Competencia en lecto-escritura del español, en estudiantes raizales, que manejan el creole

The present work has been carried out with the purpose of detecting the problem of academic performance of the fourth grade students of Basic Primary, being the management of the languages the main factor of said problem. Students handle the Creole language as the first language and the Spanish lang...

Full description

Autores:
Whitaker Archbold, Gloria Alice
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Corporación Universidad de la Costa
Repositorio:
REDICUC - Repositorio CUC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11323/2909
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Palabra clave:
Lectoescritura
Metodología
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Literacy
Methodology
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description The present work has been carried out with the purpose of detecting the problem of academic performance of the fourth grade students of Basic Primary, being the management of the languages the main factor of said problem. Students handle the Creole language as the first language and the Spanish language as a second language; for this reason, they have learning difficulties in reading and writing in Spanish, because education in the Islands is in the official language of Colombia as required by the Ministry of National Education. It is recommended to achieve a consensus to integrate the languages in the educational formation of the girls and boys of the Islands. In many cases the fourth grade teachers do not have the adequate training to handle the pedagogical contents in the Creole language, since all the educational contents are in the Spanish language. The biggest problem for students is in literacy. They handle three languages that are not taking advantage of it as a wealth. Teachers' tools must be strengthened so that they take advantage of and make good use of this invaluable resource, such as language management.
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It is recommended to achieve a consensus to integrate the languages in the educational formation of the girls and boys of the Islands. In many cases the fourth grade teachers do not have the adequate training to handle the pedagogical contents in the Creole language, since all the educational contents are in the Spanish language. The biggest problem for students is in literacy. They handle three languages that are not taking advantage of it as a wealth. Teachers' tools must be strengthened so that they take advantage of and make good use of this invaluable resource, such as language management.El presente trabajo se ha realizado con el propósito de detectar el problema de rendimiento académico de los alumnos de cuarto grado de Básica Primaria, siendo el manejo de los idiomas el factor principal de dicho problema. Los estudiantes manejan el idioma Creole como primera lengua y el idioma español como segunda lengua; por tal motivo, presentan dificultades de aprendizaje en la lectura y la escritura en español, porque la educación en las Islas es en idioma oficial de Colombia como lo exige el Ministerio de Educación Nacional. Se recomienda lograr un consenso para integrar los idiomas en la formación educativa de las niñas y niños de las Islas. En muchas ocasiones los maestros del grado cuarto, no tienen la formación adecuada para manejar los contenidos pedagógicos en el idioma Creole, puesto que todos los contenidos educativos están en el idioma español. El mayor problema de los estudiantes es en lectoescritura. Manejan como riqueza tres idiomas que no le están sacando provecho, hay que fortalecer las herramientas de los docentes para que aprovechen y le den un buen uso a este recurso invalorable como es el manejo de los idiomas.spaUniversidad de la CostaMaestría en Educación - Modalidad VirtualAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2LectoescrituraMetodologíaEstrategiasHabito idiomaLiteracyMethodologyStrategiesLanguage habitCompetencia en lecto-escritura del español, en estudiantes raizales, que manejan el creoleTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAguilar Peña, P., Albarrán Vergara, P., Errázuriz Cruz, M., & Lagos Paredes, C. (2016). Teorías implícitas sobre los procesos de escritura: Relación de las concepciones de estudiantes de Pedagogía Básica con la calidad de sus textos. Estudios Pedagogicos, XLII(3), 7-26. Avendaño, I. y Martínez, D. (2013). Competencia Lectora y el Uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación. Escenarios • Vol. 11, No. 1, Enero Junio, págs. 7-22. file:///C:/Users/aliciainciarte/Downloads/176-320-1 SM%20(2).pdf. Bello Taborda , A., García Lora , L. E., & Mercado , M. M. (2016). Proyecto de Investigación de Aula Estrategia Didáctica para Motivar la Lectura de Cuentos en Niños de Preescolar de la Institución Educativa Nuevo Bosque. Cartagena: Universidad de Cartagena. http://190.242.62.234:8080/jspui/bitstream/11227/3028/1/proyecto%20justificado%2 0APA.pdf. Cardoza, B. G., Carmona, S. E., Ramos, J. M., & Ribón, C. C. (2015). Estrategias metodológicas para fortalecer las habilidades comunicativas de lectura y escritura del grado primero de la institución educativa Luis Carlos López de la ciudad de Cartagena (Tesis de grado). Cartagena: Universidad de Cartagena. Obtenido de http://190.242.62.234:8080/jspui/bitstream/11227/5387/1/TESIS%20DE%20GRADO .pdf Gomez, A. Y., & Garzon, Z. T. (2014). La agresividad dentro del aula escolar y la unión familiar (Tesis de grado). Cundinamarca : UNIMINUTO. Obtenido de http://hdl.handle.net/10656/3429 James Webster, S., & Roa Camacho, P. A. (2018). Posturas sobre el creole como medio de enseñanza en las instituciones educativas de Providencia.(Trabajo de grado). Universidad de la Salle., 1-106. Laguna, C. V., Moreni, P. K., & Murcia, Y. C. (2014). La importancia de fortalecer los procesos de lectura y escritura mediante diferentes actividades pedagógicas a niños y niñas de 8 a 9 años que asisten a refuerzo escolar en el colegio Hernando Durán Dussán.( Tesis de pregrado). Bogotá: UNIMINUTO. Lerner , D. (1996). Es posible leer en la escuela. Lectura y Vida(1), 1-20. Mincultura. (s.f). Creole Sanandresano. En Mincultura, Informe del estado de vitalidad de las lenguas nativas de colombia. (págs. 226 - 230). Colombia: Mincultura . Obtenido de http://www.mincultura.gov.co/areas/poblaciones/APP-de-lenguas-nativas Ministerio de Educación Nacional (MEN) . (Octubre de 2003). El periódico de un país que educa y que se educa. . Obtenido de Saber para mejorar.: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87166.html Ministerio de Educación Nacional (MEN). (17 de Marzo de 2010). Decreto 869 de 17 de Marzo de 2010. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article 221588.html Miras , M., Solé, I., & Castells, N. (2013). Creencias sobre lectura y escritura, producción de síntesis escrituras y resultados de aprendizaje. Revista Mexicana de Investigación con Educativa, 18(57), 413- 459. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/140/14025774006.pdf Moya, D. S. (2014). La situación sociolinguística dela lengua creole de San Andres Isla: el caso de San Luis. Colombian Applied Linguistics Journal, 16(1), 55- 66. Navarro García , F. (2014). Socialización familiar y adaptación escolar en adolescentes. RUIdeRA. Obtenido de http://hdl.handle.net/10578/5452 Pino Melgarejo, M., & Urrego Betancourt, Y. (2013). La importancia de las funciones ejecutivas para el desarrollo de las competencias ciudadanas en el contexto educativo. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 4(1). https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/969 Sabrina, E. (2013). Habitos de estudio y su relación con la motivavión (Tesis de grado). Universidad Abierta Interamericana., 1 - 85. Obtenido de http://imgbiblio.vaneduc.edu.ar/fulltext/files/TC112382.pdf Trespalacios , J., Vázquez, R., & Bello , L. (2005 ). Investigación de Mercados Internacional Thomson Editores . Valverde Riasco , Y. d. (2014). Lectura y escritura con sentido y significado, como estrategia de pedagógica en la formación de maestros. Revista Fedumar Pedagogía y Educación., 1(1), 71-104. Obtenido de http://www.actiweb.es/educadora_andrea_reyes/archivo6.pdf Vinyamata, E. (2003). Aprender del conflicto. Conflictologia y Educación. Convergencia. Revista de Ciencias Sociales, 10(33), 315-328. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/105/10503315.pdfORIGINAL23249005 - 23249218.pdf23249005 - 23249218.pdfapplication/pdf1266301https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/2909/1/23249005%20-%2023249218.pdfdee1bf3a2f81fd08b1c72e12c5c577e4MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/2909/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open accessTHUMBNAIL23249005 - 23249218.pdf.jpg23249005 - 23249218.pdf.jpgimage/jpeg22303https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/2909/4/23249005%20-%2023249218.pdf.jpg6b7402b4ed1046c6d10de9838b5fb3dfMD54open accessTEXT23249005 - 23249218.pdf.txt23249005 - 23249218.pdf.txttext/plain106614https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/11323/2909/5/23249005%20-%2023249218.pdf.txt4ef1e3cdbda40ac6a494eb0309bbf89aMD55open access11323/2909oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/29092023-12-14 15:50:06.593open accessRepositorio Universidad de La Costabdigital@metabiblioteca.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