El juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia escolar: una revisión teórica

The lack of social skills represents in the actual days one of the main reasons for conflict and war in our society. Many of our children grow without learning how to communicate properly with others, how to express their beliefs and thoughts,

Autores:
Samper Sabalza, Andrés Felipe
Muñoz Adarraga, Darío José
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/6123
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/6123
https://repositorio.cuc.edu.co/
Palabra clave:
Social skills
School life
Games
Conflicts resolution
Habilidades sociales
Convivencia escolar
Juegos
Resolución de conflictos
Rights
openAccess
License
Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
id RCUC2_49da21b49b18e44b6fa1be8d2383da28
oai_identifier_str oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/6123
network_acronym_str RCUC2
network_name_str REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv El juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia escolar: una revisión teórica
title El juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia escolar: una revisión teórica
spellingShingle El juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia escolar: una revisión teórica
Social skills
School life
Games
Conflicts resolution
Habilidades sociales
Convivencia escolar
Juegos
Resolución de conflictos
title_short El juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia escolar: una revisión teórica
title_full El juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia escolar: una revisión teórica
title_fullStr El juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia escolar: una revisión teórica
title_full_unstemmed El juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia escolar: una revisión teórica
title_sort El juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia escolar: una revisión teórica
dc.creator.fl_str_mv Samper Sabalza, Andrés Felipe
Muñoz Adarraga, Darío José
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv Rico Ballesteros, Reinaldo Adolfo
Sánchez Montero, Edgardo
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Samper Sabalza, Andrés Felipe
Muñoz Adarraga, Darío José
dc.subject.spa.fl_str_mv Social skills
School life
Games
Conflicts resolution
Habilidades sociales
Convivencia escolar
Juegos
Resolución de conflictos
topic Social skills
School life
Games
Conflicts resolution
Habilidades sociales
Convivencia escolar
Juegos
Resolución de conflictos
description The lack of social skills represents in the actual days one of the main reasons for conflict and war in our society. Many of our children grow without learning how to communicate properly with others, how to express their beliefs and thoughts,
publishDate 2019
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2019
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2020-03-18T15:06:07Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2020-03-18T15:06:07Z
dc.type.spa.fl_str_mv Trabajo de grado - Maestría
dc.type.content.spa.fl_str_mv Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv https://hdl.handle.net/11323/6123
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv Corporación Universidad de la Costa
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv REDICUC - Repositorio CUC
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv https://repositorio.cuc.edu.co/
url https://hdl.handle.net/11323/6123
https://repositorio.cuc.edu.co/
identifier_str_mv Corporación Universidad de la Costa
REDICUC - Repositorio CUC
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Amezcua, M. (2000). El Trabajo de Campo Etnográfico en Salud. Una aproximación a la Observación Participante. Index de Enfermería, IX (30), 30-35. Recuperado el 1 de agosto de 2017, de http://www.index-f.com/cuali/observacion.pdf
Arab, E., & Díaz, A. (2015). Impacto de las redes sociales e internet en la adolescencia: aspectos positivos y negativos. Revista Médica Clínica las Condes, 26(1), 7-13. Recuperado el 10 de noviembre de 2019, de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864015000048
Ariza Murillo, R., & Pertuz Molinares, C. (2011). Los juegos tradicionales como estrategia pedagógica para mejorar la convivencia en quinto grado de la Educación Educativa Distrital Fundación Pies Descalzos (Tesis de especialización). Corporación Universitaria de la Costa. Obtenido de http://repositorio.cuc.edu.co/xmlui/bitstream/handle/11323/88/LOS%20JUEGO S%20TRADICIONALES%20 COMO%20ESTRATEGIAS%20PEDAGOGICA S.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Bañol, G. A. M. (2008). Juego tradicional colombiano: una expresión lúdica y cultural para el desarrollo humano. Educación física y deporte, 27(2), 93-99.
