Estrategias pedagógicas y metodológicas para la implementación de herramientas didácticas y tecnológicas en los aprendizajes de la asignatura métodos y tiempos.
La presente investigación fue desarrollada con los estudiantes de séptimo semestre del programa de Ingeniería Industrial de la Corporación Universitaria de la Costa con la se propone fortalecer la calidad de los procesos de aprendizaje conjugando los modelos pedagógicos en busca de los mejores pract...
- Autores:
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Mendoza Barraza, Marlon Enrique
Villa Vaquero, Gustavo Adolfo
- Tipo de recurso:
- Work document
- Fecha de publicación:
- 2004
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/13259
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- Palabra clave:
- Herramientas didácticas
Estrategias pedagógicas
Tecnología
Pensamiento
Creatividad
Investigación etnográfica
Competencia
Aprendizaje significativo
Comunicación
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Desarrollo humano
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La presente investigación fue desarrollada con los estudiantes de séptimo semestre del programa de Ingeniería Industrial de la Corporación Universitaria de la Costa con la se propone fortalecer la calidad de los procesos de aprendizaje conjugando los modelos pedagógicos en busca de los mejores practicas pedagógicas en la asignatura de Métodos y Tiempos, de tal manera que se brinde al estudiante elementos teóricos y prácticos que estimulen en él desarrollo de competencias básicas, laborales y ciudadanas haciéndolo conciente de la realidad del contexto y además se involucra como sujeto en la transformación y desarrollo de la sociedad en la cual es actor principal. Se plantea la actitud de cambio que debe asumir el docente frente a las innovaciones en los proyectos educativos planteados a través de la Ley 30, donde se busca un espíritu reflexivo orientado al logro de la autonomía personal, en un marco de libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra, con el fin de que logre en el estudiante un aprendizaje significativo. |
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Se plantea la actitud de cambio que debe asumir el docente frente a las innovaciones en los proyectos educativos planteados a través de la Ley 30, donde se busca un espíritu reflexivo orientado al logro de la autonomía personal, en un marco de libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra, con el fin de que logre en el estudiante un aprendizaje significativo.RESUMEN ANALITICO EDUCATIVO R.A.E. 14 -- INTRODUCCION 18 -- 1. ANALISIS DE LOS FUNDAMENTOS Y ESTADO DEL ARTE 30 -- 1.1 FUNDAMENTO HISTORICOS 30 -- 1.1.1 LA DIDÁCTICA MAGNA 30 -- 1.1.2. DIDÁCTICA Y SU DIMENSIÓN TECNOLÓGICA 32 -- 1.1.3 LAS TÉCNICAS AUDIOVISUALES 32 -- 1.1.4 EL RECURSO A LAS TÉCNICAS DE LA IMAGEN Y DEL SONIDO 34 -- 1.1.5. NUEVAS PERSPECTIVAS AUDIOVISUALES 36 -- 1.1.6. LA NUEVA TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 37 -- 1.1.7. LAS TENDENCIAS AUDIOVISUALES 38 -- 1.1.8. RECUSACIÓN DE CIERTO PRAGMATISMO PEDAGÓGICO 40 -- 1.1.9. LA PRIMACÍA DE LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 40 -- 1.2 FUNDAMENTO INSTITUCIONAL 43 -- 1.3 FUNDAMENTOS LEGALES: 49 -- 1.4 FUNDAMENTOS TEORICOS: 52 -- 1.4.1. PROCESO DE DOCENCIA Y DESARROLLO HUMANO 57 -- 1.4.2. PROCESOS PEDAGÓGICOS 58 -- 1.4.3. VALORES Y PRINCIPIOS 60 -- 1.4.4. DESTREZAS Y HABILIDADES 60 -- 1.4.5. LAS COMPETENCIAS Y EL SABER DOCENTE 64 -- 1.4.6. APRENDIZAJE AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE Y TUTORÍA PROFESORAL 67 -- 1.4.7. TIPOS DE MEDIOS 73 -- 1.4.8. FUNCIONALIDAD DE LOS MEDIOS 76 -- 1.4.9. VENTAJAS ASOCIADAS A LA UTILIZACIÓN DE RECURSOS 78 --1.4.10. EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO COMO «DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE» 80 -- 1.4.11. HACIA UNA NUEVA GENERACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE APOYADOS POR EL COMPUTADOR 83 -- 1.4.12. LA NECESIDAD DE APRENDER Y DE TENER EN CUENTA LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. 