Mediación didáctica de la danza afrocolombiana para el fortalecimiento de la convivencia escolar

El presente trabajo de grado tiene como objetivo central el diseñar una propuesta fundamentada en la mediación didáctica de la danza afrocolombiana, para el fortalecimiento de la convivencia escolar. La realización de la presente propuesta se desarrolla en la Institución Educativa Distrital Costa Ca...

Full description

Autores:: Cáceres Marimon, Mabel
Palma Ariza, Yinirela

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

id	RCUC2_2172a190158d0587bdd0072b891204af
oai_identifier_str	oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/10636
network_acronym_str	RCUC2
network_name_str	REDICUC - Repositorio CUC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Mediación didáctica de la danza afrocolombiana para el fortalecimiento de la convivencia escolar
title	Mediación didáctica de la danza afrocolombiana para el fortalecimiento de la convivencia escolar
spellingShingle	Mediación didáctica de la danza afrocolombiana para el fortalecimiento de la convivencia escolar Convivencia escolar Mediación didáctica Danza afrocolombiana School coexistence Didactic mediation Afro-colombian dance
title_short	Mediación didáctica de la danza afrocolombiana para el fortalecimiento de la convivencia escolar
title_full	Mediación didáctica de la danza afrocolombiana para el fortalecimiento de la convivencia escolar
title_fullStr	Mediación didáctica de la danza afrocolombiana para el fortalecimiento de la convivencia escolar
title_full_unstemmed	Mediación didáctica de la danza afrocolombiana para el fortalecimiento de la convivencia escolar
title_sort	Mediación didáctica de la danza afrocolombiana para el fortalecimiento de la convivencia escolar
dc.creator.fl_str_mv	Cáceres Marimon, Mabel Palma Ariza, Yinirela
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Senior Naveda, Alexa Angélica
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Cáceres Marimon, Mabel Palma Ariza, Yinirela
dc.contributor.corporatename.spa.fl_str_mv	Universidad de la Costa
dc.contributor.jury.none.fl_str_mv	Nuñez Ríos, Greys Avendaño Villa, Inirida
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Convivencia escolar Mediación didáctica Danza afrocolombiana
topic	Convivencia escolar Mediación didáctica Danza afrocolombiana School coexistence Didactic mediation Afro-colombian dance
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv	School coexistence Didactic mediation Afro-colombian dance
description	El presente trabajo de grado tiene como objetivo central el diseñar una propuesta fundamentada en la mediación didáctica de la danza afrocolombiana, para el fortalecimiento de la convivencia escolar. La realización de la presente propuesta se desarrolla en la Institución Educativa Distrital Costa Caribe, teniendo en cuenta la necesidad de intervenir un aspecto importante como es la convivencia escolar, atendiendo a las dificultades que se presentan con relación a ésta, para tal fin, se aborda la danza afrocolombiana, como un elemento de mediación con el cual se pretende fortalecer la convivencia en dicha institución. La presente investigación está enmarcada dentro del enfoque Racionalista. Se desarrolla mediante una ruta metodológica, que comprende una fase Teórica- explicativa, en la cual se lleva a cabo la revisión y selección de literatura científica, la búsqueda sistemática de información. Una Fase Empírica, en donde se define la población objeto de estudio, la cual corresponde a una muestra de 90 estudiantes de la Básica primaria y 90 estudiantes de la Básica y Media Secundaria, para un total de 180 estudiantes, así mismo, se lleva a cabo la construcción del instrumento, la aplicación de Técnicas de la encuesta y la entrevista, se aplica la validación de confiabilidad por Alfa de Crombach, se realiza la construcción del guión de entrevista por escala de Likert, se aplica la Triangulación. Finalmente, una fase Propositiva en donde lleva a cabo la configuración del sistema de mediación didáctica, empleando la metodología de prototipado de Design Thinking. Se espera que la presente propuesta pueda ser implementada a nivel Distrital en las instituciones educativas que requieran fortalecer la convivencia escolar.