Caballo, V. (2005). Manual de Evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. (6° Edición). Madrid: Siglo XXI.
Caracas Díaz, A. M., & Cuspian Betancourt, A. (2018). La lúdica: una estrategia didáctica para la disminución de conductas disruptivas y la promoción de la convivencia escolar (Doctoral dissertation, Universidad de la Costa).
Caravaca Llamas, C., & Sáez Olmos, J. (enero de 2013). La mediación: herramienta para la gestión de conflictos en la escuela. (C. G. (CGCEES), Ed.) Revista de Educación Social (16). Recuperado el 30 de septiembre de 2017, de http://www.eduso.net/res
Carrillo Guerrero, G. B. (2016). Validación de un programa lúdico para la mejora de las habilidades sociales en niños de 9 a 12 años.
Carrillo, A., & Caballo, V. (2015). Validación de un programa lúdico para la mejora de las habilidades sociales en niños de 9 a 12 años (tesis doctoral). Universidad de Granada, Granada, España
Cerda Gutiérrez, H. (2011). Los elementos de investigación: cómo reconocerlos, diseñarlos y construirlos. Bogotá: Magisterio.
Constitución Política de Colombia. [Const.] (1991). Artículo 67 [Titulo II]. 2da Ed.
De Armas, M. (2003). La mediación en la resolución de conflictos. Educar 32, 125-136.
Del Arco, C. R. G. N. (2005). Habilidades sociales, clima social familiar y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Liberabit, (11), 63-74.
Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103.
Fernández de Olano Rojas, V. E. (2014). Diferentes contextos de socialización de los niños y niñas de Puyo (Trabajo de fin de grado). España: Universidad del País Vasco. Recuperado el 13 de septiembre de 2017, de https://addi.ehu.es/bitstream/handle/10810/13524/Fdez%20de%20Olano;jsessio nid=9112229101AF31EAB208F593C8A26A9B?sequence=1
Feuerstein, R. (1990). The theory of structural cognitive. En B. Presseisen, Learning and Thinking Styles: Classroom. Washington, DC: National Education Association.
Gómez Collado, M. E. (2006). Reseña de "Educación y conflicto. Guía de educación para la convivencia" de Xesús Jares. Espacios Públicos, 256-261. Recuperado el 16 de septiembre de 2017, de http://www.redalyc.org/articulo.oa
Gómez Portillo, A. (2006). Habilidades sociales para la mejora de la convivencia en los centros. Consejería de Educación y Cultura. Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa Centro de Profesores y Recursos de Cieza.
Granados Castro, D. (2019). El juego de roles como mediación didáctica para el mejoramiento de la convivencia escolar en el marco de las competencias ciudadanas (Doctoral dissertation, Universidad de la Costa).
Guerreo Cuentas, H. R., & Cepeda, M. L. (2016). Uso de estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de la convivencia escolar de jóvenes vulnerables. Revista de Pedagogía, 37(101), 57-79. Obtenido de http://repositorio.cuc.edu.co/xmlui/bitstream/handle/11323/892/USO%20DE%2 0 ESTRATEGIAS%20PEDAGO%CC%81GICAS%20PARA%20%20EL%20F ORTALECIMIENTO%20DE%20LA%20CONVIVENCIA%20%20ESCOLAR %20DE%20JO%CC%81VENES%20VULNERABLES.pdf?sequence=1&isAllo wed=y
Guía No. 49. Guía Pedagógica para la convivencia escolar. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, D.C.
Guirao Goris, S. (2015). Utilidad y tipos de revisión de literatura. Revista de enfermería: ene, 9(2). Disponible en: http://eneenfermeria.org/ojs/index.php/ENE/article/view/495/guirao
Ibáñez Peinado, J. (2015). Métodos, técnicas e instrumentos de la investigación criminológica. Madrid: Dykinson.
