Estrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro

In 2016, 2017 and 2018, the results of the Saber Pro State Tests yielded data located below the national average, in response to this situation, the Veterinary Medicine and Zootechnics (MVZ) program of the University Institute of La Paz ( UNIPAZ) has been developing improvements in the didactic stra...

Full description

Autores:: Romero Cárdenas, Elkin Orlando
Rodríguez Moreno, Juan Diego

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2020

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

id	RCUC2_4633a120e91e10211a3410dc14c90ec2
oai_identifier_str	oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/7053
network_acronym_str	RCUC2
network_name_str	REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Estrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro
title	Estrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro
spellingShingle	Estrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro Didactic strategies Generic competences Pro-knowledge tests Estrategias didácticas Competencias genéricas Pruebas saber pro
title_short	Estrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro
title_full	Estrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro
title_fullStr	Estrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro
title_full_unstemmed	Estrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro
title_sort	Estrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro
dc.creator.fl_str_mv	Romero Cárdenas, Elkin Orlando Rodríguez Moreno, Juan Diego
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv	Inciarte González, Alicia
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv	Romero Cárdenas, Elkin Orlando Rodríguez Moreno, Juan Diego
dc.subject.spa.fl_str_mv	Didactic strategies Generic competences Pro-knowledge tests Estrategias didácticas Competencias genéricas Pruebas saber pro
topic	Didactic strategies Generic competences Pro-knowledge tests Estrategias didácticas Competencias genéricas Pruebas saber pro
description	In 2016, 2017 and 2018, the results of the Saber Pro State Tests yielded data located below the national average, in response to this situation, the Veterinary Medicine and Zootechnics (MVZ) program of the University Institute of La Paz ( UNIPAZ) has been developing improvements in the didactic strategies that favor overcoming this situation, this motivated this study, which set as a general objective to analyze the didactic strategies applied in the Program of Veterinary Medicine and Animal Husbandry of UNIPAZ, facing the demands of competences specific to the professional training of the career. A qualitative and quantitative mixed or complementary study was carried out, which led to the following conclusions: the actors consider that the didactic strategies used in the UNIPAZ MVZ program to achieve the competences are not adequate, the students do not They are prepared to carry out academic work under these strategies and these are not consistent with generic reading and critical thinking skills, written communication, and teamwork, which does not generate a good basis for specific skills; On the part of the teachers, it was evident that they concentrate on their area of knowledge, however, there is not a good development of the specific competences. It is necessary to work on the training of teachers and the monitoring of their pedagogical action.
publishDate	2020
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2020-09-03T18:04:53Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2020-09-03T18:04:53Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2020
dc.type.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado - Maestría
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/11323/7053
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	Corporación Universidad de la Costa
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	REDICUC - Repositorio CUC
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/
url	https://hdl.handle.net/11323/7053 https://repositorio.cuc.edu.co/
identifier_str_mv	Corporación Universidad de la Costa REDICUC - Repositorio CUC