publishDate	2023
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2023-12-14T14:09:32Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2023-12-14T14:09:32Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2023
dc.type.spa.fl_str_mv	Trabajo de grado - Maestría
dc.type.content.spa.fl_str_mv	Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv	http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/11323/10636
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	Corporación Universidad de la Costa
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	REDICUC - Repositorio CUC
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co
url	https://hdl.handle.net/11323/10636 https://repositorio.cuc.edu.co
identifier_str_mv	Corporación Universidad de la Costa REDICUC - Repositorio CUC
dc.language.iso.spa.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Abreu, J. L. (2014). El Método de la Investigación. Daena: International Journal of Good Conscience., 9, págs. 195-204. Recuperado el 23 de Noviembre de 2022 Agnihotri, S. (2017). Critical Reflection on the Role of Education as a Catalyst. Universal Journal of Educational Research. Aron, A. M., Milicic, N., & Armijo, I. (2012). Clima Social Escolar: una escala de evaluación -Escala de Clima Social Escolar, ECLIS. Universitas Psychologica, 803-813. Ayala-Carrillo, M. d. (2019). VIOLENCIA ESCOLAR: UN PROBLEMA COMPLEJO. Ra Ximhai [en linea]. 2015, ISSN: 1665-0441. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46142596036. Bronfenbrenner, U. (2001). The bioecological theory of human developent. International Enciclopedia Of the Social and behaviorial sciences, 6963-6970. Cabrales, Contreras, González y Rodríguez (2017) en su investigación para maestría en Educación, titulada: “Problemáticas de convivencia escolar en las instituciones educativas del caribe colombiano. (s.f.). Calderón U, M., Otalora G, D. M., & Guerra B, S. P. (s.f.). Estud. pedagóg. [online]. 2018, vol.44, n.3 [citado 2023-01-12], pp.303-316. Disponible en: <http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052018000300303&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0718-0705. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-0705201800030030. Carbajal, & Fierro. (2019). Convivencia Escolar: Una revisión del concepto. Psicoperspectivas: Individuo y sociedad, 1-14 Celina, H., & Campo, A. (2005). Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista colombiana de psiquiatría, XXXIV(004), 572 – 580. Obtenido de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/806/80634409.pdf Chaparro Caso-López, A. A., Caso Niebla, J., Fierro Evans, M. C., & Díaz López, C. (2015). Desarrollo de un instrumento de evaluación basado en indicadores de convivencia escolar democrática, inclusiva y pacífica. Perfiles Educativos, XXXVII, 20-41. Clima escolar y desempeño docente:. (2018). Arón & Millicic. Climas sociales tóxicos y climas sociales nutritivos. (2.017). Climas tóxicos o climas sociales y nutritivos. (2018). Convivencia Escolara para lideres educativos. Coffey, A., & Atkinson, P. (2003). Encontrar el sentido de los datos cualitativos. Estrategias complementarias de Investigación. Medellín, Antioquia: Universidad de Antioquia. Convivencia Escolar para lideres educativos. (2.018). Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo –CEDLE, Universidad Diego Portales 2018. D, G. C. (2.019). El juego de roles como mediación didáctica para el mejoramiento de la convivencia escolar en el marco de las competencias ciudadanas. Universidad de la Costa. D, P. M. (2.019). Pérez Mendoza, D. (2019). Análisis descriptivo de la convivencia y clima escolar en una institución educativa oficial. Universidad de la Costa. Da Cuña Contreras, A. D. (2.017). Convivencia y resolución de conflictos entre docentes de educación inicial. Feuerstein, R. (2006). Instrumental Enrichment. [Enriquecimiento instrumental]. Jesuralem, Israel: ICEL, Publications. Fuentes F, L. S., & Pérez C, L. M. (2.019). Convivencia escolar: una mirada desde las familias. Redalyc: https://www.redalyc.org/articulo.oa? Geertz, C. (1996). La interpretación de las culturas. Barcelona: Paidós. Goetz, J., & Lecompte, M. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata. Grossetti, M. (2005). Where do social relations comes from?: A study of personal networks in the Toulouse area of France. Social Networks, 289-300. Habermas, J. (. (1990). La Teoría de Acción Comunicativa. Tomo I y II. Madrid: Taurus. Hernández, R., Fernández-Collado, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. Sexta edición. México D.F.: McGraw-Hill. Hooker Newball, S. D., & Roa González, E. (2018). Transformación del Clima escolar para fortalecer la convivecia y la calidad educativa. Trabajo de Maestría. Barranquilla, Colombia: Universidad de la Costa CUC. Kuhn, T. (1962). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica. Lara, D., & Sergio, A. (2013). Artículo Metodológico. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 30 -37. Londoño, P., Maldonado, G., & Calderón, V. (2016). Guía para construir estados del arte. International Corporation of Networks of Knowledge, Bogotá. M., B. d. (2.018). Relación entre la Práctica de Competencias Ciudadanas y la Convivencia Escolar. Malhotra, N. K. (2008). Investigación de Mercados. Quinta edición. México D.F.: Pearson Educación. Marín, F. (2012). Investigación Científica: Visión Integrada e Interdisciplinaria. Zulia: Ediciones del Vicerrectorado Académico. Mateo, J. (2012). La investigación ex postfacto. En R. Bisquerra (coord.), Metodología de la Investigación educativa. Madrid: : La Muralla. Morales, M. &. (2019). cas de convivViolencia escolar en América Latina: Cuatro perspectivas de comprensión y acción. Archivos Analít. Psicoperspectivas: Individuo y sociedad, vol. 22, no 2, p. 187-211. Moreno Castro, V. J. (2.020). PROPUESTA PEDAGÓGICA. trabajo de grado. Pacheco, R. M. (2019). Clima Escolar Y Procesos De Convivencia En El Desempeño Académico. Padrón, J. (2014). Notas sobre enfoques epistemológicos, estilos de pensamiento y paradigmas. Proyecto de epistemología en DVD. Doctorado en Ciencias Humanas.Maracaibo: Universidad del Zulia. Obtenido de https://padron.entretemas.com.ve/Notas_EP-EnfEpistPdigmas.pdf Palella Stracuzzi, & Martins Pestana, F. (2012). Metodología de la Investigación Cuantitativa 3ra Edición. Caracas: Fedupel. Pérez, F. (s.f.). Popper, K. (1997). El Mito del Marco Común "En defensa y de la ciencia y la racionalidad".Madrid: Paidós 1a Edición. Reflexiones sobre la convivencia escolar y la práctica del Mindfulness. (2.018). Obtenido de Estud. pedagóg. [online]. 2018, vol.44, n.3 [citado 2023-01-12], pp.303-316. Disponible en: <http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052018000300303&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0718-0705.10.4067/S0718-0705201800030030. Retuert Roe, G., & Castro, P. J. (2017). Teorías subjetivas de profesores acerca de su rol en la construcción de la convivencia escolar. Polis, 321-345. doi:http://dx.doi.org/10.4067/S0718-65682017000100321. Romaña Caicedo, A., Muñoz Pérez, L., & Rojas Cuesta , Y. (2.018). Las danzas ancestrales de la comunidad afro de Chigorodó: un referente para la construcción de textos narrativos. Trabajo de grado . Serrano, F. (2006). El valor pedagógico de la danza. repositorio RODERIC. Obtenido de http://hdl.handle.net/10550/15416 Stanton, W. J., Etzel, M. J., & Walker, B. J. (2007). Fundamentos De Marketing. Decimocuarta edición. México D.F.: McGraw-Hill. Tamayo y Tamayo, M. (2004). Metodología de la Investigación . Toro, R. (2007). Biodanza. Santiago de Chile. Chile: Ed. Índigo – Cuarto Propio. Tuapanta