Gestión curricular integradora, para el aseguramiento del aprendizaje: una apuesta por la calidad de la educación superior

In the field of higher education, the quality and relevance of curricular proposals articulated to the real needs of the contexts are essential to ensure comprehensive training and prepare students for the challenges of today's professional world. In this sense, the purpose of this doctoral the...

Full description

Autores:
Guzmán Valeta, Ana Milena
Tipo de recurso:
Doctoral thesis
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/13887
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/11323/13887
Palabra clave:
Integrative curricula
Problem axes
Transversality
Higher Education
Currículos integradores
Ejes problematizadores
Transversalidad
Educación Superior
Rights
openAccess
License
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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Inciarte González , Alicia
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Pirela Morillo, Johann
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description In the field of higher education, the quality and relevance of curricular proposals articulated to the real needs of the contexts are essential to ensure comprehensive training and prepare students for the challenges of today's professional world. In this sense, the purpose of this doctoral thesis is to generate a model of integrated curriculum management, which from systemic and transversal relations contributes to the assurance of learning and the improvement of higher quality, through problematising axes connected to the reality of the contexts. The methodological route of the study was upported by a critical rationalist approach, a mixed paradigm, with an analytical-explanatory-propositive scope. The techniques of documentary analysis of documents, surveys, semi-structured interviews with experts in curriculum issues and validation workshops with key actors in curriculum management were applied. The units of analysis and informants were key educational actors in curriculum management in undergraduate and postgraduate academic programmes. The results of the research indicate that the assurance of learning and the improvement of the quality of educational processes in higher education suggest models of curriculum management that, through the principle of transversality of problematising axes, dynamise the educational experience and enhance the development of capacities. Finally, the theoretical, methodological and operational guidelines of the Integrated Curricular Management Model are proposed for the articulation of the macro, meso- and micro-curricular levels. Furthermore, the validation of the model highlights a clear, theoretically developed and operable route to contribute to the assurance of student learning and the improvement of higher education.
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spelling Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Díaz Barriga , ÁngelInciarte González , AliciaGuzmán Valeta, Ana MilenaRodríguez Alviso, ColumbaPirela Morillo, JohannPirela Morillo, Johann2024-12-09T20:38:37Z2024-12-09T20:38:37Z2024https://hdl.handle.net/11323/13887In the field of higher education, the quality and relevance of curricular proposals articulated to the real needs of the contexts are essential to ensure comprehensive training and prepare students for the challenges of today's professional world. In this sense, the purpose of this doctoral thesis is to generate a model of integrated curriculum management, which from systemic and transversal relations contributes to the assurance of learning and the improvement of higher quality, through problematising axes connected to the reality of the contexts. The methodological route of the study was upported by a critical rationalist approach, a mixed paradigm, with an analytical-explanatory-propositive scope. The techniques of documentary analysis of documents, surveys, semi-structured interviews with experts in curriculum issues and validation workshops with key actors in curriculum management were applied. The units of analysis and informants were key educational actors in curriculum management in undergraduate and postgraduate academic programmes. The results of the research indicate that the assurance of learning and the improvement of the quality of educational processes in higher education suggest models of curriculum management that, through the principle of transversality of problematising axes, dynamise the educational experience and enhance the development of capacities. Finally, the theoretical, methodological and operational guidelines of the Integrated Curricular Management Model are proposed for the articulation of the macro, meso- and micro-curricular levels. Furthermore, the validation of the model highlights a clear, theoretically developed and operable route to contribute to the assurance of student learning and the improvement of higher education.Lista de tablas 12--Lista de figuras 10--Introducción 16--Capítulo I. Contextualización de la investigación 20--Descripción del problema 20--Condicionantes de la problemática 24--Preguntas asociadas 27--Supuestos de entrada 27--Objetivos de la investigación 28--Objetivo general 28--Objetivos específicos 29--Justificación del estudio 29--Delimitación de la investigación 31--Delimitación espacial 31--Delimitación temporal 31--Delimitación de contenido 32--Capítulo II. Contexto teórico 33--Estado del arte 33--Estudios internacionales 33--Estudios nacionales 106--Teorías de entrada 109--Gestión 109--Gestión educativa 111--Gestión curricular 113--Currículo 118--Currículo integrador 124--Modelo de escalera de Harden. 