Estrategias didácticas del modelo crítico social para el desarrollo de competencias en ciencias sociales

The objective of the research was to generate strategic guidelines, inspired by the critical social approach, aimed at strengthening competencies in social sciences in elementary school students of the District Educational Institution of Pedagogical Experiences of Barranquilla, Colombia. It is based...

Full description

Autores:: Alcaraz Hoyos, María Bernarda
Alcaraz Hoyos, Yaneth Patricia

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

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The analysis units were made up of five (5) documents, two focus groups: one of eight (08) students and the other of eight (08) experts; The data were collected through documentary analysis, semi-structured interviews, and focus group interviews, requiring the use of an analysis matrix, semi-structured interview script, and focus group interview script. The analysis of the qualitative data was guided by means of documentary hermeneutics and data triangulation, being necessary the application of instruments such as digital portfolio, interview record and focus group interviews, document analysis matrix and categorization tables. The validity and reliability of the instruments used is linked to the regulatory rigor with which the processes were applied in the investigation and the opinion of experts. The results reveal didactic strategies of the social critical model that are not defined and unclear in the documents that guide planning. The application of the four (4) strategic guidelines generated was recommended.La investigación tuvo como objetivo Generar lineamientos estratégicos, inspirados en el enfoque crítico social, orientados al fortalecimiento de competencias en ciencias sociales en estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa Distrital de Experiencias Pedagógicas de Barranquilla, Colombia. Se fundamenta en postulados teóricos de Bohórquez (2018), Guía de Orientación Saber 110 (2018), Freire y Faundez (2013), Díaz y Hernández (2010), Tobón (2010), entre otros. Se orientó bajo el paradigma interpretativo con enfoque introspectivo vivencial. Fue tipificada como descriptiva, analítica. Las unidades de análisis estuvieron constituidas por cinco (5) documentos, dos grupos focales: uno de ocho (08) estudiantes y otro de nueve (09) expertos; los datos fueron recolectados por medio de análisis documental, entrevistas semiestructuradas, y entrevista a grupos focales, siendo necesaria la utilización de una matriz de análisis, guión de entrevista semiestructurado y guión de entrevista a grupos focales. El análisis de los datos cualitativos se orientó por medio de la hermenéutica documental y la triangulación de datos, siendo necesaria la aplicación de instrumentos como portafolio digital, registro de entrevista y entrevista a grupos focales, matriz de análisis documental y cuadros de categorización. La validez y confiabilidad de los instrumentos empleados está vinculada a la rigurosidad normativa con que se aplicaron los procesos en la investigación y la opinión de expertos. Los resultados advierten estrategias didácticas del modelo crítico social no definidas y poco claras en los documentos que orientan la planificación. Se recomendó la aplicación de los cuatro (4) lineamientos estratégicos generados.Alcaraz Hoyos, María BernardaAlcaraz Hoyos, Yaneth Patriciaapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaMaestría en EducaciónAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2StrategyDidacticsCritical social modelCompetenciesSocial sciencesEstrategiaDidácticaModelo crítico socialCompetenciasCiencias socialesEstrategias didácticas del modelo crítico social para el desarrollo de competencias en ciencias socialesTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionÁreas F. (2006). Mitos y errores en la elaboración de tesis y proyectos de investigación. 6ta Edición, Epísteme, Venezuela.Alles, M. (2008). Desarrollo del Talento Humano Basado en Competencias. Editorial Granica. Buenos aires Argentina.Álvarez J. y Jueguenson G. (2003). ¿Cómo hacer investigación cualitativa? 1ra Edición. Paidos. México.Apple M., y Beane J. (2000). Escuelas democráticas. Ediciones Morata. España.Arango, M. L. (Julio 2003). Foros virtuales como estrategia de aprendizaje. Anexo 1. Bogotá: Universidad de los Andes. Departamento de Ingeniería de Sistemas y Computación. LIDIE. Laboratorio de Investigación y Desarrollo sobre Informática en Educación. Recuperado el 28 de mayo de 2009, de: http://www.rlcu.org.ar/revista/numeros/02-02-Abril2004/documentos/Arango.pdf.Artunduaga, S. Freile, S. y Mora, L. (2018). El trabajo colaborativo para promover el pensamiento crítico y el desarrollo de las competencias científicos sociales en los estudiantes de quinto y sexto grado. 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Estrategias didácticas del modelo crítico social para el desarrollo de competencias en ciencias sociales

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