Influencia de la línea de tiempo y las infografías interactivas en el desarrollo de las competencias en ciencias sociales

The research titled "Influence of Timeline and Interactive Infographics on the Development of Social Science Competencies" aimed to determine the impact of Timeline and Interactive Infographics on relational dynamics when 7th-grade students comprehend spatial and temporal dimensions of eve...

Full description

Autores:: Rosales Peláez, Livia Esther
Olivera Cárdenas, Ruby Esther

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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description	The research titled "Influence of Timeline and Interactive Infographics on the Development of Social Science Competencies" aimed to determine the impact of Timeline and Interactive Infographics on relational dynamics when 7th-grade students comprehend spatial and temporal dimensions of events, issues, and social practices at the Nuestra Señora del Rosario District Educational Institution. The study was grounded in theories related to interactivity-connectivism, the construction of new worlds, and the technological variable in knowledge. Methodologies such as the immersion of Timeline and Infographics in New Multimedia Technologies, adolescence, and its implications in social teaching and learning were considered. The methodology adopted a Quantitative Approach with a Positivist Paradigm, an Explanatory Scope, and a Quasiexperimental Design. A survey (α1=0.83) was conducted to understand the students' sociodemographic profile, and a test (α2=0.93) was administered as a pretest and posttest to compare the results. The experimental group (n=31) received 10 didactic sequences (α3=0.9817) associated with timelines and interactive infographics, while the control group (n=34) underwent traditional teaching methodologies. The results confirmed that Timeline and Interactive Infographics had a positive impact on the Experimental Group (m=3.78) compared to the Control Group (m=2.58), with T=1.6973, t > T, and t < α (t=0.0001<0.05) in the learning process related to understanding spatial-temporal dimensions of events, issues, and societal practices. The conclusion was that implementing these strategies led to significant favorable differences in comprehensive processes with students. From an interactive perspective, their practice contributes significantly to the educational process in Social Sciences, aligning with critical social trends, civics, interculturality, and historical connections. This approach enhances discussions, establishes a foundation for history and geography education, and strengthens communicative skills in this field.
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The study was grounded in theories related to interactivity-connectivism, the construction of new worlds, and the technological variable in knowledge. Methodologies such as the immersion of Timeline and Infographics in New Multimedia Technologies, adolescence, and its implications in social teaching and learning were considered. The methodology adopted a Quantitative Approach with a Positivist Paradigm, an Explanatory Scope, and a Quasiexperimental Design. A survey (α1=0.83) was conducted to understand the students' sociodemographic profile, and a test (α2=0.93) was administered as a pretest and posttest to compare the results. The experimental group (n=31) received 10 didactic sequences (α3=0.9817) associated with timelines and interactive infographics, while the control group (n=34) underwent traditional teaching methodologies. The results confirmed that Timeline and Interactive Infographics had a positive impact on the Experimental Group (m=3.78) compared to the Control Group (m=2.58), with T=1.6973, t > T, and t < α (t=0.0001<0.05) in the learning process related to understanding spatial-temporal dimensions of events, issues, and societal practices. The conclusion was that implementing these strategies led to significant favorable differences in comprehensive processes with students. From an interactive perspective, their practice contributes significantly to the educational process in Social Sciences, aligning with critical social trends, civics, interculturality, and historical connections. This approach enhances discussions, establishes a foundation for history and geography education, and strengthens communicative skills in this field.La investigación titulada Influencia de la Línea de Tiempo y las Infografías Interactivas en el Desarrollo de las Competencias en Ciencias Sociales, tuvo el objetivo Determinar la influencia de la Línea de Tiempo y las Infografías Interactivas en las dinámicas relacionales cuando el estudiante de 7° comprende dimensiones espaciales y temporales de eventos, problemáticas y prácticas sociales de la Institución Educativa Distrital Nuestra Señora del Rosario, fundamentada con las Teorías asociadas a la interactividad-conectivismo, la construcción de nuevos mundos, una variable tecnológica presente en todos los saberes (Siemens, 2004; Mari-Sáez, 2006; Guerrero, 2014), La inmersión de la Línea de Tiempo y las Infografías en las Nuevas Tecnologías Multimedia (Gutiérrez, 1997), La adolescencia y algunas implicaciones en la enseñanza-aprendizaje en Sociales (Díaz Barriga, 1993). La Metodología fue de Enfoque Cuantitativo con Paradigma Positivista, el Alcance Explicativo y Diseño Cuasiexperimental, se aplicó una encuesta (α1=0,83) para conocer el perfil sociodemográfico de los estudiantes, direccionados básicamente con un test (α2= 0,93) aplicado en la forma de pretest y postest, que comparó los resultados utilizando la T de Student de ambos grupos el experimental 701 (n=31) que recibió 10 secuencias didácticas (α3= 0,9817) asociadas con líneas de tiempo e infografías interactivas y el de control (n=34) cuyas clases fueron abordadas con metodologías tradicionales. Los resultados confirman que la Línea de Tiempo