126--Currículo transversal 130--Aseguramiento del aprendizaje 132--Aprendizaje autónomo 135--Calidad de la educación superior 138--Modelo de gestión de calidad de Demming 140--Teoría de calidad total 142--Modelo teórico de Bagozzi y Phillips 144--Referentes legales 150--Registros calificados como referentes de calidad 152--Operacionalización de Variables 153--Capítulo III. Diseño metodológico 156--Enfoque epistemológico 156--Paradigma 157--Diseño de la investigación 158--Alcance de la investigación 163--Técnicas e instrumentos de recolección, análisis de información 164--Validación de Información 167--Capítulo IV. Resultados 169--Análisis y discusión de resultados de la matriz de contenido 169--Análisis y discusión de resultados del cuestionario 186--Análisis del cruce de variables del cuestionario 210--Análisis y discusión de resultados de las entrevistas 218--Capítulo V. Modelo de gestión curricular integrador 299--Presentación 299--Objetivos del modelo 299--Fundamentos teóricos del modelo 299--Currículo integrador299--Alineamiento Curricular 300--Relaciones sistémicas y transversales en el currículo desde la escalera de Harden. 302--Contextualización de eje problematizador y su alineamiento con los componentes integradores de aprendizaje (CIA) 305--Fundamentos pedagógicos del modelo 309--Lineamientos metodológicos y operativos del modelo de gestión curricular integrador 311--Validación de modelo de gestión curricular integrador 315--Conclusiones 320--Recomendaciones 324--Referencias 325--Anexos 370Doctor(a) en EducaciónEn el ámbito de la educación superior, la calidad y pertinencia de propuestas curriculares articuladas a las necesidades reales de los contextos son fundamentales para garantizar una formación integral y preparar a los estudiantes para los desafíos del mundo profesional actual. En este sentido, la presente tesis doctoral tiene como propósito generar un modelo de gestión curricular integrador, que desde relaciones sistémicas y transversales contribuya al aseguramiento del aprendizaje y la mejora de la calidad superior, a través de ejes problematizadores conectados con la realidad de los contextos. La ruta metodológica del estudio, estuvo soportada por un enfoque racionalista crítico, un paradigma mixto, con un alcance analítico-explicativo-propositivo. Se aplicaron las técnicas de análisis documental de documentos, encuestas, entrevista semiestructurada con expertos en temas curriculares y talleres de validación con actores claves en la gestión curricular. Las unidades de análisis e informantes fueron actores educativos calves en la gestión curricular de los programas académicos de pregrado y posgrados. Los resultados de la investigación indican que el aseguramiento del aprendizaje y la mejora de la calidad de procesos educativos en la educación superior, sugieren modelos de gestión curricular, que a través del principio de transversalidad de ejes problematizadores, dinamicen la experiencia educativa y potencien el desarrollo de capacidades. Finalmente, se proponen los lineamientos teóricos, metodológicos y operativos del Modelo de Gestión Curricular Integrador, para la articulación de los niveles macro, meso y microcurriculares. Asimismo, la validación del modelo destaca una ruta clara, teóricamente desarrollada y operable para para contribuir al aseguramiento del aprendizaje de los estudiantes y a la mejora de la educación superior.Doctorado385 Hojasapplication/pdfspaCorporacion Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaDoctorado en EducaciónGestión curricular integradora, para el aseguramiento del aprendizaje: una apuesta por la calidad de la educación superiorTrabajo de grado - Doctoradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06Textinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TDinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAcuerdo 02 de 2020. Por el cual se actualiza el modelo de acreditación en alta calidad. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-399567_recurso_1.pdfAcuerdo CD-462 de 2024. Por medio del cual se modifica el acuerdo 359 de 2023, a través del cual se adopta la línea de investigación institucional. Corporación Universidad de la Costa, CUC.Adeinat, I., Al Rahahleh, N., & Al Bassam, T. (2022). Lean Six Sigma and Assurance of Learning (AoL) in higher education: a case study. International Journal of Quality & Reliability Management, 39(2), 570-587. https://doi.org/10.1108/IJQRM-01-2021-0017.Aguilar Gaviria, S., y Barroso Osuna, J. (2022). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (47), 73-88. https://www.redalyc.org/pdf/368/36841180005.pdfAinsworth, L., and Donovan, K. (2019). Rigorous Curriculum Design. International Center for Leadership in Education. Houghton Mifflin Harcourt.Ajzen, I., & Fishbein, M. (1980). Understanding Attitudes and Predicting Social Behavior. Prentice Hall.Akbarjono (2024). Curriculum management: Realising quality learning. 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