Dacto, J. V., Duque Vaca, M. A., & Mena Reinoso, A. P. (2017). Alfa de Cronbach para validar un Cuestionario de uso de TIC en Docentes Universitarios. Revista mktDescubre - ESPOCH FADE, 37-48. Urbina, C. (2019). Algunas claves para el asesoramiento al sistema escolar: la mirada desde el agenciamiento colectivo en los procesos de mejora de la escuela. Santiago de Chile: Universidad Andrés Bello. Urzúa, r. M. (2.009). Un enfoque pedagógico de la danza. Educación Física - Chile. Yuni, J., & Urbano, C. (2006). Técnicas para investigar: Recursos Metodológicos para la Preparación de Proyectos de Investigación. Córdoba - Rep. Argentina.: Brujas
dc.rights.license.spa.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.extent.spa.fl_str_mv	408 páginas
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.city.none.fl_str_mv	Barranquilla
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Corporación Universidad de la Costa
dc.publisher.department.spa.fl_str_mv	Humanidades
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv	Barranquilla
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Maestría en Educación
institution	Corporación Universidad de la Costa
bitstream.url.fl_str_mv	https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/ca2434ab-7b83-4c09-90da-f418b9af791c/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/50c19266-93fa-401a-b33e-392cdd9bd09b/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/b8bc1f49-ad38-4e1d-84a0-fac735068090/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/75fc9bba-042c-4452-bb2f-a5ca6b764e2f/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	6d8b2be0633f4c895e1faa3da691d9e6 2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7a 25a3bf805d99735eaf2e985263bc3a0d d56ccaf6f41591704f23f6687675e324
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio de la Universidad de la Costa CUC
repository.mail.fl_str_mv	repdigital@cuc.edu.co
_version_	1811760768785317888
spelling	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Senior Naveda, Alexa AngélicaCáceres Marimon, MabelPalma Ariza, YinirelaUniversidad de la CostaNuñez Ríos, GreysAvendaño Villa, Inirida2023-12-14T14:09:32Z2023-12-14T14:09:32Z2023https://hdl.handle.net/11323/10636Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.coEl presente trabajo de grado tiene como objetivo central el diseñar una propuesta fundamentada en la mediación didáctica de la danza afrocolombiana, para el fortalecimiento de la convivencia escolar. La realización de la presente propuesta se desarrolla en la Institución Educativa Distrital Costa Caribe, teniendo en cuenta la necesidad de intervenir un aspecto importante como es la convivencia escolar, atendiendo a las dificultades que se presentan con relación a ésta, para tal fin, se aborda la danza afrocolombiana, como un elemento de mediación con el cual se pretende fortalecer la convivencia en dicha institución. La presente investigación está enmarcada dentro del enfoque Racionalista. Se desarrolla mediante una ruta metodológica, que comprende una fase Teórica- explicativa, en la cual se lleva a cabo la revisión y selección de literatura científica, la búsqueda sistemática de información. Una Fase Empírica, en donde se define la población objeto de estudio, la cual corresponde a una muestra de 90 estudiantes de la Básica primaria y 90 estudiantes de la Básica y Media Secundaria, para un total de 180 estudiantes, así mismo, se lleva a cabo la construcción del instrumento, la aplicación de Técnicas de la encuesta y la entrevista, se aplica la validación de confiabilidad por Alfa de Crombach, se realiza la construcción del guión de entrevista por escala de Likert, se aplica la Triangulación. Finalmente, una fase Propositiva en donde lleva a cabo la configuración del sistema de mediación didáctica, empleando la metodología de prototipado