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Altamar, L., & Martínez, J. (2016). Repositorio Universidad de la Costa. Obtenido de http://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/570/32%20836%20286%20- 1%20140%20829%20513.pdf?sequence=1&isAllowed=y Area, M. (10-12 de Mayo de 2006). Repositorio Institucional Crue-Red de Bibliotecas REBIUN. Obtenido de https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:9gbm3jg8ADgJ:https://docplay er.es/10405365-La-ensenanza-universitaria-en-tiempos-de-cambio-el-papel-de-lasbibliotecas-en-la-innovacion-educativa.html+&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=co Arquero, J. (2006). Estilos de Aprendizaje y Tolerancia a la Ambiguedad de los Estudiantes Universitarios. Diagnóstico y Reflexiones antre el EEES. Revista de Enseñanza Universitaria, 7-17. Bermúdez, L. A. (2012). Estrategia Didáctica "El Aula Empresarial". InterSedes: Revista de las Sedes Regionales, 193-209. Boronat, J., Castaño, M., & Ruiz, E. (2005). La docencia y la tutoría en el nuevo marco universitario. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 69-74. Branda, L., & García, M. (2001). Obtenido de http://campus.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/ABP/abpytutorias%5B1%5 D.pdf Callejas, M. (2004). Concepciones epistemológicas y didácticas de los profesores de ciencias y sus implicaciones para la educación en ciencias naturales. Docencia Universitaria. Cano, J. (2001). El Rendimiento Escolar y sus Contextos. Revista Complutense de Educación, 15-80. Cano, R. (2009). Tutoría Universitaria y Aprendizaje por Competencias. ¿Cómo Lograrlo? Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 181-204. Centro de Investigación y Documentación sobre problemas de la economía, empleo y las cualificaciones. (1991). Competencias profesionales, enfoques y modelos a debate. Donostia: CIDEC. Congreso de la República de Colombia. (13 de julio de 2009). Ley 1323 de 2009. sidn.ramajudicial.gov.co. Obtenido de https://sidn.ramajudicial.gov.co/SIDN/NORMATIVA/TEXTOS_COMPLETOS/7_LEY ES/LEYES%202009%20(1270- 1371)/Ley%201323%20de%202009%20%20(Rinde%20homenaje%20al%20pol%C3%A Dtico%20e%20intelectual%20Gerardo%20Molina%20Ram%C3%ADrez).pdf De la Hoz, E., & Miranda, O. (2015). Repositorio Universidad de la Costa. Obtenido de repositorio.cuc.edu.co: http://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/449/PROYECTO%20MAESTRIA %20EN%20EDUCACI%c3%93N.pdf?sequence=1&isAllowed=y Del Río, J., & Santisteban, D. (2011). Perspectiva del aprendizaje organizacional como catalizador de escenarios competitivos. Revista Ciencias Estratégicas, 247-266. Del Rio, M., Venticinque, N., Valcarce, M., & Diez, B. (2008). Las condiciones para un aprendizaje universitario más autónomo desde la mirada del alumno. Anuario de Investigaciones Facultad de Psicología UBA, 221-226. Denegri, M. (2005). Proyectos de Aula Interdisciplinarios y Reprofesionalización de Profesores: Un modelo de Capacitación. Estudios Pedagógicos, 33-50. Escudero, J. (2005). Fracaso Escolar, Exclusión Educativa: ¿De qué se excluye y cómo? Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24. Esquivel, P., Villa, F., Guerra, G., Guerra, C., & Gangel, E. (2018). El aprendizaje colaborativo como estrategia didáctica para el mejoramiento de la comprensión lectora. Cultura, Educación y Sociedad, 105-112. Feagin, J., Orum, A., & Sjorberg, G. (1992). Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/312200830_A_Case_for_the_Case_Study G., J. P. (1998). La Estructura de los Procesos de Investigación. REVISTA EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS, 33-35. Galindo, S., Sancho, S., & Marcilla, M. (2008). Qué opinan nuestros alumnos acerca de una estrategia didáctica empleada en sus clases de Matemáticas. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, 1-12. Gil, F. A., Rodríguez, V. A., Sepúlveda, L. A., Rondón, M. A., & Gómez, C. (2013). Impacto de las facultades de medicina y de los estudiantes sobre los resultados en la prueba nacional de calidad de la educación superior (SABER PRO). Revista Colombiana de Anestesiología, 196-204. Gómez, M., & Maza, A. (2016). Repositorio Universidad de la Costa. Obtenido de http://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/420/CC.%20%2022.459.548%20%20CC..%2022.565.093%20(2).pdf;jsessionid=5AAA322DD7CA2BCB965FBCBD348 39428?sequence=1 González, E. (2006). Aprende en línea. Obtenido de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/ González, L. (2009). Estudio de casos bajo el enfoque transdisciplinar. Revista Multiciencias, 303-312. Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. Ciudad de México: McGraw-Hill Interamericana Editores S.A de C.V. Hoyos, T. F., Villadiego, L. R., & Alvarez, D. R. (2017). Estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y su relación con el desempeño académico en el área de Ciencias Naturales. Espacios, 9. Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. (Agosto de 2017). www.icfes.gov.co. Obtenido de https://www.icfes.gov.co/documents/20143/495243/Guia%20de%20orientacion%20com petencias%20especificas%20modulo%20de%20produccion%20pecuaria%20saber-pro- 2017.pdf Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. (2018). icfes.gov.co. Obtenido de icfes, mejor saber: https://www2.icfes.gov.co/acerca-del-examen-saber-pro Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación Icfes. (Agosto de 2017). www.icfes.gov.co. Obtenido de https://www.icfes.gov.co/documents/20143/495243/Guia%20de%20orientacion%20com petencias%20especificas%20modulo%20de%20salud%20y%20bienestar%20animal%20 saber%20pro-2017.pdf Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM. (s.f.). Obtenido de http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/ Instituto Universitario de la Paz. (7 de Enero de 2015). www.unipaz.edu.co. Obtenido de https://drive.google.com/file/d/0B02bgAAEULLudUFXa252X0lXaDA/view Instituto Universitario de la Paz. (2019). Informe institucional de resultados Saber Pro - Saber TyT 2018. Barrancabermeja: Unipaz. Jiménez, C. (28 de Octubre de 2016). Coloqui para la reforma curricular del programa Administración Ambiental UTP. La formación por competencias. Una estrategia integral de educación o un paradigma de la globalización. Pereira, Risaralda, Colombia: UTP. León, A., Amaya, S., & Orozco, D. (2012). Relación entre comprensión lectora, inteligencia y desempeño en pruebas Saber Pro en una muestra de estudiantes universitarios. Cultura Educación y Sociedad. Maldonado, J., & Portillo, L. (2013). El portafolio: la evaluación de su aplicación en la enseñanza de medicina por competencias. Facultad de Medicina de Matamoros, UAT. Investigación en Educación Médica, 148-153. Mansilla, J., & Beltrán, J. (2013). Coherencia entre las estrategias didácticas y las creencias curriculares de los docentes de segundo ciclo, a partir de las actividades didácticas. Perfiles Educativos, 25-39. Matos, J., Tejera, J., & Terry, C. (2018). Estrategia Didáctica para la Formación del Valor Responsabilidad. Sinéctica Revista Electrónica de Educación, 01-18. Melo, L., Ramos, J., & Hernández, P. (2017). La educación superior en Colombia: situación actual y análisis de eficiencia. Desarrollo y Sociedad, 59-111. Ministerio de Educación Nacional. (14 de octubre de 2009). Decreto 3963 de 2009. www.mineducacion.gov.co. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles- 205955_archivo_pdf_decreto3963.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2003). Articulación de la Educación con el mundo productivo, la formación de competencias laborales. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional. Moncada, L., & Pinilla, A. (2006). Investigación en Educación. Revista de la Facultad de Medicina, 313-329. Monroy, A., Aguirre, C., & Espitia, A. (2018). Propuesta metodológica para identificar el valor agregado de programas de ingeniería a partir del análisis de resultados de pruebas estandarizadas. Educación en Ingeniería, 102-107. Organización Mundial de Sanidad Animal. (Mayo de 2012). www.oie.int. Obtenido de https://www.oie.int/fileadmin/Home/esp/Support_to_OIE_Members/Edu_Vet_AHG/day _1/DAYONE-B-esp-VC.pdf Oscika, R., Giménez, M., Benítez, M., & Alvarez, I. (s.f.). La Investigación en el Aula. La Construcción del Conocimiento en y desde la Práctica Pedagógica. Quitilipi, Chaco, Argentina. Padrón, J. (2001). La estructura de los Procesos de Investigación. Educación y Ciencias Humanas, 33-35. Rio, J. D., & Santisteban, D. (2011). Perspectivas del aprendizaje organizacional como catalizador de escenarios competitivos. Ciencias Estratégicas, 247-266. Rodríguez, G., Ariza, M., & Ramos, J. L. (2012). Calidad institucional y rendimiento académico: El caso de las universidades del Caribe colombiano. ScienceDirect, 10-29. Rosero, S. (2007). Articulación de la educación media con el mundo productivo, competencias laborales generales, guía 21. Bogotá: Ministerio de Edicación Nacional de Colombia. Salas, W. (2005). Formación por competencias en Educación Superior. Una aproximación conceptual a propósito del caso colombiano. Revista Iberoamericana de Educación, 1-11. Sayago, Z. (2003). Los Proyectos Pedagógicos de Aula entre lo Real y lo Posible. Educere La Revista Venezolana de Educación, 417-422. Trujillo, F. (2002). Researchgate. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/252023374_Objetivos_en_la_ensenanza_de_le nguas_extranjeras_De_la_competencia_linguistica_a_la_competencia_intercultural Valencia, O., & Parra, G. (2006). Innovación Curricular en la Facultad de Medicina. Las Tutorías como Alternativa Educativa. Archivos de Medicina. Vargas, J. (2001). Las reglas cambiantes de la competitividad global en el nuevo milenio. Las competencias en el nuevo paradigma de la globalización. Revista Iberoamericana de Educación. Yacuzzi, E. (2005). Universidad del CEMA. Obtenido de https://www.google.com/search?q=estudio+de+caso+como+metodolog%C3%ADa+de+i nvestigaci%C3%B3n+jacuzzy&oq=estudio+de+caso+como+metodolog%C3%ADa+de+i nvestigaci%C3%B3n+jacuzzy&aqs=chrome..69i57j0.16671j0j7&sourceid=chrome&ie= UTF-8 Zapata, J. (2015). El modelo y enfoque de formación por competencias en la Educación Superior: apuntes sobre sus fortalezas y debilidades. Academia y Virtualidad, 24-33.