84 -- 1.4.13. LOS CENTROS DE INTERÉS (DECROLY) 87 -- 1.4.14. EL MÉTODO EN LA DIDÁCTICA 89 -- 1.4.15. MODELO DE AUSUBEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 91 -- 1.4.16. LOS CRITERIOS DE COMPETENCIA PARA EL APRENDIZAJE 94 -- 1.4.17. LOS CRITERIOS PARA EL ESTABLECIMIENTO DE SECUENCIAS DE APRENDIZAJE 97 -- 1.4.18. EL USO DEL VÍDEO EN EL AULA 98 -- 2. PROCESO METODOLOGICO 101 -- 2.1 TIPO DE INVESTIGACION 101 -- 2.2 PARADIGMA 104 -- 2.3 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION 107 -- 2.4 POBLACION 110 -- 2.5 CATEGORIAS DE ESTUDIO 110 -- 3. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS 112 -- 4. DISEÑO DE LA PROPUESTA 142 -- 4.1 TITULO 142 -- 4.2 PRESENTACION 142 -- 4.3 JUSTIFICACION 144 -- 4.4 OBJETIVOS 146 -- 4.5 FUNDAMENTACION TEORICA 147 -- 4.6 COMPONENTES BASICOS 156 -- 4.7 PLAN DE ACCION 158 -- 5. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS DE LA PROPUESTA 162 -- CONCLUSIONES 169 -- RECOMENDACIONES 172 -- BIBLIOGRAFIA 175 -- ANEXOS 179 -- LISTA DE TABLAS -- TABLA # 1. CATEGORIAS DE ESTUDIO. -- TABLA # 2. COMPONENTES BASICO. -- TABLA # 3. ESTRATEGIA 1. FORMACION PERMANENTE A DOCENTE SOBRE EL USO DE HERRAMIENTA PEDAGOGICAS-DIDACTICAS Y SU IMPLEMENTACION EN LOS EVENTOS PEDAGOGICOS. -- TABLA # 4. ESTRATEGIA 2. CONSOLIDACION DE RECURSOS DIDACTICOS INSTITUCIONALES COMO COMPLEMENTOS DE TAREAS EDUCATIVAS. -- TABLA # 5. ESTRATEGIA 3. DISEÑO DE FORMATOS APROPIADOS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LA ACTIVIDAD PRACTICA EN EL USO DE RECURSOS DIDACTICOS. -- TABLA # 6. ESTRATEGIA 4. TRANSFORMACION DEL EVENTO PEDAGOGICO MEDIANTE EL USO FRECUENTE DE RECURSOS PARA LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS. -- TABLA # 7. ESTRATEGIA 5. VARIACION E IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS ENCAMINADAS A LA PRACTICA DIARIA. -- TABLA # 8. ESTRATEGIA 6. CREAR ESPACIOS DE DISCUSION QUE FAVOREZCA LA INICIATIVA Y OPORTUNIDAD DE ELEGIR ACTIVIDADES TEORICO-PRACTICAS. -- LISTA DE ANEXOS -- ANEXO # 1. CODIFICACION DE LA ENCUESTA A ESTUDIANTES. -- ANEXO # 2. CODIFICACION DE LA ENCUESTA A DOCENTES. -- ANEXO # 3. CODIFICACION DE LA ENCUESTA A DIRECTIVOS. -- ANEXO # 4. FOTOGRAFIAS DE LA VIVENCIA EN LA APLICACION DE LAS ESTRATEGIAS. -- ANEXO # 5. FORMATOS DE ENCUESTAS REALIZADA A LA POBLACION EN ESTUDIOEspecialista en Estudios PedagógicosEspecialización179 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaEspecialización en Estudios PedagógicosEstrategias pedagógicas y metodológicas para la implementación de herramientas didácticas y tecnológicas en los aprendizajes de la asignatura métodos y tiempos.Trabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042Textinfo:eu-repo/semantics/workingPaperhttp://purl.org/redcol/resource_type/WPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAUSUBEL, David. Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo.Mexico,Trillas.1976.Pag. 89,91,93,95 y 96.BERVSTEIN, Basil. La Constitución Social del discurso pedagógico. Ed. El Griot. Bogota.1990.BRIONES, Guillermo. Filosofía y Teoría de las ciencias sociales. Dilemas y propuestas para su construcción. Domen. 1999. 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