El pensamiento ecosófico como eje trasversal en la Institución Etnoeducativa Distrital Paulino Salgado Batata

Environmental education has been raising for several years to solve environmental problems and processes from training in elementary and middle school, high school and students seeking to consolidate at one dimension of knowing how the ecological dimension in which it is confined ecosophy as this ne...

Full description

Autores:
Gutierrez Polo, Silvio Ricardo
Perez Garcia, Edelnisa Maria
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2015
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/421
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/421
https://repositorio.cuc.edu.co/
Palabra clave:
Pensamiento Ecosófico
Educación
Entorno ambiental
Dimensión ecológica
Disciplina
Academia
Thinking ecosophical
Education
Environmental setting
Ecological dimension
Academic disciplines
Rights
openAccess
License
Atribución – No comercial – Compartir igual
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description Environmental education has been raising for several years to solve environmental problems and processes from training in elementary and middle school, high school and students seeking to consolidate at one dimension of knowing how the ecological dimension in which it is confined ecosophy as this new way of thinking that leads to a close and symbiotic relationship between human-being natural, nature-man and it is therefore necessary that new generations and our students internalize and practice this ecosophical thinking to solve the crisis of values the ambient environment, so we want to go beyond conventional plans and programs of study, teaching practices transform the teaching and encouraging educational innovation through a complex view microcurrículo incorporating a number of theoretical framework based ecosophy and currently not are covered in the curricula of the various academic disciplines that work it as a crosscutting be associated to all areas of knowledge, making significant cognitive processes.
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(s.f.). carta de la tierra, mexico. Obtenido de http://www.cartadelatierra.org.mx/documentos/cartadelatierraTG.pdfAugusto Angel Maya, D. C. (1992, Pag.33). Medio Ambiente y Relaciones Internacionales. Tercer Mundo Editores.Basto, S. P. (2012). Un diseño de educación ambiental desde las perspectivas ecológicas y educomunicativas. Educacion y Futuro. universidad santo tomas-Bucaramanga.N° 26, 43-69. Bateson, G. (1998). Pasos hacia una ecologia de la mente. argentina: lumen.Bugallo, A. I. (2007). Arne Naess: Una filosofíaambiental practica entre la ciencia y la sabiduria. Ambiente y Desarrollo 23(1), 108-111.Bugallo, A. I. (2012). Filosofia Ambiental en la argentina .Bugallo, A. y. (2012). Filosofia ambientalen la Argentina,1981 - 2011. dimensiones y tendencias en sudesarrollo. revista cientifica de UCES vol.XVI N° 2 primavera 2012, 31 - 44.Edgar, M. (1999). los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.ELLIOTT. (1993). 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