedagógica para la convivencia escolar a través de competencias ciudadanas. Revista Cultura, Educación y Sociedad. https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/2201Romero, A. (2010). Educación por y para indígenas y afrocolombianos: las tecnologías de la etnoeducación. Revista Internacional de Investigación En Educación, 167–182. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3534/2632Rovira, I. (2019). Estrategias didácticas: definición, características y aplicación. Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/estrategias-didacticasSalas, D. (2019). El enfoque mixto de investigación: algunas características. Investigalia. https://investigaliacr.com/investigacion/el-enfoque-mixto-de-investigacion/Salas, D. (2020). La técnica análisis de contenido. Investigaglia. https://investigaliacr.com/investigacion/la-tecnica-analisis-de-contenido/Sánchez, E. (2020). Bullying físico: características de esta forma de acoso. Psicología Social y Relaciones Personales. https://psicologiaymente.com/social/bullying-fisicoSaucedo, C., & Gúzman, C. (2018). La investigación sobre la violencia escolar en México: tendencias, tensiones y desafíos. Revista Cultura Y Respresentaciones, 12(24). http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-81102018000100213Soto, S. (2022). Prácticas de atención psicosocial para docentes orientadores y convivencia escolar en educación básica secundaria: una revisión sistemática. Universidad Símon Bolívar. https://estudiospsicologicos.com/index.php/rep/article/view/28Tijmes, C. (2012). Violencia y Clima Escolar en Establecimientos Educacionales en Contextos de Alta Vulnerabilidad Social de Santiago de Chile. Scielo. Com. https://scielo.conicyt.cl/pdf/psykhe/v21n2/art09.pdfTwemlow, S. W., Fonagy, P., Sacco, F., & Gies, M. (2021). Creating a Peaceful School Learning Environment: A Controlled Study of an Elementary School Intervention to Reduce Violence. The American Journalist of Psychiatry. https://ajp.psychiatryonline.org/doi/full/10.1176/appi.ajp.158.5.808Valencia, F. (2019). Sistema educativo en Colombia es arbitrario y obsoleto. Periodico de La Universidad Nacional de Colombia. https://unperiodico.unal.edu.co/pages/detail/sistemaeducativo-en-colombia-es-arbitrario-y-obsoleto/Vega, M. (2017). Convivencia escolar dimensiones, programas y evaluación. Revista Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=129734Velásquez, R. (2009). Hacia una nueva definición del concepto “política pública.” Revista Desafios. Universidad Del Rosario. https://www.redalyc.org/pdf/3596/359633165006.pdfVíveros Andrade, S. M., & Sánchez Arce, L. R. (2018). Los modelos pedagógicos y los factores de desarrollo social, tecnológico y científico que los determinan: un análisis del contexto colombiano. Universidad de Cienfuegos Cuba, 14(11), 12–76. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442018000500318Yánez, P. (2018). Estilos de pensamiento, enfoques epistemológicos y la generación del conocimiento científico. Revista Espacios. https://www.revistaespacios.com/a18v39n51/a18v39n51p18.pdfZegarra Chávez, R. (2019). Bullying escolar relacionado a nivel de autoestima y sexualidad en adolescentes. colegio emblemático san ramón la recoleta. cajamarca. 2019. Repositorio Institucional de La Universidad de Cajamarca. Perú.Zhekuan, L. L., & Xuefen, S. (2022). A pilot intervention study on bullying prevention among junior high school students in Shantou, China. Journal Traslational Medicine. https://bmcpublichealth.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12889-022-12669-0BullyingConvivencia escolarEstrategia didácticaResolución de conflictosPrevención del acosoBullying preventionConflict resolutionDidactic strategySchool coexistencePublicationORIGINALPREVENCIÓN DEL BULLYING COMO FUNDAMENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.pdfPREVENCIÓN DEL BULLYING COMO FUNDAMENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.pdfTesisapplication/pdf4713089https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/bfd8aa80-74b9-4813-8a66-adabe31fff8d/download62b1e74528b84736a7cddee9b6207c21MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/5b7bfa6d-47a9-4500-aa47-89bfcaf342c0/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTPREVENCIÓN DEL BULLYING COMO FUNDAMENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.pdf.txtPREVENCIÓN DEL BULLYING COMO FUNDAMENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.pdf.txtExtracted texttext/plain616126https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/164968cd-d7d9-45ca-9381-c233024ccee3/downloadb16d3271cadb5b8047ea06b87d0526bbMD53THUMBNAILPREVENCIÓN DEL BULLYING COMO FUNDAMENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.pdf.jpgPREVENCIÓN DEL BULLYING COMO FUNDAMENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6746https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/c241133d-29f1-4f98-82bf-ad9f5bbfd79e/downloade9c7d26dfe072deed976c56a5665468bMD5411323/9605oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/96052024-09-17 10:44:22.915https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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 |