y las Infografías interactivas incidieron favorablemente en el Grupo Experimental (m=3,78) con relación al Control (m= 2,58) donde T=1,6973, t >T y t < α (t=0,0001<0,05) en el proceso de aprendizaje relacionado con la comprensión de dimensiones espaciales-temporales de los eventos, las problemáticas y las prácticas de la sociedad, concluyendo que al implementar estas dos estrategias, se observaron diferencias significativas favorables en los procesos integrales con los alumnos, y que, desde una perspectiva interactiva, su práctica contribuye a mejorar significativamente en el acto educativo con las disciplinas de las Ciencias Sociales y acorde con modelos de tendencia crítico social, de civismo, de interculturalidad y de vínculos con la historia, coadyubando las dinámicas donde hay discusiones, permitiendo determinar un fundamento enlazador en la enseñanza de la historia y la geografía, y fortaleciendo así las habilidades comunicativas en este saber.Lista de Tablas y Figuras 14 -- Introducción 17 -- Capítulo I. 21 -- Planteamiento del Problema 21 -- Descripción del Problema 21 -- Formulación del Problema 31 -- Objetivos 32 -- Objetivo General 32 -- Objetivos Específicos 32 -- Justificación 33 -- Delimitación 37 -- Delimitación Espacial 37 -- Delimitación Temporal 38 -- Delimitación Teórica 38 -- Capítulo II 40 -- Marco Referencial 40 -- Estado del arte 40 -- Antecedentes 41 -- Antecedentes internacionales 41 -- Antecedentes nacionales 53 -- Antecedentes locales 61 -- Marco Teórico – Conceptual 71 -- La Línea de Tiempo en la Educación 71 -- La infografía: una herramienta valiosa para la educación de hoy 72 -- Evolución de las Teorías en el proceso de Enseñanza de las Ciencias 73 -- Comprensión del Conocimiento en las Ciencias Sociales 74 -- Las relaciones sociales y su importancia en el aprendizaje de Ciencias Sociales 76 -- Naturaleza Teórica de las Ciencias Sociales 76 -- Didácticas de la enseñanza de las Ciencias Sociales 80 -- Las relaciones espaciotemporales para aprender a convivir y convivir para aprender 83 -- La conexión interactiva y la construcción de nuevos mundos 84 -- La interactividad, una variable tecnológica presente en todos los saberes 85 -- Las Estrategias Didácticas Interactivas para el aprendizaje de las Ciencias Sociales 85 -- Inmersión de la Línea de Tiempo e Infografías en las Nuevas Tecnologías 86 -- Marco Legal 88 --Matriz de Operacionalización 92 --Capítulo III 97 --Metodología de la investigación 97 -- Enfoque Epistemológico Positivista 97 --Alcance Explicativo 99 -- Diseño Cuasiexperimental 100 --Identificación de las variables e Hipótesis 101 -- Técnicas e instrumentos: Construcción-Validación-Reconstrucción de Instrumentos 107 -- La encuesta 108 -- El test 110 -- Las Secuencias Didácticas 113 -- Validación de Instrumentos 115 -- Reconstrucción de los instrumentos 119 -- Población y Muestra 120 -- Fases de implementación 123 -- Inducción 123 -- Aplicación 124 -- Resultados y análisis 124 -- Capítulo IV: Análisis de Resultados 125 -- Estructura para analizar los resultados: Resultados y análisis 125 --Resultado del Cuestionario de Caracterización 127 -- Secuencias Didácticas 144 -- Resultados del Pretest 151 -- Comparación Grupo Experimental – Grupo Control 151 -- Resultados del Postest 155 -- Comparación Grupo Experimental – Grupo Control 155 -- Conclusiones 167 -- Recomendaciones 171 -- Anexos 173 -- Referencias 213 --Magíster en educación – Modalidad VirtualMaestría235 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en Educación – Modalidad VirtualInfluencia de la línea de tiempo y las infografías interactivas en el desarrollo de las competencias en ciencias socialesTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAguirre-García, J.C. y Jaramillo E., L.G. 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Revista Reflexiones, 100 (1), 154-160. https://dx.doi.org/10.15517/rr.v100i1.40509Social sciencesTemporal dimensionSpatial dimensionSocial practicesSocial issuesInteractivitySocialesDimensión temporalDimensión espacialPrácticas socialesProblemáticas socialesInteractividadPublicationORIGINALInfluencia de la Línea de Tiempo y las Infografías Interactivas en el Desarrollo de las Competencias en Ciencias Sociales.pdfInfluencia de la Línea de Tiempo y las Infografías Interactivas en el Desarrollo de las Competencias en Ciencias Sociales.pdfTesisapplication/pdf9084509https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/39b9d7be-3325-424a-8f6c-a05d76deddb8/downloadb186b525a60f39ea29d4f013aab2a381MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/45a4a0d3-453e-47d9-8722-ccc80e509285/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTInfluencia de la Línea de Tiempo y las Infografías Interactivas en el Desarrollo de las Competencias en Ciencias Sociales.pdf.txtInfluencia de la Línea de Tiempo y las Infografías Interactivas en el Desarrollo de las Competencias en Ciencias Sociales.pdf.txtExtracted texttext/plain352835https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/7e9b2e66-ac9e-4c9e-8637-e314aedd11a9/download8fb7200f2b46867f781703efacdb6d0cMD53THUMBNAILInfluencia de la Línea de Tiempo y las Infografías Interactivas en el Desarrollo de las Competencias en Ciencias Sociales.pdf.jpgInfluencia de la Línea de Tiempo y las Infografías Interactivas en el Desarrollo de las Competencias en Ciencias Sociales.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6899https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/a02ca5ce-e70d-4808-9721-9085dad9c077/download913d9324ae99930f0997ccb86dcbf7b4MD5411323/13048oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/130482024-09-17 14:24:51.904https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa 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Influencia de la línea de tiempo y las infografías interactivas en el desarrollo de las competencias en ciencias sociales

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