de Design Thinking. Se espera que la presente propuesta pueda ser implementada a nivel Distrital en las instituciones educativas que requieran fortalecer la convivencia escolar.The main objective of this degree project is to design a proposal based on the didactic mediation of Afro-Colombian dance, for the strengthening of school coexistence. The realization of this proposal is developed in the Costa Caribe District Educational Institution, taking into account the need to intervene in an important aspect such as school coexistence, taking into account the difficulties that arise in relation to it, for this purpose, the Afro Colombian dance is approached as an element of mediation with which it is intended to strengthen coexistence in the institution. This research is framed within the Rationalist approach. It is developed through a methodological route, which includes a theoretical explanatory phase, in which the review and selection of scientific literature and the systematic search for information are carried out. An Empirical Phase, where the study population is defined, which corresponds to a sample of 90 elementary school students and 90 elementary and middle school students, for a total of 180 students, as well as the construction of the instrument, the application of survey and interview techniques, the reliability validation by Crombach's Alpha, the construction of the interview script by Likert scale, and the application of Triangulation. Finally, a Propositive phase where the configuration of the didactic mediation system is carried out, using the Design Thinking prototyping methodology.It is expected that this proposal can be implemented at the District level in educational institutions that need to strengthen school coexistence.Lista de Tablas y Figuras 17—Introducción 20-- Capítulo I. Situación Objeto de Estudio 23-- Planteamiento del Problema 23-- Interrogantes Orientadores 31-- Objetivos de la Investigación 32-- Objetivo General 32-- Objetivos Específicos 32—Justificación 33-- Delimitación: Alcance 35-- Delimitación Espacial 35-- Delimitación Poblacional 36-- Delimitación Conceptual 36-- Delimitación Temporal 37-- Delimitación Contextual 37--Capítulo II Sistema Teórico 40-- Estado del Arte 40-- Referentes Teóricos o Teorías que Sustentan la Investigación 58-- Teorías Relacionadas con Convivencial Escolar 58-- Teoría Del Conflicto Aplicada al Contexto Escolar 58-- Conflictividad Escolar y su Abordaje 63-- Solución De Conflictos, Habilidad Fundamental para la Convivencia 63-- La Normativa, Pilar de la Convivencia 64-- Teoría de la acción Comunicativa enfocada a la acción Social de Habermas 65-- Construcción de Acuerdos para una Sana Convivencia Escolar 66-- Patrón Relacional de los Sujetos Educativos 66-- Practicas Relacionales de los Agentes Educativos 67-- La Convivencia Social 67-- La Convivencia Escolar 68-- Convivencia en las Aulas 68-- Modelo Ecológico de Bronfenbrenner: los Ambientes Naturales y la Conducta Humana 68-- Educabilidad 69-- Teoría de los Sistemas Sociales de Nikolas Luhmann 70-- Experiencia de Aprendizaje Mediado Socialmente 70-- Ordenamiento Social 70-- Competencia Ciudadana 70--Tesis de la Cultura Malinowski 71-- Acciones Interculturales 74--Etnoeducación, Construyendo la Identidad, dentro de la Diversidad 74-- El Sentido de las Danzas Ancestrales 74--Cosmovisión Afrocolombiana: Una Manera de Ver el Mundo 75—Multiculturalidad 76—Interculturalidad 77--Teoría de la Biodanza Rolando Toro Araneda 77-- La Danza 78-- Danza Afrocolombiana: Coreografía, Elemento de Expresión de Sentimientos y Emociones 78-- Sistematización de Variables 79-- Matriz de Relaciones Teóricas 79-- Operacionalización de Variables 85--Referente Legal 91-- Capítulo III Sistema Metodológico 95-- Marco Epistemológico Referencial 95-- Enfoque Epistemológico 