Institución Educativa Comercial Nuestra Señora de las Misericordias. (2014). Manual de Convivencia 4ta versión. Recuperado el 8 de septiembre de 2017
Inostroza, P., & Truco, D. (2017). Las violencias en el espacio escolar. UNICEF. Santiago.
Lacunza, A. B. (2012). Las habilidades sociales y el comportamiento prosocial infantil desde la psicología positiva. (U. d. Escuela de Psicología, Ed.) Revista Pequén, 2(1), 1-20. Recuperado el 6 de septiembre de 2017, de http://docplayer.es/8762783-Las-habilidades-sociales-y-el-comportamientoprosocial-infantil-desde-la-psicologia-positiva-1.html
Lacunza, A. B., & de González, N. C. (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Fundamentos en humanidades, 12(23), 159-182.
Ley 115. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, D.C. 8 de febrero de 1994.
Ley 1620. Decreto No 1965. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, D.C. 11 de septiembre de 2013.
Marina, J. A. (2001). Profesores para un mundo ultramoderno. Cuadernos de pedagogía Monográfico (304), 18-21. Recuperado el 12 de septiembre de 2017, de http://www.deciencias.net/convivir/1.documentacion/D.disrup.normas/Profesore s_mundo_ultramoderno%20(Marina)CP.4p.pdf
Martínez Godínez, V. L. (2013). Paradigmas de Investigación: Manual multimedia para el desarrollo de trabajos de investigación. Una visión desde la epistemología dialéctico-crítica. Recuperado el 6 de septiembre de 2017, de https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38994313/7_Paradigmas_d e_investigacion_2013.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A &Expires=1510278027&Signature=OP6qfFgJkKYJQpyj4mjr5s2qlXg%3D&res ponse-content-disposition=inline%3B%20filename%3D7_Paradigma
Martins, A. M., Machado, C., & Cuneco Furlanetto, E. (2016). Mediação de conflitos em escolas: entre normas e percepções docentes. 46(161). Sao Paulo, Brasil: Cadernos de pesquisa. doi: http://dx.doi.org/10.1590/198053143798
Mercado Palacio, O. M., Montes de Oca Díaz, M., & Sabalza Hernández, A. (2014). Los juegos grupales como estrategia pedagógica para disminuir las conductas agresivas en los estudiantes de nivelación de la I. E. D. Santa María de Barranquilla (Tesis de especialización). Barranquilla, Colombia: Universidad de la Costa CUC. Recuperado el 23 de Julio de 2017, de http://repositorio.cuc.edu.co/xmlui/bitstream/handle/11323/221/22563216.pdf?s equence=1&isAllowed=y
Michelson, L., Sugai, D., Wood, R. y Kazdin, A. (1987). Las habilidades sociales en la infancia: Evaluación y tratamiento. Barcelona: Martínez Roca.
Ministerio de Educación Nacional. 3 de agosto de 1994. Artículo 17 [Capítulo III]. Decreto 1860 de 1994.
Núñez, R. M. (2016). Taller basado en la metodología de la hora del juego libre en los sectores para desarrollar habilidades de interacción social. UCV-HACER. Revista de Investigación y Cultura, 5(1), 44-49.
Olivares, S. (2015). El juego social como instrumento para el desarrollo de habilidades sociales en niños de tercer grado de primaria de la institución educativa San Juan Bautista de Catacaos - Piura (Tesis de pregrado en Educación primaria). Universidad de Piura. Facultad de Ciencias de la Educación. Piura, Perú.
Osés Bargas, R. M., Duarte Briceño, E., & Pinto Loria, M. D. L. (2016). Juegos cooperativos: efectos en el comportamiento asertivo en niños de 6o. grado de escuelas públicas. Revista electrónica de investigación educativa, 18(3), 176186.
Osornio-Callejas, L. (2016). Juegos cooperativos como proyecto de intervención para establecer una mejora de convivencia escolar, paz y armonía: descripción de una experiencia en una escuela telesecundaria de aculco. Ra Ximhai, 12(3), 415-431.
