Mediación didáctica de la cartografía digital para el desarrollo de competencias geográficas
El objetivo de la presente investigación es diseñar una propuesta de mediación didáctica de la cartografía digital para el desarrollo de competencias geográficas fundamentadas en estrategias que viabilicen en el estudiante la construcción de un aprendizaje significativo de las Ciencias Sociales. Est...
- Autores:
-
Arévalo Laguna, Alcibiades
Mancilla Navarro, Carmelo
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/10560
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/10560
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- Palabra clave:
- Mediación didáctica de la cartografía digital
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Cartografía digital
Competencias geográficas
Didactic mediation of digital cartography
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El objetivo de la presente investigación es diseñar una propuesta de mediación didáctica de la cartografía digital para el desarrollo de competencias geográficas fundamentadas en estrategias que viabilicen en el estudiante la construcción de un aprendizaje significativo de las Ciencias Sociales. Esta investigación encuentra su razón de ser en el constructivismo y el conectivismo. Desde el punto de vista epistemológico se circunscribe a un enfoque racionalista deductivo, a un paradigma racionalista realista, con un diseño metodológico por etapas, teniendo en cuenta una primera fase Teórica- explicativa, en la cual se lleva a cabo la revisión y selección de literatura científica, la búsqueda sistemática de información, seguida de una fase de diseño de campo en donde se define la población objeto de estudio, la cual corresponde a estudiantes y docentes de las Instituciones Educativas José Eusebio Caro y # 161 del Distrito de Barranquilla, se lleva a cabo el diseño y la aplicación de instrumentos como el de cuestionario escala Likert y el guion de entrevista a docentes; de igual forma un cuestionario diagnóstico a estudiantes, además se aplica la validación de confiabilidad por Alfa de Cronbach. Por último, una fase propositiva relacionada con la configuración de la mediación didáctica de la cartografía digital. |
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Abreu, O., Rhea, S., Arciniegas, G., & Rosero, M. (2018). Objeto de Estudio de la Didáctica: Análisis Histórico Epistemológico y Crítico del Concepto. Formación Universitaria, 11(6), 75-82. Alonso-Sainz, E. (2021). políticas educativas en materia de tic y resultados de comprensión lectora en pisa: un estudio comparado entre cuatro países de la OCDE. Journal of supranational policies of education, 14, 3-20. DOI: https://doi.org/10.15366/jospoe2021.14.001 Álvarez, G. (1998). Leer el paisaje, un mapa, un libro… Escribir en los lenguajes de la Geografía. OTERO SCHAFFER, Neiva. Material de Cátedra. Seminario de Temas Avanzados II. Licenciatura en Didáctica de las Ciencias Sociales. UNSAM. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/5731084/leer-el-paisaje-un-mapa-neiva Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70. Bokolo, A., Adzahr, K., Awanis, R., Anais, M., Danakorn., Aziman, A y Gan, L. (2020). 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Desde el punto de vista epistemológico se circunscribe a un enfoque racionalista deductivo, a un paradigma racionalista realista, con un diseño metodológico por etapas, teniendo en cuenta una primera fase Teórica- explicativa, en la cual se lleva a cabo la revisión y selección de literatura científica, la búsqueda sistemática de información, seguida de una fase de diseño de campo en donde se define la población objeto de estudio, la cual corresponde a estudiantes y docentes de las Instituciones Educativas José Eusebio Caro y # 161 del Distrito de Barranquilla, se lleva a cabo el diseño y la aplicación de instrumentos como el de cuestionario escala Likert y el guion de entrevista a docentes; de igual forma un cuestionario diagnóstico a estudiantes, además se aplica la validación de confiabilidad por Alfa de Cronbach. Por último, una fase propositiva relacionada con la configuración de la mediación didáctica de la cartografía digital.The objective of this research is to design a proposal for the didactic mediation of digital cartography for the development of geographic skills based on strategies that make it possible for the student to build significant learning in the Social Sciences. This research finds its raison d'être in constructivism and connectivism. From the epistemological point of view, it is limited to a deductive rationalist approach, to a realistic rationalist paradigm, with a methodological design in stages, taking into account a first Theoretical-explanatory phase, in which the review and selection of literature is carried out. research, the systematic search for information, followed by a field design phase where the population under study is defined, which corresponds to students and teachers of the José Eusebio Caro Educational Institutions and # 161 of the District of Barranquilla, is carried out carry out the design and application of instruments such as the Likert scale questionnaire and the interview script for teachers; In the same way, a diagnostic questionnaire for students, in addition, reliability validation by Cronbach's Alpha is applied. Finally, a propositional phase related to the configuration of the didactic mediation of digital cartography.Magíster en EducaciónMaestría448 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónMediación didáctica de la cartografía digital para el desarrollo de competencias geográficasTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbreu, O., Rhea, S., Arciniegas, G., & Rosero, M. (2018). Objeto de Estudio de la Didáctica: Análisis Histórico Epistemológico y Crítico del Concepto. Formación Universitaria, 11(6), 75-82.Alonso-Sainz, E. (2021). políticas educativas en materia de tic y resultados de comprensión lectora en pisa: un estudio comparado entre cuatro países de la OCDE. Journal of supranational policies of education, 14, 3-20. DOI: https://doi.org/10.15366/jospoe2021.14.001Álvarez, G. (1998). Leer el paisaje, un mapa, un libro… Escribir en los lenguajes de la Geografía. OTERO SCHAFFER, Neiva. Material de Cátedra. Seminario de Temas Avanzados II. Licenciatura en Didáctica de las Ciencias Sociales. UNSAM. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/5731084/leer-el-paisaje-un-mapa-neivaBardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.Bokolo, A., Adzahr, K., Awanis, R., Anais, M., Danakorn., Aziman, A y Gan, L. (2020). Blended Learning Adoption and Implementation in Higher Education: A Theoretical and Systematic Review. Technology, Knowledge and Learning. 1-48. https://doi.org/10.1007/s10758- 020-09477-zBolkan, J. (2017). 10 Ways to Use Google Maps in the Classroom. EdTech Magazine. Recuperado de https://www.edtechmagazine.com/k12/article/2017/06/10-ways-usegoogle-maps-classroomBorregales, L. (2020). Génesis y evolución sociohistórica de la macro categoría cultura escrita. EPISTEME KOINONIA, 3(5), 72-87. http://dx.doi.org/10.35381/e.k.v3i5.529Buzai, G. (2020). Geografía y Sistemas de información geográfica en contexto del Covid-19. Revista digital del Programa de Docencia e Investigación en Sistemas de Información Geográfica. PRODISIG, (16), 1-4.Carut, C. B., & Zappettini, M. C. (2009). Google Earth: una herramienta para la enseñanza. n XI Jornadas de Investigación del Centro de Investigaciones Geográficas y del Departamento de Geografía, 1-7Chacha-Supe, M., & Rosero-Morales, E. (2020). Procesos iniciales de enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura en los estudiantes del nivel de preparatoria. [Initial teaching-learning processes of literacy in high school students]. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(9), 311-336. http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v5i9.650Constaín, S. (2020). El Gobierno Nacional presenta su Plan TIC 2018-2022. https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/Sala-de-Prensa/Noticias/101922:ElGobiernoNacional-presenta-su-Plan-TIC-2018-2022-El-Futuro-Digital-es-de-TodosPlazo-paracomentarios-cerradoEdney, M. (1997). 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