Caracterización de la práctica docente a partir de las narrativas del maestro de ciencias básicas de la Corporación Universidad de la Costa

This research began considering pedagogy requires permanently to the pedagogical act is reflected in this sense, research the general objective: To characterize teaching practice from master narratives basic sciences at the University Corporation of Costa because according to UNESCO (1995), teaching...

Full description

Autores:: Conde Hernández, Marcial Enrique
Frías Sierra, Osiris

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2014

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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description	This research began considering pedagogy requires permanently to the pedagogical act is reflected in this sense, research the general objective: To characterize teaching practice from master narratives basic sciences at the University Corporation of Costa because according to UNESCO (1995), teaching practice is a fundamental change and development of higher education factor. The research methodology established content analysis as a technique appropriate to describe an objective and systematic qualitative research, the manifest content or implicit in a data source, which in this case was a questionnaire, this virtual instrument access. The results of the technique, 331 and 118 units of analysis codes, position the research not only within a framework of innovation by using the computational tool atlas you; but determine which is the best way to handle this volume of information; therefore the research results in axial coding allows, emerge two categories. In the conclusions, the findings of reflective practice and traditional practice, provide answers to the question that guided the research, but above all, realize the deeper meaning of professional ethics of teachers in Basic Sciences, to describe in its narrative form simple and true aspects of their teaching, perhaps because they understand that this is the first requirement to approximate a reflection on action, also referred to evaluation processes, not as part of the penalty, but as institutional tool of continuous improvement.
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The results of the technique, 331 and 118 units of analysis codes, position the research not only within a framework of innovation by using the computational tool atlas you; but determine which is the best way to handle this volume of information; therefore the research results in axial coding allows, emerge two categories. In the conclusions, the findings of reflective practice and traditional practice, provide answers to the question that guided the research, but above all, realize the deeper meaning of professional ethics of teachers in Basic Sciences, to describe in its narrative form simple and true aspects of their teaching, perhaps because they understand that this is the first requirement to approximate a reflection on action, also referred to evaluation processes, not as part of the penalty, but as institutional tool of continuous improvement.Esta investigación surge teniendo en cuenta que la pedagogía, requiere permanentemente que el acto pedagógico sea reflexionado, en este sentido la investigación plantea como objetivo general: Caracterizar la práctica docente a partir de las narrativas del maestro de ciencias básicas de la Corporación Universidad de la Costa, pues según la Unesco (1995), la práctica docente es un factor fundamental para el cambio y desarrollo de la educación superior. La metodología de investigación estableció el análisis de contenido como técnica de investigación cualitativa apropiada para describir de manera objetiva y sistemática, el contenido manifiesto o implícito de una fuente de datos, que en este caso fue un cuestionario, éste instrumento con acceso virtual. Los resultados de la técnica, 331 unidades de análisis y 118 códigos, posicionan a la investigación no solo en un marco de innovación por utilizar la herramienta computacional atlas ti; sino que determinan que es la manera más adecuada para manejar este volumen de información; por lo que los resultados de la investigación en la codificación axial, permite que, emerjan dos categorías. En las conclusiones, los hallazgos de práctica reflexiva y práctica tradicional, dan respuesta a la pregunta que orientó la investigación, pero sobre todo, da cuenta del profundo significado de la ética profesional de los maestros de Ciencias Básicas, al describir en sus narrativas de forma sencilla y real aspectos de su práctica docente, quizá porque entienden que éste es el primer requisito para aproximarse a una reflexión sobre la acción, también referida a los procesos evaluativos, no en el marco de la sanción, sino como instrumento institucional de mejoramiento continuo.Conde Hernández, Marcial Enrique-0000-0003-3761-2150-600Frías Sierra, OsirisspaAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Práctica docenteNarrativaMaestroTeaching practiceNarrativeTeacherCaracterización de la práctica docente a partir de las narrativas del maestro de ciencias básicas de la Corporación Universidad de la CostaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionMaestría en EducaciónAguirre, P. (2009) .Reflexión crítica teoría fundamentada formación docente práctica docente. San José, Costa Rica, universidad de Costa RicaBarrios, E. (2007). Documentación narrativa de experiencias y viajes pedagógicos. Proyecto CAIE, Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina, Buenos AiresBardin, L. (1996). El análisis de contenido. Madrid, Akal.Briones, G. (1988a). Métodos y técnicas avanzadas de investigación aplicadas a la educación y las ciencias sociales. Curso de educación a distancia. Módulo 1. Santiago: Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación.Baudino, V. & Reising, A (2000). Algunas reflexiones sobre el proceso de investigación desde la práctica. Cinta de Moebío. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, 0(9), 259- 269. Recuperado de http://www.revistas.uchile.cl/index.php/CDM/article/view/26371/27670Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios. (Ó. Barberá, Trad.) 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Humanismo, Vol. 13 - No. 20 - pp. 67-83 - Junio, 2011 - Universidad Simón Bolívar - Barranquilla, Colombia - ISSN: 0124- 2121www.unisimonbolivar.edu.co/publicaciones/index.php/educacionyhumanismo.Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. México D. F., México: McGraw-Hill Interamericana.Jiménez, M. (2002). Prácticas docentes en discernimiento para su comprensión y transformación. Bogotá, Colombia. JavegrafKane, R. Sandretto, S. y Heath, C. (2004). An investigation into excellent tertiary teaching: Emphasing reflective practice. Higher Education, 47 (3), 283-310.Kemmis, s.1996. La teoría de la práctica educativa. En: Carr, w. Ed. Una teoría para la Educación , Madrid , España; MorataKolbe, R., & Burnett, M. (1991). Content analysis research: an examination of applicationnswith directives for improving research reliability and objetivity. 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Caracterización de la práctica docente a partir de las narrativas del maestro de ciencias básicas de la Corporación Universidad de la Costa

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