Pérez, A. C., León, N. K. Q., & Coronado, E. A. G. (2017). Empatía, comunicación asertiva y seguimiento de normas. Un programa para desarrollar habilidades para la vida. Enseñanza e Investigación en Psicología, 22(1), 58-65.
Pérez-Juste, R. (2007). Educación, ciudadanía y convivencia. Diversidad y sentido social de la educación. Bordón: Revista de Orientación Pedagógica.
Prieto, M. (2011). Empatía, asertividad y comunicación. Innovación y Experiencias Educativas [revista electrónica], 45.
Restrepo, P. P., Gutiérrez, M. S., Caro, N. N., & Moreno, C. E. L. (2015). La lúdica como estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia escolar. Lúdica pedagógica, (21).
Roca, E. (2014). Cómo mejorar tus habilidades sociales. ACDE. Osornio-Callejas, L. (2016). Juegos cooperativos como proyecto de intervención para establecer una mejora de convivencia escolar, paz y armonía: descripción de una experiencia en una escuela telesecundaria de aculco. Ra Ximhai, 12(3), 415-431.
Rodríguez, O. E., Heredia, H. R., & Marín, J. E. (2015). Juegos tradicionales como estrategia metodológica para disminuir las actitudes agresivas en los estudiantes de los cursos A y B del grado quinto del Colegio IED Marco Tulio Fernández sede D jornada mañana (Bachelor's thesis, Universidad Libre).
Rodríguez Fernández, G. (19 de Julio de 2012). ¿Comunidad? Mediación comunitaria, habitar efímero y diversidad cultural. Polis [En línea] (20). doi:10.4000/polis.3435
Rozenblum, S. (1998). Mediación en la escuela. Buenos Aires: Aique.
Ruiz-Silva, A. & Chaux, E. (2005). La Formación de Competencias Ciudadanas. Bogotá: ASCOFADE.
Sandoval Obando, E. E. (septiembre-diciembre de 2015). Propensión a aprender y procesos de mediación escolar o educativa: encuentros y desencuentros con la cultura desde una perspectiva crítica. (A. L. Psicología, Ed.) Integración Académica en Psicología, 3(9). Recuperado el 20 de septiembre de 2017, de http://integracion-academica.org/anteriores/12-volumen-2-numero-4-2014/46propension-a-aprender-y-procesos-de-mediacion-escolar-o-educativaencuentros-y-desencuentros-con-la-cultura-desde-una-perspectiva-critica
Santamaría Mondragón, B. (diciembre de 2012). La escuela: ¿un espacio de socialización de niños y niñas? Una mirada al presente. Poiesis (24). Recuperado el 12 de septiembre de 2017, de http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/article/view/529/496
Soler, J.E. (2011). El Desarrollo de Competencias Ciudadanas en la Escuela. Módulo: La mediación de conflictos entre pares y la formación de competencias ciudadanas en la escuela. Bogotá: MEN-Opción Legal-USAID-OIM-UNICEF.
Uprimny, R. & Saffon, M.P. (2005). Justicia Transicional y Justicia Restaurativa: Tensiones y complementariedades. De justicia. ¿Recuperado de http://www.dejusticia.org/index php?modo=interna&tema=justicia_ transicional&publicacion=81
Vicuña, L., Hernández, H., Paredes, M., & Rios, J. (2008). Elaboración del test de habilidades para la gestión en la negociación de conflictos. Revista de investigación en psicología, 11(2), 183-200.