dc.rights.spa.fl_str_mv	Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Corporación Universidad de la Costa
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Maestría en Educación
institution	Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/72ac24c1-4de0-41e0-8bd9-4555f7ae66ed/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/72423c75-82f2-48c6-94bf-7ef78e9c3026/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/74493cae-9e88-4da9-9aef-6aaeaa9ec488/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/78f10c1b-184a-48ee-b61e-bd4c021731f8/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/e2fc6fc7-5bb2-436b-ac8a-363cfbefad75/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/629a293d-2329-490c-bd8a-8aeda7de6db9/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	56266f737873e9539cfddf2b4bb0551f 934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4 e30e9215131d99561d40d6b0abbe9bad 8e3409f9c0433e552af6a344b35e5873 8e3409f9c0433e552af6a344b35e5873 c380c4b65f5d82fd5dca57cba80a9ef3
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio de la Universidad de la Costa CUC
repository.mail.fl_str_mv	repdigital@cuc.edu.co
_version_	1811760696988270592
spelling	Inciarte González, AliciaRomero Cárdenas, Elkin OrlandoRodríguez Moreno, Juan Diego2020-09-03T18:04:53Z2020-09-03T18:04:53Z2020https://hdl.handle.net/11323/7053Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/In 2016, 2017 and 2018, the results of the Saber Pro State Tests yielded data located below the national average, in response to this situation, the Veterinary Medicine and Zootechnics (MVZ) program of the University Institute of La Paz ( UNIPAZ) has been developing improvements in the didactic strategies that favor overcoming this situation, this motivated this study, which set as a general objective to analyze the didactic strategies applied in the Program of Veterinary Medicine and Animal Husbandry of UNIPAZ, facing the demands of competences specific to the professional training of the career. A qualitative and quantitative mixed or complementary study was carried out, which led to the following conclusions: the actors consider that the didactic strategies used in the UNIPAZ MVZ program to achieve the competences are not adequate, the students do not They are prepared to carry out academic work under these strategies and these are not consistent with generic reading and critical thinking skills, written communication, and teamwork, which does not generate a good basis for specific skills; On the part of the teachers, it was evident that they concentrate on their area of knowledge, however, there is not a good development of the specific competences. It is necessary to work on the training of teachers and the monitoring of their pedagogical action.En los años 2016, 2017 y 2018, los resultados de las Pruebas de Estado Saber Pro arrojaron datos ubicados por debajo de la media nacional, como respuesta a esta situación el programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia (MVZ) del Instituto Universitario de la Paz (UNIPAZ) ha venido desarrollando mejoras en las estrategias didácticas que favorezcan el superar esta situación, esto motivó este estudio, que se fijó como objetivo general analizar las estrategias didácticas aplicadas en el Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia de UNIPAZ, frente a las exigencias de competencias específicas de la formación profesional de la carrera. Se realizó un estudio mixto o complementario de naturaleza cuali-cuantitativa, que permitió llegar a las siguientes conclusiones: los actores consideran que las estrategias didácticas empleadas en el programa de MVZ de UNIPAZ para el logro de las competencias no son las adecuadas. Los estudiantes no logran preparación para desarrollar el trabajo académico bajo dichas estrategias y éstas no son coherentes con las competencias genéricas de lectura y pensamiento crítico, la comunicación escrita y el trabajo en equipo, lo que no genera una buena base para las competencias específicas; por parte de los docentes se evidenció que se concentran en su área de conocimiento, sin embargo, no hay un buen desarrollo de las competencias específicas. Es necesario