Estrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas rurales
La presente investigación tuvo como finalidad evidenciar la incidencia que tiene la estrategia mediada por las TIC Capsulas educativas digitales en la resolución de problemas aritméticos en el área de las matemáticas en los estudiantes de grado quinto (5°) del Centro educativo del Rubí, del municipi...
- Autores:
-
Perea Niebles, Adanoris
Vergara Castañeda, Frank
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/10672
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/10672
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Matemática
Resolución de problemas aritméticos
Mediación TIC
ICT Mediation
Math
Arithmetic problem-solving
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
| id |
RCUC2_25bf9a3d47b0bb9571bcf9789fec30e5 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/10672 |
| network_acronym_str |
RCUC2 |
| network_name_str |
REDICUC - Repositorio CUC |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Estrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas rurales |
| title |
Estrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas rurales |
| spellingShingle |
Estrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas rurales Matemática Resolución de problemas aritméticos Mediación TIC ICT Mediation Math Arithmetic problem-solving |
| title_short |
Estrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas rurales |
| title_full |
Estrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas rurales |
| title_fullStr |
Estrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas rurales |
| title_full_unstemmed |
Estrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas rurales |
| title_sort |
Estrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas rurales |
| dc.creator.fl_str_mv |
Perea Niebles, Adanoris Vergara Castañeda, Frank |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Mejía Leguía, Ever Guerrero Cuentas, Hilda |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Perea Niebles, Adanoris Vergara Castañeda, Frank |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Martinez Palmera, Olga Martinez Durango, Lina |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Matemática Resolución de problemas aritméticos Mediación TIC |
| topic |
Matemática Resolución de problemas aritméticos Mediación TIC ICT Mediation Math Arithmetic problem-solving |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
ICT Mediation Math Arithmetic problem-solving |
| description |
La presente investigación tuvo como finalidad evidenciar la incidencia que tiene la estrategia mediada por las TIC Capsulas educativas digitales en la resolución de problemas aritméticos en el área de las matemáticas en los estudiantes de grado quinto (5°) del Centro educativo del Rubí, del municipio de la Macarena, Meta esto con el fin de poder fortalecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes en las matemáticas. La investigación se realiza bajo un paradigma positivista con un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo con un diseño cuasi experimental y transversal. Se seleccionó una muestra de 50 estudiantes de grado quinto (5°) donde a los docentes de este grado se les aplicó una ficha de observación para identificar si en él, proceso de enseñanza aprendizaje utilizaban una mediación TIC para fortalecer sus aprendizajes, luego se implementa un Pre-Test para determinar el nivel de resolución de problemas aritméticos de los estudiantes, a partir de esto se aplica la estrategia mediada por las TIC Capsulas educativas Digitales durante un periodo escolar, por último los estudiantes realizan un Post – test para determinar la incidencia que tuvo la estrategia TIC en la resolución de problemas aritméticos en los estudiantes. Por último, se logra evidenciar en los resultados que la estrategia mediada por las TIC Capsulas Educativas Digitales, fue muy pertinente al momento de fortalecer la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de grado quinto del centro educativo el rubí, logrando evidenciar un avance significativo en sus aprendizajes. |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-01-19T15:02:05Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-01-19T15:02:05Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/11323/10672 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
Corporación Universidad de la Costa |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
REDICUC-Repositorio CUC |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
https://repositorio.cuc.edu.co/ |
| url |
https://hdl.handle.net/11323/10672 https://repositorio.cuc.edu.co/ |
| identifier_str_mv |