dc.rights.spa.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad de la Costa
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Maestría en Educación - Modalidad Virtual
institution Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/0cdf4139-5368-4ba4-8fa3-884db20a42ec/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/160cca73-7a3a-4062-85fa-831b394f80a6/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/97fe8453-8b3b-4ec2-8cc0-66d0987245b4/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/9d752526-52f8-472f-ab5c-b96b4281ee5d/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/54b689a1-4d10-41aa-9400-718e3aeb5eb7/download
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/df69672b-1562-4ba8-9700-2ab01f3817b4/download
bitstream.checksum.fl_str_mv fea2f582e9934e1c5d3c624bbe4c61d9
934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
dca5a7fcc608e6fbb800c3961c15615b
dca5a7fcc608e6fbb800c3961c15615b
0ec2d7a9c0cf05e16eccaecaa8aab052
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio de la Universidad de la Costa CUC
repository.mail.fl_str_mv repdigital@cuc.edu.co
_version_ 1811760839065075712
spelling Rico Ballesteros, Reinaldo AdolfoSánchez Montero, EdgardoSamper Sabalza, Andrés FelipeMuñoz Adarraga, Darío José2020-03-18T15:06:07Z2020-03-18T15:06:07Z2019https://hdl.handle.net/11323/6123Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/The lack of social skills represents in the actual days one of the main reasons for conflict and war in our society. Many of our children grow without learning how to communicate properly with others, how to express their beliefs and thoughts,La falta de habilidades sociales, es en la actualidad, una de las principales razones por las que nuestra sociedad atraviesa situaciones de conflicto y guerra.Samper Sabalza, Andrés FelipeMuñoz Adarraga, Darío JoséspaUniversidad de la CostaMaestría en Educación - Modalidad VirtualAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Social skillsSchool lifeGamesConflicts resolutionHabilidades socialesConvivencia escolarJuegosResolución de conflictosEl juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia escolar: una revisión teóricaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAmezcua, M. (2000). El Trabajo de Campo Etnográfico en Salud. Una aproximación a la Observación Participante. Index de Enfermería, IX (30), 30-35. Recuperado el 1 de agosto de 2017, de http://www.index-f.com/cuali/observacion.pdfArab, E., & Díaz, A. (2015). Impacto de las redes sociales e internet en la adolescencia: aspectos positivos y negativos. Revista Médica Clínica las Condes, 26(1), 7-13. Recuperado el 10 de noviembre de 2019, de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864015000048Ariza Murillo, R., & Pertuz Molinares, C. (2011). Los juegos tradicionales como estrategia pedagógica para mejorar la convivencia en quinto grado de la Educación Educativa Distrital Fundación Pies Descalzos (Tesis de especialización). Corporación Universitaria de la Costa. Obtenido de http://repositorio.cuc.edu.co/xmlui/bitstream/handle/11323/88/LOS%20JUEGO S%20TRADICIONALES%20 COMO%20ESTRATEGIAS%20PEDAGOGICA S.pdf?sequence=1&isAllowed=yBañol, G. A. M. (2008). Juego tradicional colombiano: una expresión lúdica y cultural para el desarrollo humano. Educación física y deporte, 27(2), 93-99.Caballo, V. (2005). Manual de Evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales. (6° Edición). Madrid: Siglo XXI.Caracas Díaz, A. M., & Cuspian Betancourt, A. (2018). La lúdica: una estrategia didáctica para la disminución de conductas disruptivas y la promoción de la convivencia escolar (Doctoral dissertation, Universidad de la Costa).Caravaca Llamas, C., & Sáez Olmos, J. (enero de 2013). La mediación: herramienta para la gestión de conflictos en la escuela. (C. G. (CGCEES), Ed.) Revista