La cognición en el aprendizaje de estudiantes de psicología.
La investigación describe como el estudiante comprende los procesos, estrategias cognitivas que emplea en su estudio y producción académica, cómo concibe y direcciona el aprendizaje, como la motivación es un aspecto relevante para lograr aprendizaje durante su tránsito en su formación como psicólogo...
- Autores:
-
Puello Scarpati, Mildred
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2010
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/3037
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- Palabra clave:
- Procesos cognitivos
Estrategias cognitivas
Aprendizaje significativo
Aprendizaje autónomo
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Meaningful learning
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- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Estados Unidos de América
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La investigación describe como el estudiante comprende los procesos, estrategias cognitivas que emplea en su estudio y producción académica, cómo concibe y direcciona el aprendizaje, como la motivación es un aspecto relevante para lograr aprendizaje durante su tránsito en su formación como psicólogo. La población participante fueron nueve estudiantes de psicología de I, V y IX semestre, que se escogieron intencionalmente por: diferentes niveles de rendimiento académico (bueno, regular, deficiente), por su interés por participar y mejorar su formación. Los resultados evidencian diferencias entre los estudiantes de I, V y IX semestre en la concepción de aprendizaje, en la motivación para aprender autónomamente, en los procesos y estrategias cognitivas que emplearon para lograr aprendizaje académico. Y sugieren reorientar la práctica educativa en el Programa de Psicología asumiendo nuevas interpretaciones sobre cognición y Aprendizaje Académico para disminuirlas situaciones de fracaso escolar que ponen en riesgo a la población estudiantil para la deserción, para la repitencia. |
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La población participante fueron nueve estudiantes de psicología de I, V y IX semestre, que se escogieron intencionalmente por: diferentes niveles de rendimiento académico (bueno, regular, deficiente), por su interés por participar y mejorar su formación. Los resultados evidencian diferencias entre los estudiantes de I, V y IX semestre en la concepción de aprendizaje, en la motivación para aprender autónomamente, en los procesos y estrategias cognitivas que emplearon para lograr aprendizaje académico. Y sugieren reorientar la práctica educativa en el Programa de Psicología asumiendo nuevas interpretaciones sobre cognición y Aprendizaje Académico para disminuirlas situaciones de fracaso escolar que ponen en riesgo a la población estudiantil para la deserción, para la repitencia.The research describes how the student understands the processes, cognitive strategies he uses in his study and academic production, how he conceives and directs learning, how motivation is a relevant aspect to achieve learning during his transition in his training as a psychologist. The participating population were nine psychology students of I, V and IX semester, who were chosen intentionally by: different levels of academic performance (good, regular, deficient), by their interest to participate and improve their training. The results show differences between students of I, V and IX semester in the conception of learning, in the motivation to learn autonomously, in the processes and cognitive strategies that they used to achieve academic learning. And they suggest redirecting the educational practice in the Psychology Program assuming new interpretations on cognition and Academic Learning to reduce the situations of school failure that put the student population at risk for dropping out, for repetition.Puello Scarpati, Mildred-0051e7a1-b23f-44fb-9a40-84ee8bb0935c-0application/pdfspaCorporación Universidad de la CostaCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD; Vol. 1, Núm. 1 (2010)CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDADCULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDADAmarís, María (2005). Protocolo de investigación cualitativa. Manuscrito no publicado.Arancibia, Violeta (1999). Psicología de la educa-ción. Chile: Alfaomega, 76-99.Bresneider, Violeta (2003). Estrategias de apren-dizaje y hábitos de estudio en los estudian-tes de segundo a séptimo semestre con bajo rendimiento académico del programa de In-geniería de Sistemas de la jornada diurna en la Universidad Simón Bolívar de la ciudad de Barranquilla. Tesis de Pregrado.Best, Jhon(2002). Psicología cognoscitiva. Méxi-co: Thompson, 5-37.Bonilla, Elsy (2002). Más allá del dilema de los métodos. Santa Fe de Bogotá: Uniandes.Gardner, Howard (1999). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Buenos Aires: Paidós, 15-23, 133-153.Gardner, Howard (2005). Las cinco mentes del futuro. Buenos Aires: Paidós.Gagné, Robert (1997). La condición del aprendi-zaje. México: Interamericana.Gómez, Hernando (1999). Educación: La agenda del siglo XXI. Santa Fe de Bogotá: Tercer Mundo, 3-45.Harrsch, Catalina (2005). Identidad del psicólogo. México: Pearson, 1-11.Hernández, Pedro (1991). Psicología de la educa-ción. México: Trillas, 171-206.Ley General de Educación de Colombia.Martínez J., Reinald (2004). Concepción de apren-dizaje, metacognición y cambio conceptual en estudiantes universitarios de Psicología. Tesis de Doctorado. España: Universidad de Barcelona.Puello, Mildred (2007). Los procesos y estrategias cognitivas para el aprendizaje de estudian-tes de Psicología de I, V y IX semestre. Tra-bajo de Investigación. Corporación Uni-versitaria de la Costa, Barranquilla.Sandoval, Carlos (1996). Investigación cualitati-va. Bogotá: ICFES.Santrock, Jhon (2002). Psicología de la educación. México: McGraw-Hill, 300-360.Waldegg, Guillermina (1999). Habilidades cog-noscitivas y esquemas de razonamiento en estudiantes universitarios. Revista Mexica-na de Investigación Educativa, 4, 8, 203-244.Woolfok, Anita (1999). Psicología educativa. México: Prentice-Hall, 249-269.Cult. Edu. 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