96-- Paradigma de Investigación 96--Método de Investigación 96-- Diseño y Ruta Metodológica 97-- Descripción de las Fases de la Ruta Metodológica 98-- Fase Documental de Naturaleza Teórica 98-- Pre-Abordaje de la Realidad: de Naturaleza Exploratoria 98-- Revisión Documental 99-- Matrices de Análisis 100—Teorización 100--Fase de Campo de Naturaleza Empírica 100-- Técnica de Procesamiento y Análisis de Datos 101-- Entrevista Abierta Presecuencializada 101-- Software Atlas Ti 102--Recolección de Datos de Fuentes Primarias 103—Encuestas 103-- Población y Muestra 110—Validación 112—Procedimientos 113-- Fase de Diseño de Naturaleza Propositiva 114-- Capitulo IV. Resultados 115-- Resultados Fase Documental 113-- Análisis de Documentos Institucionales 113-- Proyecto Educativo Institucional – PEI 113-- Manual de Convivencia 153--Resultado Fase Empírica 203-- Resultados de la Entrevista Atlas TI 203--Resultados de la Entrevista en Concordancia con la Matriz de Relaciones Teóricas 22905-- Resultados Cuantitativos 237 --Cuestionarios Aplicados 237-- Resultados Docentes 235-- Resultados Estudiantes 249-- Triangulación de los Resultados 25860-- Discusión de Resultados 261 Capítulo V. Mediación Didáctica de la Danza Afrocolombiana para el Fortalecimiento de la Convivencia Escolar 26365-- Presentación 26365—Objetivos 26365-- Objetivo General 26365-- Objetivos Específicos 26365--Fundamentación Teórica 26466--Componente Afro en la Mediación 26466-- Principios de la Formación Dancística Afro 265-- Valores Colectivos de la Afrocolombianidad 266-- El Design Thinking en la Convivencia Escolar 267--Principios de la Configuración de un Sistema de Mediación Didáctica 27072-- Misión y Visión de la Institución Educativa Distrital Costa Caribe 27274—Misión 272 74—Visión 273 75-- Componentes Axiológicos de la Configuración de un Sistema 2735-- Principios Rectores de la Institución 27375-- Principios y Fundamentos del PEI 27476-- Valores de la Institución 27476-- Valores para Desarrollar con la Propuesta 27476-- Componente Sociológico 27477--Componente Epistemológico ¡Error! Marcador no definido.77-- Sistema de Mediación Disciplinar Basada en Design Thinking 27578—Metodología 27982--Conclusiones y Recomendaciones 28184—Conclusiones 28184-- Recomendaciones 28689-- Referencias 28790--Magíster en EducaciónMaestría408 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquillaMaestría en EducaciónMediación didáctica de la danza afrocolombiana para el fortalecimiento de la convivencia escolarTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionBarranquillaAbreu, J. L. (2014). El Método de la Investigación. Daena: International Journal of Good Conscience., 9, págs. 195-204. Recuperado el 23 de Noviembre de 2022Agnihotri, S. (2017). Critical Reflection on the Role of Education as a Catalyst. Universal Journal of Educational Research.Aron, A. M., Milicic, N., & Armijo, I. (2012). Clima Social Escolar: una escala de evaluación -Escala de Clima Social Escolar, ECLIS. Universitas Psychologica, 803-813.Ayala-Carrillo, M. d. (2019). VIOLENCIA ESCOLAR: UN PROBLEMA COMPLEJO. Ra Ximhai [en linea]. 2015, ISSN: 1665-0441. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46142596036.Bronfenbrenner, U. (2001). The bioecological theory of human developent. International Enciclopedia Of the Social and behaviorial sciences, 6963-6970.Cabrales, Contreras, González y Rodríguez (2017) en su investigación para maestría en Educación, titulada: “Problemáticas de convivencia escolar en las instituciones educativas del caribe colombiano. (s.f.).Calderón U, M., Otalora G, D. M., & Guerra B, S. P. (s.f.). Estud. pedagóg. [online]. 2018, vol.44, n.3 [citado 2023-01-12], pp.303-316. Disponible en: <http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052018000300303&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0718-0705. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-0705201800030030.Carbajal, & Fierro. (2019). Convivencia Escolar: Una revisión del concepto. Psicoperspectivas: Individuo y sociedad, 1-14Celina, H., & Campo, A. (2005). Aproximación al uso del coeficiente alfa de Cronbach. Revista colombiana de psiquiatría, XXXIV(004), 572 – 580. Obtenido de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/806/80634409.pdfChaparro Caso-López, A. A., Caso Niebla, J., Fierro Evans, M. C., & Díaz López, C. (2015). Desarrollo de un instrumento de evaluación basado en indicadores de convivencia escolar democrática, inclusiva y pacífica. Perfiles Educativos, XXXVII, 20-41.Clima escolar y desempeño docente:. (2018). Arón & Millicic.Climas sociales tóxicos y climas sociales nutritivos. (2.017).Climas tóxicos o climas sociales y nutritivos. (2018). Convivencia Escolara para lideres educativos.Coffey, A., & Atkinson, P. (2003). Encontrar el sentido de los datos cualitativos. Estrategias complementarias de Investigación. Medellín, Antioquia: Universidad de Antioquia.Convivencia Escolar para lideres educativos. (2.018). Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo –CEDLE, Universidad Diego Portales 2018.D, G. C. (2.019). El juego de roles como mediación didáctica para el mejoramiento de la convivencia escolar en el marco de las competencias ciudadanas. Universidad de la Costa.D, P. M. (2.019). Pérez Mendoza, D. (2019). Análisis descriptivo de la convivencia y clima escolar en una institución educativa oficial. Universidad de la Costa.Da Cuña Contreras, A. D. (2.017). Convivencia y resolución de conflictos entre docentes de educación inicial.Feuerstein, R. (2006). Instrumental Enrichment. [Enriquecimiento instrumental]. Jesuralem, Israel: ICEL, Publications.Fuentes F, L. S., & Pérez C, L. M. (2.019). Convivencia escolar: una mirada desde las familias. Redalyc: https://www.redalyc.org/articulo.oa?Geertz, C. (1996). La interpretación de las culturas. Barcelona: Paidós.Goetz, J., & Lecompte, M. (1988). Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.Grossetti, M. (2005). Where do social relations comes from?: A study of personal networks in the Toulouse area of France. Social Networks, 289-300.Habermas, J. (. (1990). La Teoría de Acción Comunicativa. Tomo I y II. Madrid: Taurus.Hernández, R., Fernández-Collado, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. Sexta edición. México D.F.: McGraw-Hill.Hooker Newball, S. D., & Roa González, E. (2018). Transformación del Clima escolar para fortalecer la convivecia y la calidad educativa. Trabajo de Maestría. Barranquilla, Colombia: Universidad de la Costa CUC.Kuhn, T. (1962). La estructura de las revoluciones científicas. México: Fondo de Cultura Económica.Lara, D., & Sergio, A. (2013). Artículo Metodológico. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 30 -37.Londoño, P., Maldonado, G., & Calderón, V. (2016). Guía para construir estados del arte. International Corporation of Networks of Knowledge, Bogotá.M., B. d. (2.018). Relación entre la Práctica de Competencias Ciudadanas y la Convivencia Escolar.Malhotra, N. K. (2008). Investigación de Mercados. Quinta edición. México D.F.: Pearson Educación.Marín, F. (2012). Investigación Científica: Visión Integrada e Interdisciplinaria. Zulia: Ediciones del Vicerrectorado Académico.Mateo, J. (2012). La investigación ex postfacto. En R. Bisquerra (coord.), Metodología de la Investigación educativa. Madrid: : La Muralla.Morales, M. &. (2019). cas de convivViolencia escolar en América Latina: Cuatro perspectivas de comprensión y acción. Archivos Analít. Psicoperspectivas: Individuo y sociedad, vol. 22, no 2, p. 187-211.Moreno Castro, V. J. (2.020). PROPUESTA PEDAGÓGICA. trabajo de grado.Pacheco, R. M. (2019). Clima Escolar Y Procesos De Convivencia En El Desempeño