Áreas de competencia digital en profesores universitarios
Este artículo examina las áreas de competencia digital en profesores universitarios, reconociendo la importancia de adaptarse a los avances tecnológicos en la educación superior. Se destaca la necesidad de desarrollar y fortalecer las competencias digitales contextualizadas a la educación universita...
- Autores:
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Rodríguez Zúñiga, Jorge Luis
Berrío Caballero, Hobber José
De-La-Hoz-Franco, Emiro
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/13335
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- Palabra clave:
- Área de competencia digital
Profesores universitarios
Práctica educativa
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Este artículo examina las áreas de competencia digital en profesores universitarios, reconociendo la importancia de adaptarse a los avances tecnológicos en la educación superior. Se destaca la necesidad de desarrollar y fortalecer las competencias digitales contextualizadas a la educación universitaria. La estrategia metodológica utilizada se basó en los principios del método PRISMA, bajo un enfoque de revisión sistemática de la literatura académica relevante, mediante la búsqueda exhaustiva en base de datos Scopus y Google Scholar, seguida de la aplicación de criterios de selección y evaluación de calidad método-lógica de los estudios incluidos. Los datos pertinentes se extrajeron y se analizaron para identificar tendencias y hallazgos clave relacionados al tema investigado. Los resultados resaltan la importancia de incorporar herramientas tecnológicas en la práctica educativa y la necesidad de capacitar a los docentes en competencias digitales para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior. |
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AYUSO-DEL PUERTO, D., y GUTIÉRREZ-ESTEBAN, P. (2022). La Inteligencia Artificial como Recurso Educativo durante la Formación Inicial del Profesorado. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(2), 347-362. DOI: https://doi. org/10.5944/ ried.25.2.32332 BASANTES-ANDRADE, A., CASILLAS-MARTÍN, S., CABEZAS-GONZÁLEZ, M., NARANJO-TORO, M., & GUERRA-REYES, F. (2022). Standards of Teacher Digital Competence in Higher Education: A Systematic Literature Review. Sustainability 14(21), 13983. DOI: https://doi.org/10.3390/ su142113983 BASILOTTAGÓMEZ, María Matarranz, CASADOARANDA, LuisAlberto & OTTO, Ana (2022). Teachers’ digital competencies in higher education: a systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 9(8), 1-16. DOI: https://doi.org/10.1186/s41239- 021-00312-8 CAMPO-PONZ, C., CHISVERT-TARAZONA, M. J., & PALOMARES-MONTERO, D. (2019). 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Se destaca la necesidad de desarrollar y fortalecer las competencias digitales contextualizadas a la educación universitaria. La estrategia metodológica utilizada se basó en los principios del método PRISMA, bajo un enfoque de revisión sistemática de la literatura académica relevante, mediante la búsqueda exhaustiva en base de datos Scopus y Google Scholar, seguida de la aplicación de criterios de selección y evaluación de calidad método-lógica de los estudios incluidos. Los datos pertinentes se extrajeron y se analizaron para identificar tendencias y hallazgos clave relacionados al tema investigado. Los resultados resaltan la importancia de incorporar herramientas tecnológicas en la práctica educativa y la necesidad de capacitar a los docentes en competencias digitales para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior.This article examines the areas of digital competence in university professors, recognizing the importance of adapting to technological advances in higher education. The need to develop and strengthen digital competencies contextualized to university education is highlighted. The methodological strategy used was based on the principles of the PRISMA method, under a systematic review approach of the relevant academic literature, through an exhaustive search in the Scopus and Google Scholar databases, followed by the application of selection and method-logic quality evaluation criteria of the included studies. Relevant data was extracted and analyzed to identify trends and key findings related to the topic investigated. The results highlight the importance of incorporating technological tools in educational practice and the need to train teachers in digital skills to improve the quality of teaching and learning in higher education.10 páginasapplication/pdfspaRafael Maria Baralt National Experimental UniversityVenezuelahttps://zenodo.org/records/11114506Áreas de competencia digital en profesores universitariosAreas of digital competence in university professorsArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Encuentros (Maracaibo)AYUSO-DEL PUERTO, D., y GUTIÉRREZ-ESTEBAN, P. (2022). La Inteligencia Artificial como Recurso Educativo durante la Formación Inicial del Profesorado. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(2), 347-362. 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