Corporación Universidad de la Costa REDICUC-Repositorio CUC |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Africano, B. (2021). Estudio de los factores que influyen en el desinterés y la apatía de los estudiantes de básica primaria hacia las matemáticas. Álvarez Pertuz, A, Sandoval Fernández, O, Saker Garcia, J y Moreno Gómez, G. (2019). Mediaciones pedagógicas y didácticas. Una propuesta para la formación en competencias de la Educación Superior. Corporación Universidad de la Costa Gil Álvarez, J. L., León González, J. L., & Morales Cruz, M. (2017). Los paradigmas de investigación educativa, desde una perspectiva crítica. Revista Conrado, 13(58), 72-74. Recuperado de http://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado Arias, F (2012). El proyecto de investigación. Editorial Episteme. Caracas, Venezuela. 6 Ed. Episteme. https://es.slideshare.net/paundpro/el-proyecto-de-investigacion-fidias-arias-2012 Azinian, H. (2000). Resolución de problemas matemáticas. Ediciones educativas novedades de México S. A. BBC. (3 de Diciembre de 2019). BBC News Mundo. Obtenido de Pruebas PISA: que países tienen la mejior educación del mundo (y qué lugar ocupa América Latina en la clasificación): https://www.google.com/amp/s/www.bbc.com/mundo/noticias-internacional-50643441.amp Bavaresco, A. (2006) Proceso Metodológico en la Investigación: Cómo hacer un Diseño de Investigación. 5ta Edición. EDILUZ. Venezuela. Benavides, L y Cacua, I. (2022). Mediación didáctica de las TIC para el desarrollo de competencias matemáticas. Corporación Universidad de la Costa Bernal, C (2010). Metodología de la investigación Colombia. Pearson educación 3. Edición 2010. Charris, N y Polanco, M. (2021). Estrategias y practicas pedagógicas innovadoras y el uso de TIC, para mejorar el rendimiento académico. Corporación Universidad de la Costa. Castro, E. y Ruíz, J. (2015). Matemáticas y resolución de problemas. En P. Flores y L. Rico (Eds.), Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas en Educación Primaria (pp. 89- 107). Madrid: Pirámide Castro, S; Guzmán, B y Casado, D. (2007). Las Tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje Laurus, vol. 13, núm. 23, 2007, pp. 213-234 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas, Venezuela Chacón, P, Herrera, G., Encalada, C., y Álvarez, C. (2020). La motivación en el aprendizaje de la matemática: Perspectiva de estudiantes de básica superior. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(1), 488-507. Chapiro, F. (2022).Implementación de las TIC como Herramienta Didáctica en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de Matemática. Universidad Pontifica Católica de Ecuador. Disponible en Chapiro Añapa Fridson.pdf (pucese.edu.ec). Chávez, N. (2007) Introducción a la metodología de la investigación. Ars grafica editores. Maracaibo, Venezuela. Derechos Básicos de Aprendizaje V 2. (2016). Colombia Aprende. DBA_Matematicas-min.pdf (colombiaaprende.edu.co) Cortés, M. (2021). Recursos educativos digitales para fortalecer procesos asociados al pensamiento geométrico relacionados con el DBA Nº 6, de matemáticas en el grado 1º. Universidad Nacional de Colombia. Fundación COTEC, (2021) TECNOLOGÍA Y ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS. https://cotec.es/proyecto/tecnologia-y-enseanza-de-las-matemaTICas/1381da87-03b4-c2e3-143b-256ebad2a98e Cruz Pérez, Miguel Alejandro; Pozo Vinueza, Mónica Alexandra; Aushay Yupangui, Hilda Rocío; Arias Parra, Alan David Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como forma investigativa interdisciplinaria con un enfoque intercultural para el proceso de formación estudiantil E-Ciencias de la Información, vol. 9, núm. 1, 2019, pp. 44-59 Universidad de Costa Rica, Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información DOI: https://doi.org/10.15517/eci.v1i1.33052 Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=476862662003 Echenique, I. (2006). Matemáticas resolución de problemas. Disponible en matematica2 copi.qxp (d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net) Ferrada, V., González, N., Ibarra, M., Ried, A., Vergara, D. y Castillo, F. (2021). Formación docente en TIC y su evidencia en tiempos de COVID-19. Revista Saberes Educativos, (6), 144–168. https://doi.org/10.5354/2452-5014.2021.60715 Galeano, M. (2004) Diseño de proyectos en la investigación cualitativa”. EDITORIAL Universidad Eafit. Medellín, Colombia. Gallardo, L. M. y Buleje, J. C. (2010). Importancia de las TIC en la Educación Básica Regular. Invest. Educ. 14(25), 209-224. García, D., y Martín, R. (2023). Competencia matemática y digital del futuro docente mediante el uso de GeoGebra. Alteridad. Revista de Educación, 18(1), 85-98. García, J, Rodríguez, F yNavarro, C (2015). Las estrategias utilizadas por los niños Tee Savi en la resolución de problemas aritméticos. Revista Latinoamericana de investigación en matemática educativa. Relime en línea. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?Id=33540064004 George, C. (2020). Reducción de obstáculos de aprendizaje en matemáticas con el uso de las TIC. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH. DOI: https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.697 Gómez, L. (2019). Procesos y herramientas metodológicas para la investigación cuantitativa. Metodología 1_Inv Cuantitativa (uaemex.mx) González. (1999). Más allá del currículo: La educación ante el reto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Barcelona. Instituto Nacional de Estadística. Graza, E. (2018). Mejorando La Resolución De Problemas Aritméticos De Enunciado Verbal A Partir De Actividades Lúdicas Con Los Estudiantes Del III Ciclo De La Institución Educativa N° 2096 Perú Japón Del Distrito De Los Olivos. Pontificia Universidad Católica del Perú. Disponible en SÍLABO DESARROLLO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN II (pucp.edu.pe) Francisco Gutierrez Perez Daniel Prieto Castillo LA MEDIACION PEDAGOGICA apuntes para una educación a distancia alternativa. 1993 Instituto de Investigaciones y Mejoramiento Educativo (liME) Universidad de San Carlos de Guatemala. Ciudad de Guatemala disponible en 7-mediacion_pedagogica.pdf (abacoenred.com) Guzmán, M, (1995). Aventuras matemáticas, pirámides Madrid. Hernández, R; Fernández, C; Baptista, P (2010). Metodología de la Investigación. Edit. McGraw Hill. México. Labarrere, A. (1988) Cómo enseñar a los alumnos de primaria a resolver problemas. La Habana, Pueblo y Educación. Loaiza, I. (2017). Estrategias para implementar las TIC en el aula de clase como herramientas facilitadoras de la gestión pedagógica. Obtenido de https://recursos.educoas.org/sites/default/files/5013.pdf Lozada, A,. y Caballero, R. (2020). La resolución de problemas desde un enfoque epistemológico. Foro de Educación, 18(2), 191-209. Martín María Mercedes (2015) Mediación Didáctica y Entornos Virtuales: La construcción de las relaciones didácticas en entornos mediados por tecnologías en Educación Superior. Universidad Nacional de Córdoba Centro de Estudios Avanzados disponible en E-UTB-FCJSE-EBAS-000198.pdf Martínez Martínez, Diana M. María del S. Forero Ortega, Oscar A. Betancourt Benítez y Yury L. Baquero Chisco. (2021) Influencia del recurso educativo digital “matemáticamente aprendiendo” en la resolución de problemas, en los estudiantes de grado tercero de la I.E. Alfonso López Pumarejo Villavicencio - Meta. Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Universidad de Cartagena. MEN. (2022). Icfes presentó a la comunidad educativa el Informe de los Resultados agregado Saber 11 en 2021. Bogotá: Ministerio de educación nacional. Ministerio de Educación Nacional. (2013) Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Ministerio de Educación Nacional. (2006) Estándares Básicos De Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. MinTic. (2021). Gov.co. Obtenido de Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones: https://mintic.gov.co/portal/inicio/Glosario/T/5755:Tecnologias-de-la-Informacion-y-las-Comunicaciones-TIC#:~:text=Las%20Tecnolog%C3%ADas%20de%20la%20Informaci%C3%B3n,%2C%20video%20e%20im%C3%A1genes%20(Art. Mirete Ruiz, Ana Belén FORMACIÓN DOCENTE EN TICS. ¿ESTÁN LOS DOCENTES PREPARADOS PARA LA (R)EVOLUCIÓN TIC? International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 4, núm. 1, 2010, pp. 35-44 Asociación Nacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia y Mayores Badajoz, España Molina, L y Mesa, F. (2018). Las TIC en Escuelas Rurales: realidades y proyección para la Integración Praxis & Saber, vol. 9, núm. 21, 2018 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Colombia Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=477258898004 Monje, C. (2011) Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Neiva; universidad surcolombiana. Disponible en Guia-didactica-metodologia-de-la-investigacion.pdf (uv.mx) Mora, A y Alcocer, A. (2022). Competencias digitales como marco de actuación en el proceso de enseñanza de las matemáticas. Corporación Universidad de la Costa. Moreno, F. (2019). El desarrollo de competencias matemáticas en la institución educativa pedro Vicente Abadía de Guacarí, Colombia. SCIELO. Ortiz, S.; Sterpin, L.F., Barreyro, J.P., y Formoso, J. (2021). El rol del vocabulario en la resolución de problemas aritméticos: un metaanálisis. Revista Argentina de Ciencias del comportamiento, 13(2), 24-37. Epub 01 de aosto de 2020. Parra, Laura (2017) MUESTREO PROBABILÍSTICO Y NO PROBABILÍSTICO UNIVERSIDAD DEL ISTMO Campus Ixtepec. Licenciatura en Ciencias Empresariales.Panamá Disponible MUESTREO PROBABILÍSTICO Y NO PROBABILÍSTICO (gestiopolis.com) Peralta, I y Pérez, D. (2021). Objetos virtuales de aprendizaje como mediación didáctica para el desarrollo del pensamiento matemático en los estudiantes de la Básica Primaria. Corporación Universidad de la Costa. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/8949 Pibaque, M. y Vélez, C. (2021). Aplicación de estrategias virtuales para mejorar el desarrollo del pensamiento lógico en matemáticas. Revista Científica Sinapsis, 2(20). https://doi.org/10.37117/s.v2i20.563 Prieto C (1996). La enseñanza en la Universidad. Buenos Aires, Argentina: UNLA . Ramírez, M., & Antioquia, B. (2020). Incorporación de herramientas digitales en el proceso de formación de estudiantes de grado séptimo en el área de matemáticas de la Institución Educativa Abraham Reyes. Ramos, G. (2021) Implementación de herramientas didácticas, pedagógicas y TIC para potenciar la competencia interpretativa en el aprendizaje de las matemáticas. Facultad de Educación Universidad Católica de Oriente, en convenio con la Fundación Universitaria Católica del Norte. Disponible en: PROPUESTA DE ACCIÓN EDUCATIVA (LA COMPETENCIA INTERPRETATIVA EN MATEMÁTICAS).pdf (uco.edu.co) Royo, J. Los problemas de matemáticas en la escuela. En revista Bordón, 1953, Vol. 35, n.V, pp. 247-255 Introducción temprana a las TIC: estrategias para educar en un uso ... - Google Libros Sierra, J. Bueno, I. y Monroy, S. (2016) Análisis del uso de las tecnologías TIC por parte de los docentes de las instituciones educativas de la ciudad de Riohacha. Universidad del Zulia. Sosa, C. L. (2021). La enseñanza e-learning de las matemáticas en Educación Primaria. Un análisis desde la perspectiva de docentes y familias. Rodrigues Bresque, M. L., Hoffmann Moreira, C., Mackedanz Flores, P. R., & Hoffmann Moreira, V. (marzo de 2011). Contribuciones a las ciencias sociales. . Contribuciones a las ciencias sociales. : https://www.eumed.net/rev/cccss/11/bmfm.htm Rodríguez jorge (2014) Paradigmas, enfoques y métodos en la investigación educativa. Universidad Cayetano Heredia. Perú Paradigmas, enfoques y métodos en la investigación educativa | Investigación Educativa (unmsm.edu.pe) Rojas, E. (2020). Análisis de la percepción de los profesores en activo referente al uso de la tecnología en la Matemática. Polyphōnía. Revista De Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education, 4(2), 159-188. Recuperado a partir de http://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/210 Schuster, Armando; Puente, Monica; Andrada, Oscar; Maiza, Melisa (2013)Metodología cualitativa herramienta para investigar los fenómenos que ocurren en el aula. La Investigación Educativa. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales - Universidad Nacional de Catamarca. Revista Electrónica Iberoamericana de Educación en Ciencias y Tecnología — Volumen 4, Número 2, Junio 2013.Paradigmas de Investigación Educativa (unca.edu.ar) Tamayo, M. (2007). El proceso de investigación científica. Editorial Limusa. Bogotá Colombia Tello, E. (2008). Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. Rev. RUSC, 4(2). Recuperado de http://rusc.uoc.edu/rusc/es/index.php/rusc/article/ download/v4n2-tello/305-1221-2-PB.pdf Unesco (2015). “Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE). Factores Asociados”. Publicado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) y el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). Wiegelmann, S- (2019) La resolución de problemas a través de recursos TIC. Universidad de la Laguna. España. Disponible en: La evolución de la resolución de problemas y cómo afecta el uso del móvil o las TIC (ull.es) |
| dc.rights.license.spa.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) |
| dc.rights.uri.spa.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
108 páginas |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Corporación Universidad de la Costa |
| dc.publisher.department.spa.fl_str_mv |
Humanidades |
| dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Barranquilla, Colombia |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en Educación |
| institution |
Corporación Universidad de la Costa |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/84b7946e-8f6b-4080-9d60-17a774e1f4b4/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/6ddafdaf-4361-4017-bb77-9c3faf972cea/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/d53c7961-185e-409d-94cb-c0b3c3a18d74/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/032f96c9-9348-4de0-b944-9d68b78b3250/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
dfda2c5e77ab8c25191f939f00c9272e 2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7a 3ed573f3f242810ce91ad2226fa6685f bc9906a07a9ec2a2bb31042c593d5d4b |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio de la Universidad de la Costa CUC |
| repository.mail.fl_str_mv |
repdigital@cuc.edu.co |
| _version_ |
1811760746519855104 |
| spelling |