de Educación Social (16). Recuperado el 30 de septiembre de 2017, de http://www.eduso.net/resCarrillo Guerrero, G. B. (2016). Validación de un programa lúdico para la mejora de las habilidades sociales en niños de 9 a 12 años.Carrillo, A., & Caballo, V. (2015). Validación de un programa lúdico para la mejora de las habilidades sociales en niños de 9 a 12 años (tesis doctoral). Universidad de Granada, Granada, EspañaCerda Gutiérrez, H. (2011). Los elementos de investigación: cómo reconocerlos, diseñarlos y construirlos. Bogotá: Magisterio.Constitución Política de Colombia. [Const.] (1991). Artículo 67 [Titulo II]. 2da Ed.De Armas, M. (2003). La mediación en la resolución de conflictos. Educar 32, 125-136.Del Arco, C. R. G. N. (2005). Habilidades sociales, clima social familiar y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Liberabit, (11), 63-74.Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. pp. 91-103.Fernández de Olano Rojas, V. E. (2014). Diferentes contextos de socialización de los niños y niñas de Puyo (Trabajo de fin de grado). España: Universidad del País Vasco. Recuperado el 13 de septiembre de 2017, de https://addi.ehu.es/bitstream/handle/10810/13524/Fdez%20de%20Olano;jsessio nid=9112229101AF31EAB208F593C8A26A9B?sequence=1Feuerstein, R. (1990). The theory of structural cognitive. En B. Presseisen, Learning and Thinking Styles: Classroom. Washington, DC: National Education Association.Gómez Collado, M. E. (2006). Reseña de "Educación y conflicto. Guía de educación para la convivencia" de Xesús Jares. Espacios Públicos, 256-261. Recuperado el 16 de septiembre de 2017, de http://www.redalyc.org/articulo.oaGómez Portillo, A. (2006). Habilidades sociales para la mejora de la convivencia en los centros. Consejería de Educación y Cultura. Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa Centro de Profesores y Recursos de Cieza.Granados Castro, D. (2019). El juego de roles como mediación didáctica para el mejoramiento de la convivencia escolar en el marco de las competencias ciudadanas (Doctoral dissertation, Universidad de la Costa).Guerreo Cuentas, H. R., & Cepeda, M. L. (2016). Uso de estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de la convivencia escolar de jóvenes vulnerables. Revista de Pedagogía, 37(101), 57-79. Obtenido de http://repositorio.cuc.edu.co/xmlui/bitstream/handle/11323/892/USO%20DE%2 0 ESTRATEGIAS%20PEDAGO%CC%81GICAS%20PARA%20%20EL%20F ORTALECIMIENTO%20DE%20LA%20CONVIVENCIA%20%20ESCOLAR %20DE%20JO%CC%81VENES%20VULNERABLES.pdf?sequence=1&isAllo wed=yGuía No. 49. Guía Pedagógica para la convivencia escolar. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, D.C.Guirao Goris, S. (2015). Utilidad y tipos de revisión de literatura. Revista de enfermería: ene, 9(2). Disponible en: http://eneenfermeria.org/ojs/index.php/ENE/article/view/495/guiraoIbáñez Peinado, J. (2015). Métodos, técnicas e instrumentos de la investigación criminológica. Madrid: Dykinson.Institución Educativa Comercial Nuestra Señora de las Misericordias. (2014). Manual de Convivencia 4ta versión. Recuperado el 8 de septiembre de 2017Inostroza, P., & Truco, D. (2017). Las violencias en el espacio escolar. UNICEF. Santiago.Lacunza, A. B. (2012). Las habilidades sociales y el comportamiento prosocial infantil desde la psicología positiva. (U. d. Escuela de Psicología, Ed.) Revista Pequén, 2(1), 1-20. Recuperado el 6 de septiembre de 2017, de http://docplayer.es/8762783-Las-habilidades-sociales-y-el-comportamientoprosocial-infantil-desde-la-psicologia-positiva-1.htmlLacunza, A. B., & de González, N. C. (2011). Las habilidades sociales en niños y adolescentes. Su importancia en la prevención de trastornos psicopatológicos. Fundamentos en humanidades, 12(23), 159-182.Ley 115. