Comprensión lectora a través de ejes generadores de las ciencias sociales

This research was carried out on the curriculum line of Universidad de la Costa . It includes the participation of 20 students ages of 10 to 13.It was carried out in four phases : planning, diagnosis, implementation and final report. The objective of this research was to describe the progress in rea...

Full description

Autores:: Alvear Anaya, Irene Sofía
Eckardt Herrera, Silia Karin

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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description	This research was carried out on the curriculum line of Universidad de la Costa . It includes the participation of 20 students ages of 10 to 13.It was carried out in four phases : planning, diagnosis, implementation and final report. The objective of this research was to describe the progress in reading comprehension of 5th grade students in Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Villa Rosa en el Departamento del Atlántico- Colombia in 2019, in axes generators social sciences learning using innovative strategies based on reading. Each reading had their respective questions according to the comprehension levels: literal, inferential and critical framed in the curriculum guidelines and social sciences basic competences standards; moreover was applied an evaluation sheet and monitoring comprehension development. It could be conclude that the implementation of readings that strengthening the social sciences axes contribute to the reading comprehension in 5th grade students, improve the performance and promotes their formative process.
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Each reading had their respective questions according to the comprehension levels: literal, inferential and critical framed in the curriculum guidelines and social sciences basic competences standards; moreover was applied an evaluation sheet and monitoring comprehension development. It could be conclude that the implementation of readings that strengthening the social sciences axes contribute to the reading comprehension in 5th grade students, improve the performance and promotes their formative process.Esta investigación fue ejecutada en la línea de Currículo de la Universidad de la Costa - CUC. Contó con la participación de 20 estudiantes entre los 10 y 13 años. Se llevó a cabo en cuatro fases que fueron: planeación, diagnóstico, ejecución e informe final. El objetivo de esta investigación fue describir los avances en la comprensión lectora de los estudiantes de 5° grado de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Villa Rosa en el Departamento del Atlántico, Colombia, en el 2019, en el aprendizaje de los ejes generadores de las ciencias Sociales utilizando estrategias didácticas innovadoras basadas en lecturas. Cada lectura contó con sus respectivos interrogantes según los niveles de comprensión literal, inferencial y crítico, enmarcada en los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencia del área de las Ciencias Sociales; así mismo se aplicó la ficha de evaluación y seguimiento del desarrollo de la comprensión. Se pudo concluir que la implementación de lecturas que afianzan los ejes generadores de las Ciencias Sociales contribuye al proceso de comprensión de lectura en estudiantes de 5°, mejora el desempeño de los estudiantes y favorece su proceso formativo.Alvear Anaya, Irene SofíaEckardt Herrera, Silia KarinspaUniversidad de la CostaMaestría en EducaciónAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Comprensión lectoraEjes generadoresCiencias socialesEnseñanzaAprendizajeAprendizaje significativoNiveles de comprensión lectoraContextoReading comprehensionGenerator axesSocial sciencesTeachingLearningMeaningful learningReading comprehension levelsContextoComprensión lectora a través de ejes generadores de las ciencias socialesEstudio en quinto grado de la institución educativa técnica agropecuaria de villa rosa, atlántico en 2019Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAfflerbach, P., Pearson, P., y Paris, S. (2008). Clarifying differences between reading skills and reading strategies. The reading teacher, 61(5), 364-373. Ahumada, V. (2014). Características de los buenos lectores. Recuperado de: http://lecturava.blogspot.com/2014/08/caracteristicas-de-los-buenos-lectores.html. Aliaga, L. (2012). Comprensión lectora y rendimiento académico en comunicación de alumnos del segundo grado de una institución educativa de ventanilla. Arias, I. (2007). Comparación entre Las Teorías: aprendizaje situado y desarrollo cognitivo de Brunner. Venezuela: Universidad Simón Bolívar. Arnal, J. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona (España): Labor. Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10. Baker, S. y Carter, B. (2009). Estrategias de comprensión lectora: enseñanza y evaluación en educación primaria. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/567/56724377011.pdf Benavides, V., Pérez, L. y Vargas, E. (2016). 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Comprensión lectora a través de ejes generadores de las ciencias sociales

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