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Mejía Leguía, EverGuerrero Cuentas, HildaPerea Niebles, AdanorisVergara Castañeda, FrankMartinez Palmera, OlgaMartinez Durango, Lina2024-01-19T15:02:05Z2024-01-19T15:02:05Z2023https://hdl.handle.net/11323/10672Corporación Universidad de la CostaREDICUC-Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/La presente investigación tuvo como finalidad evidenciar la incidencia que tiene la estrategia mediada por las TIC Capsulas educativas digitales en la resolución de problemas aritméticos en el área de las matemáticas en los estudiantes de grado quinto (5°) del Centro educativo del Rubí, del municipio de la Macarena, Meta esto con el fin de poder fortalecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes en las matemáticas. La investigación se realiza bajo un paradigma positivista con un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo con un diseño cuasi experimental y transversal. Se seleccionó una muestra de 50 estudiantes de grado quinto (5°) donde a los docentes de este grado se les aplicó una ficha de observación para identificar si en él, proceso de enseñanza aprendizaje utilizaban una mediación TIC para fortalecer sus aprendizajes, luego se implementa un Pre-Test para determinar el nivel de resolución de problemas aritméticos de los estudiantes, a partir de esto se aplica la estrategia mediada por las TIC Capsulas educativas Digitales durante un periodo escolar, por último los estudiantes realizan un Post – test para determinar la incidencia que tuvo la estrategia TIC en la resolución de problemas aritméticos en los estudiantes. Por último, se logra evidenciar en los resultados que la estrategia mediada por las TIC Capsulas Educativas Digitales, fue muy pertinente al momento de fortalecer la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de grado quinto del centro educativo el rubí, logrando evidenciar un avance significativo en sus aprendizajes.The purpose of this research was to demonstrate the impact of the strategy mediated by digital educational capsules using ICT (Information and Communication Technology) on the resolution of arithmetic problems in fifth-grade students at a rural educational center. The research was conducted under a positivist paradigm with a quantitative, quasi-experimental, descriptive, cross-sectional, and field approach. A sample of 50 fifth-grade students was selected. An observation form was used to identify the teaching process carried out by the teachers and whether they used ICT mediation to enhance learning. Subsequently, a Pre-Test was administered to determine the level of arithmetic problem-solving skills among the students. Based on this, the strategy mediated by digital educational capsules using ICT was implemented during a school period. Finally, the students took a Post-Test to determine the impact of the ICT strategy on the resolution of arithmetic problems in the students. In the analysis of the results obtained, it is evident that the strategy mediated by digital educational capsules using ICT had a positive impact on fifth-grade students at the El Rubí educational center, demonstrating a significant improvement in the development of arithmetic problem-solving skills.Lista de Figuras y tablas 11 – Introducción 13 -- Capítulo I 15 -- Problema de investigación 15 -- Planteamiento del problema 15 -- Formulación del problema 23 – Objetivos 24 -- Objetivo general 24 -- Objetivos específicos 24 -- Justificación 25 -- Delimitación del problema 27 -- Delimitación espacial y demográfica 27 -- Delimitación temporal 27 -- Hipótesis del proyecto de investigación 28 – Hipótesis 28 -- Hipótesis nula 28 -- Hipótesis alternativa 28 -- Capitulo II 29 -- Marco referencial 29 -- Antecedentes 30 -- Antecedentes Internacionales 30 -- Antecedentes Nacionales 33 – Constructivismo 48 -- Aprendizaje autónomo 53 -- Marco Legal 55 -- Marco conceptual 58 -- Operacionalización de las variables 59 -- Capitulo III 63 -- Diseño metodológico 63 -- Paradigma de la investigación 63 -- Enfoque de la investigación 64 -- Tipo de investigación 65 -- Diseño de investigación 66 -- Población 67 – Muestra 67 -- Técnica de recolección de datos 68 -- Instrumento de recolección de datos 69 -- Capitulo IV 71 – Resultados 71 -- Análisis de los resultados cada uno de los instrumentos en la recolección de datos del proyecto de investigación 71 -- Técnica observación e instrumento ficha de observación 71 -- Técnica Test, instrumento prueba de conocimiento Icfes 72 -- Análisis Post – Test 78 -- Discusión de los resultados de la investigación 84 – Conclusiones 86 -- Dificultades 87 -- Futuras investigaciones 88 – Recomendaciones 88 -- Referencia 90 -- Anexos 98 --Magíster en EducaciónMaestría108 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónEstrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas ruralesTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAfricano, B. (2021). Estudio de los factores que influyen en el desinterés y la apatía de los estudiantes de básica primaria hacia las matemáticas.