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, D.C. 8 de febrero de 1994.Ley 1620. Decreto No 1965. Ministerio de Educación Nacional. Bogotá, D.C. 11 de septiembre de 2013.Marina, J. A. (2001). Profesores para un mundo ultramoderno. Cuadernos de pedagogía Monográfico (304), 18-21. Recuperado el 12 de septiembre de 2017, de http://www.deciencias.net/convivir/1.documentacion/D.disrup.normas/Profesore s_mundo_ultramoderno%20(Marina)CP.4p.pdfMartínez Godínez, V. L. (2013). Paradigmas de Investigación: Manual multimedia para el desarrollo de trabajos de investigación. Una visión desde la epistemología dialéctico-crítica. Recuperado el 6 de septiembre de 2017, de https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38994313/7_Paradigmas_d e_investigacion_2013.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A &Expires=1510278027&Signature=OP6qfFgJkKYJQpyj4mjr5s2qlXg%3D&res ponse-content-disposition=inline%3B%20filename%3D7_ParadigmaMartins, A. M., Machado, C., & Cuneco Furlanetto, E. (2016). Mediação de conflitos em escolas: entre normas e percepções docentes. 46(161). Sao Paulo, Brasil: Cadernos de pesquisa. doi: http://dx.doi.org/10.1590/198053143798Mercado Palacio, O. M., Montes de Oca Díaz, M., & Sabalza Hernández, A. (2014). Los juegos grupales como estrategia pedagógica para disminuir las conductas agresivas en los estudiantes de nivelación de la I. E. D. Santa María de Barranquilla (Tesis de especialización). Barranquilla, Colombia: Universidad de la Costa CUC. Recuperado el 23 de Julio de 2017, de http://repositorio.cuc.edu.co/xmlui/bitstream/handle/11323/221/22563216.pdf?s equence=1&isAllowed=yMichelson, L., Sugai, D., Wood, R. y Kazdin, A. (1987). Las habilidades sociales en la infancia: Evaluación y tratamiento. Barcelona: Martínez Roca.Ministerio de Educación Nacional. 3 de agosto de 1994. Artículo 17 [Capítulo III]. Decreto 1860 de 1994.Núñez, R. M. (2016). Taller basado en la metodología de la hora del juego libre en los sectores para desarrollar habilidades de interacción social. UCV-HACER. Revista de Investigación y Cultura, 5(1), 44-49.Olivares, S. (2015). El juego social como instrumento para el desarrollo de habilidades sociales en niños de tercer grado de primaria de la institución educativa San Juan Bautista de Catacaos - Piura (Tesis de pregrado en Educación primaria). Universidad de Piura. Facultad de Ciencias de la Educación. Piura, Perú.Osés Bargas, R. M., Duarte Briceño, E., & Pinto Loria, M. D. L. (2016). Juegos cooperativos: efectos en el comportamiento asertivo en niños de 6o. grado de escuelas públicas. Revista electrónica de investigación educativa, 18(3), 176186.Osornio-Callejas, L. (2016). Juegos cooperativos como proyecto de intervención para establecer una mejora de convivencia escolar, paz y armonía: descripción de una experiencia en una escuela telesecundaria de aculco. Ra Ximhai, 12(3), 415-431.Pérez, A. C., León, N. K. Q., & Coronado, E. A. G. (2017). Empatía, comunicación asertiva y seguimiento de normas. Un programa para desarrollar habilidades para la vida. Enseñanza e Investigación en Psicología, 22(1), 58-65.Pérez-Juste, R. (2007). Educación, ciudadanía y convivencia. Diversidad y sentido social de la educación. Bordón: Revista de Orientación Pedagógica.Prieto, M. (2011). Empatía, asertividad y comunicación. Innovación y Experiencias Educativas [revista electrónica], 45.Restrepo, P. P., Gutiérrez, M. S., Caro, N. N., & Moreno, C. E. L. (2015). La lúdica como estrategia pedagógica para fortalecer la convivencia escolar. Lúdica pedagógica, (21).Roca, E. (2014). Cómo mejorar tus habilidades sociales. ACDE. Osornio-Callejas, L. (2016). Juegos cooperativos como proyecto de intervención para establecer una mejora de convivencia escolar, paz y armonía: descripción de una experiencia en una escuela telesecundaria de aculco. Ra Ximhai, 12(3), 415-431.Rodríguez, O. E., Heredia, H. R., & Marín, J. E. (2015). Juegos