trabajar en la capacitación de los docentes y en el seguimiento de su acción pedagógica.Romero Cárdenas, Elkin OrlandoRodríguez Moreno, Juan DiegospaCorporación Universidad de la CostaMaestría en EducaciónAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Didactic strategiesGeneric competencesPro-knowledge testsEstrategias didácticasCompetencias genéricasPruebas saber proEstrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber ProTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAltamar, L., & Martínez, J. (2016). Repositorio Universidad de la Costa. Obtenido de http://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/570/32%20836%20286%20- 1%20140%20829%20513.pdf?sequence=1&isAllowed=yArea, M. (10-12 de Mayo de 2006). Repositorio Institucional Crue-Red de Bibliotecas REBIUN. Obtenido de https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:9gbm3jg8ADgJ:https://docplay er.es/10405365-La-ensenanza-universitaria-en-tiempos-de-cambio-el-papel-de-lasbibliotecas-en-la-innovacion-educativa.html+&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=coArquero, J. (2006). Estilos de Aprendizaje y Tolerancia a la Ambiguedad de los Estudiantes Universitarios. Diagnóstico y Reflexiones antre el EEES. Revista de Enseñanza Universitaria, 7-17.Bermúdez, L. A. (2012). Estrategia Didáctica "El Aula Empresarial". InterSedes: Revista de las Sedes Regionales, 193-209.Boronat, J., Castaño, M., & Ruiz, E. (2005). La docencia y la tutoría en el nuevo marco universitario. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 69-74.Branda, L., & García, M. (2001). Obtenido de http://campus.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/ABP/abpytutorias%5B1%5 D.pdfCallejas, M. (2004). Concepciones epistemológicas y didácticas de los profesores de ciencias y sus implicaciones para la educación en ciencias naturales. Docencia Universitaria.Cano, J. (2001). El Rendimiento Escolar y sus Contextos. Revista Complutense de Educación, 15-80.Cano, R. (2009). Tutoría Universitaria y Aprendizaje por Competencias. ¿Cómo Lograrlo? Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 181-204.Centro de Investigación y Documentación sobre problemas de la economía, empleo y las cualificaciones. (1991). Competencias profesionales, enfoques y modelos a debate. Donostia: CIDEC.Congreso de la República de Colombia. (13 de julio de 2009). Ley 1323 de 2009. sidn.ramajudicial.gov.co. Obtenido de https://sidn.ramajudicial.gov.co/SIDN/NORMATIVA/TEXTOS_COMPLETOS/7_LEY ES/LEYES%202009%20(1270- 1371)/Ley%201323%20de%202009%20%20(Rinde%20homenaje%20al%20pol%C3%A Dtico%20e%20intelectual%20Gerardo%20Molina%20Ram%C3%ADrez).pdfDe la Hoz, E., & Miranda, O. (2015). Repositorio Universidad de la Costa. Obtenido de repositorio.cuc.edu.co: http://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/449/PROYECTO%20MAESTRIA %20EN%20EDUCACI%c3%93N.pdf?sequence=1&isAllowed=yDel Río, J., & Santisteban, D. (2011). Perspectiva del aprendizaje organizacional como catalizador de escenarios competitivos. Revista Ciencias Estratégicas, 247-266.Del Rio, M., Venticinque, N., Valcarce, M., & Diez, B. (2008). Las condiciones para un aprendizaje universitario más autónomo desde la mirada del alumno. Anuario de Investigaciones Facultad de Psicología UBA, 221-226.Denegri, M. (2005). Proyectos de Aula Interdisciplinarios y Reprofesionalización de Profesores: Un modelo de Capacitación. Estudios Pedagógicos, 33-50.Escudero, J. (2005). Fracaso Escolar, Exclusión Educativa: ¿De qué se excluye y cómo? Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24.Esquivel, P., Villa, F., Guerra, G., Guerra, C., & Gangel, E. (2018). El aprendizaje colaborativo como estrategia didáctica para el mejoramiento de la comprensión lectora. Cultura, Educación y Sociedad, 105-112.Feagin, J., Orum, A., & Sjorberg, G. (1992). Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/312200830_A_Case_for_the_Case_StudyG., J. P. (1998). La Estructura de los Procesos de Investigación. REVISTA EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS, 33-35.Galindo, S., Sancho, S., & Marcilla, M. (2008). Qué opinan nuestros alumnos acerca de una estrategia didáctica empleada en sus clases de Matemáticas. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, 1-12.Gil, F. A., Rodríguez, V. A., Sepúlveda, L. A., Rondón, M. A., & Gómez, C. (2013). Impacto de las facultades de medicina y de los estudiantes sobre los resultados en la prueba nacional de calidad de la educación superior (SABER PRO). Revista Colombiana de Anestesiología, 196-204.Gómez, M., & Maza, A. (2016). Repositorio Universidad de la Costa. Obtenido de http://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/420/CC.%20%2022.459.548%20%20CC..%2022.565.093%20(2).pdf;jsessionid=5AAA322DD7CA2BCB965FBCBD348 39428?sequence=1González, E. (2006). Aprende en línea. Obtenido de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/González, L. (2009). Estudio de casos bajo el enfoque transdisciplinar. Revista Multiciencias, 303-312.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. Ciudad de México: McGraw-Hill Interamericana Editores S.A de C.V.Hoyos, T. F., Villadiego, L. R., & Alvarez, D. R. (2017). Estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje y su relación con el desempeño académico en el área de Ciencias Naturales. Espacios, 9.Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. (Agosto de 2017). www.icfes.gov.co. Obtenido de https://www.icfes.gov.co/documents/20143/495243/Guia%20de%20orientacion%20com petencias%20especificas%20modulo%20de%20produccion%20pecuaria%20saber-pro- 2017.pdfInstituto Colombiano para la Evaluación de la Educación. (2018). icfes.gov.co. Obtenido de icfes, mejor saber: https://www2.icfes.gov.co/acerca-del-examen-saber-proInstituto Colombiano para la Evaluación de la Educación Icfes. (Agosto de 2017). www.icfes.gov.co. Obtenido de https://www.icfes.gov.co/documents/20143/495243/Guia%20de%20orientacion%20com petencias%20especificas%20modulo%20de%20salud%20y%20bienestar%20animal%20 saber%20pro-2017.pdfInstituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM. (s.f.). Obtenido de http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/Instituto Universitario de la Paz. (7 de Enero de 2015). www.unipaz.edu.co. Obtenido de https://drive.google.com/file/d/0B02bgAAEULLudUFXa252X0lXaDA/viewInstituto Universitario de la Paz. (2019). Informe institucional de resultados Saber Pro - Saber TyT 2018. Barrancabermeja: Unipaz.Jiménez, C. (28 de Octubre de 2016). Coloqui para la reforma curricular del programa Administración Ambiental UTP. La formación por competencias. Una estrategia integral de educación o un paradigma de la globalización. Pereira, Risaralda, Colombia: UTP.León, A., Amaya, S., & Orozco, D. (2012). Relación entre comprensión lectora, inteligencia y desempeño en pruebas Saber Pro en una muestra de estudiantes universitarios. Cultura Educación y Sociedad.Maldonado, J., & Portillo, L. (2013). El portafolio: la evaluación de su aplicación en la enseñanza de medicina por competencias. Facultad de Medicina de Matamoros, UAT. Investigación en Educación Médica, 148-153.Mansilla, J., & Beltrán, J. (2013). Coherencia entre las estrategias didácticas y las creencias curriculares de los docentes de segundo ciclo, a partir de las actividades didácticas. Perfiles Educativos, 25-39.Matos, J., Tejera, J., & Terry, C. (2018). Estrategia Didáctica para la Formación del Valor Responsabilidad. Sinéctica Revista Electrónica de Educación, 01-18.Melo, L., Ramos, J., & Hernández, P. (2017). La educación superior en Colombia: situación actual y análisis de eficiencia. Desarrollo y Sociedad, 59-111.Ministerio de Educación Nacional. (14 de octubre de 2009). Decreto 3963 de 2009. www.mineducacion.gov.co. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles- 205955_archivo_pdf_decreto3963.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2003). Articulación de la Educación con el mundo productivo, la formación de competencias laborales. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.Moncada, L., & Pinilla, A. (2006). Investigación en Educación. Revista de la Facultad de Medicina, 313-329.Monroy, A., Aguirre, C., & Espitia, A. (2018). Propuesta metodológica para identificar el valor agregado de programas de ingeniería a partir del análisis de resultados de pruebas estandarizadas. Educación en Ingeniería, 102-107.Organización Mundial de Sanidad Animal. (Mayo de 2012). www.oie.int. Obtenido de https://www.oie.int/fileadmin/Home/esp/Support_to_OIE_Members/Edu_Vet_AHG/day _1/DAYONE-B-esp-VC.pdfOscika, R., Giménez, M., Benítez, M., & Alvarez, I. (s.f.). La Investigación en el Aula. La Construcción del Conocimiento en y desde la Práctica Pedagógica. Quitilipi, Chaco, Argentina.Padrón, J. (2001). La estructura de los Procesos de Investigación. Educación y Ciencias Humanas, 33-35.Rio, J. D., & Santisteban, D. (2011). Perspectivas del aprendizaje organizacional como catalizador de escenarios competitivos. Ciencias Estratégicas, 247-266.Rodríguez, G., Ariza, M., & Ramos, J. L. (2012). Calidad institucional y rendimiento académico: El caso de las universidades del Caribe colombiano. ScienceDirect, 10-29.Rosero, S. (2007). Articulación de la educación media con el mundo productivo, competencias laborales generales, guía 21. Bogotá: Ministerio de Edicación Nacional de Colombia.Salas, W. (2005). Formación por competencias en Educación Superior. Una aproximación conceptual a propósito del caso colombiano. Revista Iberoamericana de Educación, 1-11.Sayago, Z. (2003). Los Proyectos Pedagógicos de Aula entre lo Real y lo Posible. Educere La Revista Venezolana de Educación, 417-422.Trujillo, F. (2002). Researchgate. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/252023374_Objetivos_en_la_ensenanza_de_le nguas_extranjeras_De_la_competencia_linguistica_a_la_competencia_interculturalValencia, O., & Parra, G. (2006). Innovación Curricular en la Facultad de Medicina. Las Tutorías como Alternativa Educativa. Archivos de Medicina.Vargas, J. (2001). Las reglas cambiantes de la competitividad global en el nuevo milenio. Las competencias en el nuevo paradigma de la globalización. Revista Iberoamericana de Educación.Yacuzzi, E. (2005). Universidad del CEMA. Obtenido de https://www.google.com/search?q=estudio+de+caso+como+metodolog%C3%ADa+de+i nvestigaci%C3%B3n+jacuzzy&oq=estudio+de+caso+como+metodolog%C3%ADa+de+i nvestigaci%C3%B3n+jacuzzy&aqs=chrome..69i57j0.16671j0j7&sourceid=chrome&ie= UTF-8Zapata, J. (2015). El modelo y enfoque de formación por competencias en la Educación Superior: apuntes sobre sus fortalezas y debilidades. Academia y Virtualidad, 24-33.PublicationORIGINALEstrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro.pdfEstrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro.pdfapplication/pdf1557172https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/72ac24c1-4de0-41e0-8bd9-4555f7ae66ed/download56266f737873e9539cfddf2b4bb0551fMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81031https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/72423c75-82f2-48c6-94bf-7ef78e9c3026/download934f4ca17e109e0a05eaeaba504d7ce4MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-83196https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/74493cae-9e88-4da9-9aef-6aaeaa9ec488/downloade30e9215131d99561d40d6b0abbe9badMD53THUMBNAILEstrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro.pdf.jpgEstrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro.pdf.jpgimage/jpeg24195https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/78f10c1b-184a-48ee-b61e-bd4c021731f8/download8e3409f9c0433e552af6a344b35e5873MD54THUMBNAILEstrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro.pdf.jpgEstrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro.pdf.jpgimage/jpeg24195https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/e2fc6fc7-5bb2-436b-ac8a-363cfbefad75/download8e3409f9c0433e552af6a344b35e5873MD54TEXTEstrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro.pdf.txtEstrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro.pdf.txttext/plain227371https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/629a293d-2329-490c-bd8a-8aeda7de6db9/downloadc380c4b65f5d82fd5dca57cba80a9ef3MD5511323/7053oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/70532024-09-17 10:16:06.057http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalopen.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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

Estrategias didácticas y competencias específicas del programa MVZ UNIPAZ, respecto a resultados de las pruebas Saber Pro

Publicaciones similares