Académico.Padrón, J. (2014). Notas sobre enfoques epistemológicos, estilos de pensamiento y paradigmas. Proyecto de epistemología en DVD. Doctorado en Ciencias Humanas.Maracaibo: Universidad del Zulia. Obtenido de https://padron.entretemas.com.ve/Notas_EP-EnfEpistPdigmas.pdfPalella Stracuzzi, & Martins Pestana, F. (2012). Metodología de la Investigación Cuantitativa 3ra Edición. Caracas: Fedupel.Pérez, F. (s.f.).Popper, K. (1997). El Mito del Marco Común "En defensa y de la ciencia y la racionalidad".Madrid: Paidós 1a Edición.Reflexiones sobre la convivencia escolar y la práctica del Mindfulness. (2.018). Obtenido de Estud. pedagóg. [online]. 2018, vol.44, n.3 [citado 2023-01-12], pp.303-316. Disponible en: <http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052018000300303&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0718-0705.10.4067/S0718-0705201800030030.Retuert Roe, G., & Castro, P. J. (2017). Teorías subjetivas de profesores acerca de su rol en la construcción de la convivencia escolar. Polis, 321-345. doi:http://dx.doi.org/10.4067/S0718-65682017000100321.Romaña Caicedo, A., Muñoz Pérez, L., & Rojas Cuesta , Y. (2.018). Las danzas ancestrales de la comunidad afro de Chigorodó: un referente para la construcción de textos narrativos. Trabajo de grado .Serrano, F. (2006). El valor pedagógico de la danza. repositorio RODERIC. Obtenido de http://hdl.handle.net/10550/15416Stanton, W. J., Etzel, M. J., & Walker, B. J. (2007). Fundamentos De Marketing. Decimocuarta edición. México D.F.: McGraw-Hill.Tamayo y Tamayo, M. (2004). Metodología de la Investigación .Toro, R. (2007). Biodanza. Santiago de Chile. Chile: Ed. Índigo – Cuarto Propio.Tuapanta Dacto, J. V., Duque Vaca, M. A., & Mena Reinoso, A. P. (2017). Alfa de Cronbach para validar un Cuestionario de uso de TIC en Docentes Universitarios. Revista mktDescubre - ESPOCH FADE, 37-48.Urbina, C. (2019). Algunas claves para el asesoramiento al sistema escolar: la mirada desde el agenciamiento colectivo en los procesos de mejora de la escuela. Santiago de Chile: Universidad Andrés Bello.Urzúa, r. M. (2.009). Un enfoque pedagógico de la danza. Educación Física - Chile.Yuni, J., & Urbano, C. (2006). Técnicas para investigar: Recursos Metodológicos para la Preparación de Proyectos de Investigación. Córdoba - Rep. Argentina.: BrujasConvivencia escolarMediación didácticaDanza afrocolombianaSchool coexistenceDidactic mediationAfro-colombian dancePublicationORIGINALTRABAJO FINAL MABEL CÁCERES MARIMON- YINIRELA PALMA ARIZA.pdfTRABAJO FINAL MABEL CÁCERES MARIMON- YINIRELA PALMA ARIZA.pdfapplication/pdf4786907https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/ca2434ab-7b83-4c09-90da-f418b9af791c/download6d8b2be0633f4c895e1faa3da691d9e6MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/50c19266-93fa-401a-b33e-392cdd9bd09b/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTTRABAJO FINAL MABEL CÁCERES MARIMON- YINIRELA PALMA ARIZA.pdf.txtTRABAJO FINAL MABEL CÁCERES MARIMON- YINIRELA PALMA ARIZA.pdf.txtExtracted texttext/plain535691https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/b8bc1f49-ad38-4e1d-84a0-fac735068090/download25a3bf805d99735eaf2e985263bc3a0dMD53THUMBNAILTRABAJO FINAL MABEL CÁCERES MARIMON- YINIRELA PALMA ARIZA.pdf.jpgTRABAJO FINAL MABEL CÁCERES MARIMON- YINIRELA PALMA ARIZA.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6812https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/75fc9bba-042c-4452-bb2f-a5ca6b764e2f/downloadd56ccaf6f41591704f23f6687675e324MD5411323/10636oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/106362024-09-17 11:03:40.586https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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

Mediación didáctica de la danza afrocolombiana para el fortalecimiento de la convivencia escolar

Publicaciones similares