tradicionales como estrategia metodológica para disminuir las actitudes agresivas en los estudiantes de los cursos A y B del grado quinto del Colegio IED Marco Tulio Fernández sede D jornada mañana (Bachelor's thesis, Universidad Libre).Rodríguez Fernández, G. (19 de Julio de 2012). ¿Comunidad? Mediación comunitaria, habitar efímero y diversidad cultural. Polis [En línea] (20). doi:10.4000/polis.3435Rozenblum, S. (1998). Mediación en la escuela. Buenos Aires: Aique.Ruiz-Silva, A. & Chaux, E. (2005). La Formación de Competencias Ciudadanas. Bogotá: ASCOFADE.Sandoval Obando, E. E. (septiembre-diciembre de 2015). Propensión a aprender y procesos de mediación escolar o educativa: encuentros y desencuentros con la cultura desde una perspectiva crítica. (A. L. Psicología, Ed.) Integración Académica en Psicología, 3(9). Recuperado el 20 de septiembre de 2017, de http://integracion-academica.org/anteriores/12-volumen-2-numero-4-2014/46propension-a-aprender-y-procesos-de-mediacion-escolar-o-educativaencuentros-y-desencuentros-con-la-cultura-desde-una-perspectiva-criticaSantamaría Mondragón, B. (diciembre de 2012). La escuela: ¿un espacio de socialización de niños y niñas? Una mirada al presente. Poiesis (24). Recuperado el 12 de septiembre de 2017, de http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/article/view/529/496Soler, J.E. (2011). El Desarrollo de Competencias Ciudadanas en la Escuela. Módulo: La mediación de conflictos entre pares y la formación de competencias ciudadanas en la escuela. Bogotá: MEN-Opción Legal-USAID-OIM-UNICEF.Uprimny, R. & Saffon, M.P. (2005). Justicia Transicional y Justicia Restaurativa: Tensiones y complementariedades. De justicia. ¿Recuperado de http://www.dejusticia.org/index php?modo=interna&tema=justicia_ transicional&publicacion=81Vicuña, L., Hernández, H., Paredes, M., & Rios, J. (2008). Elaboración del test de habilidades para la gestión en la negociación de conflictos. Revista de investigación en psicología, 11(2), 183-200.PublicationORIGINALEl juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia.pdfEl juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia.pdfapplication/pdf744719https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/0cdf4139-5368-4ba4-8fa3-884db20a42ec/downloadfea2f582e9934e1c5d3c624bbe4c61d9MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81031https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/160cca73-7a3a-4062-85fa-831b394f80a6/download934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/97fe8453-8b3b-4ec2-8cc0-66d0987245b4/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53THUMBNAILEl juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia.pdf.jpgEl juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia.pdf.jpgimage/jpeg23437https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/9d752526-52f8-472f-ab5c-b96b4281ee5d/downloaddca5a7fcc608e6fbb800c3961c15615bMD54THUMBNAILEl juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia.pdf.jpgEl juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia.pdf.jpgimage/jpeg23437https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/54b689a1-4d10-41aa-9400-718e3aeb5eb7/downloaddca5a7fcc608e6fbb800c3961c15615bMD54TEXTEl juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia.pdf.txtEl juego como dispositivo para fortalecer las habilidades sociales en la convivencia.pdf.txttext/plain92943https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/df69672b-1562-4ba8-9700-2ab01f3817b4/download0ec2d7a9c0cf05e16eccaecaa8aab052MD5511323/6123oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/61232024-09-17 14:08:39.192http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalopen.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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