Evaluación de recursos utilizados en la enseñanza de matemáticas en ambientes virtuales
El presente artículo orienta su discusión a la evaluación de recursos digitales usados en la enseñanza de las matemáticas en programas de ingeniería en la modalidad virtual, por cuanto los cambios surgidos a raíz de la pandemia han conllevado a la necesidad de fortalecer programas formativos sustent...
- Autores:
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Mercado-Cruz, Alvaro
Solorzano-Movilla, José Gregorio
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/10271
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- Educación virtual
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Calidad
Recursos didácticos
Aprendizaje de las matemáticas
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Virtual education
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Didactic resources
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El presente artículo orienta su discusión a la evaluación de recursos digitales usados en la enseñanza de las matemáticas en programas de ingeniería en la modalidad virtual, por cuanto los cambios surgidos a raíz de la pandemia han conllevado a la necesidad de fortalecer programas formativos sustentados en la educación a distancia y virtual. Objetivo: Evaluar la importancia de la articulación de las didácticas especificas con la calidad de los recursos didácticos tecnológicos, empleados en los programas de Educación Superior con modalidad virtual para el aprendizaje de las matemáticas en Barranquilla, Colombia. Metodología: La investigación fue desarrollada como estudio exploratorio de corte cualitativo, mediante la técnica de triangulación de datos. Resultados y discusión: Se evidencia que los docentes asignados a la educación virtual y/o a distancia, son los mismos de los programas presenciales e incluso coinciden en los recursos y estrategias empleadas para desarrollar la mediación pedagógica. Conclusiones: Se infiere la necesidad de fortalecer el uso y apropiación de materiales que conlleven a situaciones didácticas y ambientes óptimos de aprendizajes desde el acompañamiento permanente del docente en el proceso formativo del estudiante |
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Mercado-Cruz, Á. y Solorzano-Movilla, J. (2023). Evaluación de recursos utilizados en la enseñanza de matemáticas en ambientes virtuales. Cultura, Educación y Sociedad, 14(1), 175–192. DOI: http://dx.doi.org/10.17981/cultedusoc.14.1.2023.10 |
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Abassian, A., Safi, F., Bush, S. & Bostic, J. (2020). Five different perspectives on mathematical modeling in mathematics education. Investigations in Mathematics Learning,12(1), 53–65. https://doi.org/10.1080/19477503.2019.1595360 Adame, S. (2015). Instrumento para evaluar Recursos Educativos Digitales, LORI – AD. Revista CERTUS, 12(56-67), 1–12. http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.1.4020.0164 Almouloud, S. (2015). Teoría antropológica do didático: metodologia de análise de materiais didáticos. Unión. Revista Iberoámericana de Educación Matemática, 42, 9–34. https://union.fespm.es/index.php/UNION/article/view/628 Arrieta T., Llinás S., Solórzano J., Umaña S. & Huyke A. (2022). Characterization Of Flipped Classroom Model in Higher Education: A Perception from Educational Resilience During Covid-19 Pandemic. Procedia Computer Science, 203, 575–582. https://doi.org/10.1016/j.procs.2022.07.082 Benavides, O. M. y Gómez-Restrepo, C. (2005). Metodos en investigacion cualitativa: triangulacion. 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Resultados y discusión: Se evidencia que los docentes asignados a la educación virtual y/o a distancia, son los mismos de los programas presenciales e incluso coinciden en los recursos y estrategias empleadas para desarrollar la mediación pedagógica. Conclusiones: Se infiere la necesidad de fortalecer el uso y apropiación de materiales que conlleven a situaciones didácticas y ambientes óptimos de aprendizajes desde el acompañamiento permanente del docente en el proceso formativo del estudianteThis article focuses its discussion on the evaluation of digital resources used in the teaching of mathematics in virtual engineering programs, since the changes that have arisen as a result of the pandemic have led to the need to strengthen training programs based on distance and virtual education. Objective: To evaluate the importance of the articulation of specific didactics with the quality of technological didactic resources used in higher education programs with virtual modality for learning mathematics in Barranquilla, Colombia. Methodology: the research was developed as a qualitative exploratory study, using the data triangulation technique. Results and discussion: It is evident that the teachers assigned to virtual and/or distance education are the same as in the face-to-face programs and even coincide in the resources and strategies used to develop pedagogical mediation. Conclusions: The need to strengthen the use and appropriation of materials that lead to didactic situations and optimal learning environments from the permanent accompaniment of the teacher in the formative process of the student is inferred18 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaColombiahttps://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/3902Evaluación de recursos utilizados en la enseñanza de matemáticas en ambientes virtualesEvaluation of resources used in the teaching of mathematics in virtual environmentsArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Cultura, Educación y SociedadAbassian, A., Safi, F., Bush, S. & Bostic, J. (2020). Five different perspectives on mathematical modeling in mathematics education. Investigations in Mathematics Learning,12(1), 53–65. https://doi.org/10.1080/19477503.2019.1595360Adame, S. (2015). Instrumento para evaluar Recursos Educativos Digitales, LORI – AD. Revista CERTUS, 12(56-67), 1–12. http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.1.4020.0164Almouloud, S. (2015). Teoría antropológica do didático: metodologia de análise de materiais didáticos. Unión. Revista Iberoámericana de Educación Matemática, 42, 9–34. https://union.fespm.es/index.php/UNION/article/view/628Arrieta T., Llinás S., Solórzano J., Umaña S. & Huyke A. (2022). Characterization Of Flipped Classroom Model in Higher Education: A Perception from Educational Resilience During Covid-19 Pandemic. Procedia Computer Science, 203, 575–582. https://doi.org/10.1016/j.procs.2022.07.082Benavides, O. M. y Gómez-Restrepo, C. (2005). Metodos en investigacion cualitativa: triangulacion. Revista Colombiana de Psiquiatría, 34(1), 118–128. http://www.scielo.org.co/pdf/rcp/v34n1/v34n1a08.pdfBosch, M. y Gascón, J. (2009). La formación matemático-didáctica del profesorado de secundaria. De las matemáticas a enseñar a las matemáticas para la enseñanza. En M. J. González, M. T. González y J. Murillo (Eds.). Investigación en Educación Matemática. Comunicaciones de los Grupos de Investigación (pp. 89–113). SEIEM.Brousseau, G. (2007). Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas. Libros del Zorzal.Blum, W. (2015). Quality teaching of mathematical modelling: What do we know, what can we do? In S. J. Cho (Ed.), The proceedings of the 12th international congress on mathematical education: Intellectual and attitudinal changes. (pp. 73–96). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-12688-3_9Carpenter, J. P., Morrison, S. A., Craft, M. & Lee, M. (2020). How and why are educators using Instagram? Teaching and Teacher Education, 96, 103149–103149. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103149Chevallard, Y. (1999). 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