Álvarez Pertuz, A, Sandoval Fernández, O, Saker Garcia, J y Moreno Gómez, G. (2019). Mediaciones pedagógicas y didácticas. Una propuesta para la formación en competencias de la Educación Superior. Corporación Universidad de la CostaGil Álvarez, J. L., León González, J. L., & Morales Cruz, M. (2017). Los paradigmas de investigación educativa, desde una perspectiva crítica. Revista Conrado, 13(58), 72-74. Recuperado de http://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conradoArias, F (2012). El proyecto de investigación. Editorial Episteme. Caracas, Venezuela. 6 Ed. Episteme. https://es.slideshare.net/paundpro/el-proyecto-de-investigacion-fidias-arias-2012Azinian, H. (2000). Resolución de problemas matemáticas. Ediciones educativas novedades de México S. A.BBC. (3 de Diciembre de 2019). BBC News Mundo. Obtenido de Pruebas PISA: que países tienen la mejior educación del mundo (y qué lugar ocupa América Latina en la clasificación): https://www.google.com/amp/s/www.bbc.com/mundo/noticias-internacional-50643441.ampBavaresco, A. (2006) Proceso Metodológico en la Investigación: Cómo hacer un Diseño de Investigación. 5ta Edición. EDILUZ. Venezuela.Benavides, L y Cacua, I. (2022). Mediación didáctica de las TIC para el desarrollo de competencias matemáticas. Corporación Universidad de la CostaBernal, C (2010). Metodología de la investigación Colombia. Pearson educación 3. Edición 2010.Charris, N y Polanco, M. (2021). Estrategias y practicas pedagógicas innovadoras y el uso de TIC, para mejorar el rendimiento académico. Corporación Universidad de la Costa.Castro, E. y Ruíz, J. (2015). Matemáticas y resolución de problemas. En P. Flores y L. Rico (Eds.), Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas en Educación Primaria (pp. 89- 107). Madrid: PirámideCastro, S; Guzmán, B y Casado, D. (2007). Las Tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje Laurus, vol. 13, núm. 23, 2007, pp. 213-234 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas, VenezuelaChacón, P, Herrera, G., Encalada, C., y Álvarez, C. (2020). La motivación en el aprendizaje de la matemática: Perspectiva de estudiantes de básica superior. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(1), 488-507.Chapiro, F. (2022).Implementación de las TIC como Herramienta Didáctica en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de Matemática. Universidad Pontifica Católica de Ecuador. Disponible en Chapiro Añapa Fridson.pdf (pucese.edu.ec).Chávez, N. (2007) Introducción a la metodología de la investigación. Ars grafica editores. Maracaibo, Venezuela.Derechos Básicos de Aprendizaje V 2. (2016). Colombia Aprende. DBA_Matematicas-min.pdf (colombiaaprende.edu.co)Cortés, M. (2021). Recursos educativos digitales para fortalecer procesos asociados al pensamiento geométrico relacionados con el DBA Nº 6, de matemáticas en el grado 1º. Universidad Nacional de Colombia.Fundación COTEC, (2021) TECNOLOGÍA Y ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS. https://cotec.es/proyecto/tecnologia-y-enseanza-de-las-matemaTICas/1381da87-03b4-c2e3-143b-256ebad2a98eCruz Pérez, Miguel Alejandro; Pozo Vinueza, Mónica Alexandra; Aushay Yupangui, Hilda Rocío; Arias Parra, Alan David Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como forma investigativa interdisciplinaria con un enfoque intercultural para el proceso de formación estudiantil E-Ciencias de la Información, vol. 9, núm. 1, 2019, pp. 44-59 Universidad de Costa Rica, Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información DOI: https://doi.org/10.15517/eci.v1i1.33052 Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=476862662003Echenique, I. (2006). Matemáticas resolución de problemas. Disponible en matematica2 copi.qxp (d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net)Ferrada, V., González, N., Ibarra, M., Ried, A., Vergara, D. y Castillo, F. (2021). Formación docente en TIC y su evidencia en tiempos de COVID-19. Revista Saberes Educativos, (6), 144–168. https://doi.org/10.5354/2452-5014.2021.60715Galeano, M. (2004) Diseño de proyectos en la investigación cualitativa”. EDITORIAL Universidad Eafit. Medellín, Colombia.Gallardo, L. M. y Buleje, J. C. (2010). Importancia de las TIC en la Educación Básica Regular. Invest. Educ. 14(25), 209-224.García, D., y Martín, R. (2023). Competencia matemática y digital del futuro docente mediante el uso de GeoGebra. Alteridad. Revista de Educación, 18(1), 85-98.García, J, Rodríguez, F yNavarro, C (2015). Las estrategias utilizadas por los niños Tee Savi en la resolución de problemas aritméticos. Revista Latinoamericana de investigación en matemática educativa. Relime en línea. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?Id=33540064004George, C. (2020). Reducción de obstáculos de aprendizaje en matemáticas con el uso de las TIC. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH. DOI: https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.697Gómez, L. (2019). Procesos y herramientas metodológicas para la investigación cuantitativa. Metodología 1_Inv Cuantitativa (uaemex.mx)González. (1999). Más allá del currículo: La educación ante el reto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Barcelona. Instituto Nacional de Estadística.Graza, E. (2018). Mejorando La Resolución De Problemas Aritméticos De Enunciado Verbal A Partir De Actividades Lúdicas Con Los Estudiantes Del III Ciclo De La Institución Educativa N° 2096 Perú Japón Del Distrito De Los Olivos. Pontificia Universidad Católica del Perú. Disponible en SÍLABO DESARROLLO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN II (pucp.edu.pe)Francisco Gutierrez Perez Daniel Prieto Castillo LA MEDIACION PEDAGOGICA apuntes para una educación a distancia alternativa. 1993 Instituto de Investigaciones y Mejoramiento Educativo (liME) Universidad de San Carlos de Guatemala. Ciudad de Guatemala disponible en 7-mediacion_pedagogica.pdf (abacoenred.com)Guzmán, M, (1995). Aventuras matemáticas, pirámides Madrid.Hernández, R; Fernández, C; Baptista, P (2010). Metodología de la Investigación. Edit. McGraw Hill. México.Labarrere, A. (1988) Cómo enseñar a los alumnos de primaria a resolver problemas. La Habana, Pueblo y Educación.Loaiza, I. (2017). Estrategias para implementar las TIC en el aula de clase como herramientas facilitadoras de la gestión pedagógica. Obtenido de https://recursos.educoas.org/sites/default/files/5013.pdfLozada, A,. y Caballero, R. (2020). La resolución de problemas desde un enfoque epistemológico. Foro de Educación, 18(2), 191-209.Martín María Mercedes (2015) Mediación Didáctica y Entornos Virtuales: La construcción de las relaciones didácticas en entornos mediados por tecnologías en Educación Superior. Universidad Nacional de Córdoba Centro de Estudios Avanzados disponible en E-UTB-FCJSE-EBAS-000198.pdfMartínez Martínez, Diana M. María del S. Forero Ortega, Oscar A. Betancourt Benítez y Yury L. Baquero Chisco. (2021) Influencia del recurso educativo digital “matemáticamente aprendiendo” en la resolución de problemas, en los estudiantes de grado tercero de la I.E. Alfonso López Pumarejo Villavicencio - Meta. Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Universidad de Cartagena.MEN. (2022). Icfes presentó a la comunidad educativa el Informe de los Resultados agregado Saber 11 en 2021. Bogotá: Ministerio de educación nacional.Ministerio de Educación Nacional. (2013) Competencias TIC para el desarrollo profesional docente.Ministerio de Educación Nacional. (2006) Estándares Básicos De Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden.MinTic. (2021). Gov.co. Obtenido de Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones: https://mintic.gov.co/portal/inicio/Glosario/T/5755:Tecnologias-de-la-Informacion-y-las-Comunicaciones-TIC#:~:text=Las%20Tecnolog%C3%ADas%20de%20la%20Informaci%C3%B3n,%2C%20video%20e%20im%C3%A1genes%20(Art.Mirete Ruiz, Ana Belén FORMACIÓN DOCENTE EN TICS. ¿ESTÁN LOS DOCENTES PREPARADOS PARA LA (R)EVOLUCIÓN TIC? International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 4, núm. 1, 2010, pp. 35-44 Asociación Nacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia y Mayores Badajoz, EspañaMolina, L y Mesa, F. (2018). Las TIC en Escuelas Rurales: realidades y proyección para la Integración Praxis & Saber, vol. 9, núm. 21, 2018 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Colombia Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=477258898004Monje, C. (2011) Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa. Neiva; universidad surcolombiana. Disponible en Guia-didactica-metodologia-de-la-investigacion.pdf (uv.mx)Mora, A y Alcocer, A. (2022). Competencias digitales como marco de actuación en el proceso de enseñanza de las matemáticas. Corporación Universidad de la Costa.Moreno, F. (2019). El desarrollo de competencias matemáticas en la institución educativa pedro Vicente Abadía de Guacarí, Colombia. SCIELO.Ortiz, S.; Sterpin, L.F., Barreyro, J.P., y Formoso, J. (2021). El rol del vocabulario en la resolución de problemas aritméticos: un metaanálisis. Revista Argentina de Ciencias del comportamiento, 13(2), 24-37. Epub 01 de aosto de 2020.Parra, Laura (2017) MUESTREO PROBABILÍSTICO Y NO PROBABILÍSTICO UNIVERSIDAD DEL ISTMO Campus Ixtepec. Licenciatura en Ciencias Empresariales.Panamá Disponible MUESTREO PROBABILÍSTICO Y NO PROBABILÍSTICO (gestiopolis.com)Peralta, I y Pérez, D. (2021). Objetos virtuales de aprendizaje como mediación didáctica para el desarrollo del pensamiento matemático en los estudiantes de la Básica Primaria. Corporación Universidad de la Costa. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/8949Pibaque, M. y Vélez, C. (2021). Aplicación de estrategias virtuales para mejorar el desarrollo del pensamiento lógico en matemáticas. Revista Científica Sinapsis, 2(20). https://doi.org/10.37117/s.v2i20.563Prieto C (1996). La enseñanza en la Universidad. Buenos Aires, Argentina: UNLA .Ramírez, M., & Antioquia, B. (2020). Incorporación de herramientas digitales en el proceso de formación de estudiantes de grado séptimo en el área de matemáticas de la Institución Educativa Abraham Reyes.Ramos, G. (2021) Implementación de herramientas didácticas, pedagógicas y TIC para potenciar la competencia interpretativa en el aprendizaje de las matemáticas. Facultad de Educación Universidad Católica de Oriente, en convenio con la Fundación Universitaria Católica del Norte. Disponible en: PROPUESTA DE ACCIÓN EDUCATIVA (LA COMPETENCIA INTERPRETATIVA EN MATEMÁTICAS).pdf (uco.edu.co)Royo, J. Los problemas de matemáticas en la escuela. En revista Bordón, 1953, Vol. 35, n.V, pp. 247-255Introducción temprana a las TIC: estrategias para educar en un uso ... - Google LibrosSierra, J. Bueno, I. y Monroy, S. (2016) Análisis del uso de las tecnologías TIC por parte de los docentes de las instituciones educativas de la ciudad de Riohacha. Universidad del Zulia.Sosa, C. L. (2021). La enseñanza e-learning de las matemáticas en Educación Primaria. Un análisis desde la perspectiva de docentes y familias.Rodrigues Bresque, M. L., Hoffmann Moreira, C., Mackedanz Flores, P. R., & Hoffmann Moreira, V. (marzo de 2011). Contribuciones a las ciencias sociales. . Contribuciones a las ciencias sociales. : https://www.eumed.net/rev/cccss/11/bmfm.htmRodríguez jorge (2014) Paradigmas, enfoques y métodos en la investigación educativa. Universidad Cayetano Heredia. Perú Paradigmas, enfoques y métodos en la investigación educativa | Investigación Educativa (unmsm.edu.pe)Rojas, E. (2020). Análisis de la percepción de los profesores en activo referente al uso de la tecnología en la Matemática. Polyphōnía. Revista De Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education, 4(2), 159-188. Recuperado a partir de http://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/210Schuster, Armando; Puente, Monica; Andrada, Oscar; Maiza, Melisa (2013)Metodología cualitativa herramienta para investigar los fenómenos que ocurren en el aula. La Investigación Educativa. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales - Universidad Nacional de Catamarca. Revista Electrónica Iberoamericana de Educación en Ciencias y Tecnología — Volumen 4, Número 2, Junio 2013.Paradigmas de Investigación Educativa (unca.edu.ar)Tamayo, M. (2007). El proceso de investigación científica. Editorial Limusa. Bogotá ColombiaTello, E. (2008). Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. Rev. RUSC, 4(2). Recuperado de http://rusc.uoc.edu/rusc/es/index.php/rusc/article/ download/v4n2-tello/305-1221-2-PB.pdfUnesco (2015). “Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE). Factores Asociados”. Publicado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) y el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE).Wiegelmann, S- (2019) La resolución de problemas a través de recursos TIC. Universidad de la Laguna. España. Disponible en: La evolución de la resolución de problemas y cómo afecta el uso del móvil o las TIC (ull.es)MatemáticaResolución de problemas aritméticosMediación TICICT MediationMathArithmetic problem-solvingPublicationORIGINALEstrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas rurales.pdfEstrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas rurales.pdfTesisapplication/pdf1386683https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/84b7946e-8f6b-4080-9d60-17a774e1f4b4/downloaddfda2c5e77ab8c25191f939f00c9272eMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/6ddafdaf-4361-4017-bb77-9c3faf972cea/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTEstrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas rurales.pdf.txtEstrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas rurales.pdf.txtExtracted texttext/plain161753https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/d53c7961-185e-409d-94cb-c0b3c3a18d74/download3ed573f3f242810ce91ad2226fa6685fMD53THUMBNAILEstrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas rurales.pdf.jpgEstrategias educativas digitales y su incidencia en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de básica primaria en escuelas rurales.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7196https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/032f96c9-9348-4de0-b944-9d68b78b3250/downloadbc9906a07a9ec2a2bb31042c593d5d4bMD5411323/10672oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/106722024-09-17 10:56:37.744https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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 |