Formación docente en el desempeño académico estudiantil en pruebas de estado
This investigation arises when observing the low results in national academic tests at the school Instituto Educativo Tecnico Industrial in the last years, which has glimpsed that the teachers profile can be one of the factors that affect in these results or another possible factor would be the disp...
- Autores:
-
Jaramillo Manuel, Maria Cecilia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/2911
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/2911
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Prueba de estado
Formación docente
Educación y desempeño académico
State test
Teacher training
Education and academic performance
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución – No comercial – Compartir igual
id |
RCUC2_096d6c13ed8e65e0abb8df66b0fb5dc3 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/2911 |
network_acronym_str |
RCUC2 |
network_name_str |
REDICUC - Repositorio CUC |
repository_id_str |
|
dc.title.spa.fl_str_mv |
Formación docente en el desempeño académico estudiantil en pruebas de estado |
title |
Formación docente en el desempeño académico estudiantil en pruebas de estado |
spellingShingle |
Formación docente en el desempeño académico estudiantil en pruebas de estado Prueba de estado Formación docente Educación y desempeño académico State test Teacher training Education and academic performance |
title_short |
Formación docente en el desempeño académico estudiantil en pruebas de estado |
title_full |
Formación docente en el desempeño académico estudiantil en pruebas de estado |
title_fullStr |
Formación docente en el desempeño académico estudiantil en pruebas de estado |
title_full_unstemmed |
Formación docente en el desempeño académico estudiantil en pruebas de estado |
title_sort |
Formación docente en el desempeño académico estudiantil en pruebas de estado |
dc.creator.fl_str_mv |
Jaramillo Manuel, Maria Cecilia |
dc.contributor.advisor.spa.fl_str_mv |
Marin Gonzalez, Freddy |
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Jaramillo Manuel, Maria Cecilia |
dc.contributor.coasesor.spa.fl_str_mv |
García Cali, Ernesto |
dc.contributor.authorco.spa.fl_str_mv |
Contreras James, Leydy Ann |
dc.subject.spa.fl_str_mv |
Prueba de estado Formación docente Educación y desempeño académico State test Teacher training Education and academic performance |
topic |
Prueba de estado Formación docente Educación y desempeño académico State test Teacher training Education and academic performance |
description |
This investigation arises when observing the low results in national academic tests at the school Instituto Educativo Tecnico Industrial in the last years, which has glimpsed that the teachers profile can be one of the factors that affect in these results or another possible factor would be the disposition of the student towards his education as a technical bachelor. This institution is located on the island of San Andrés in northern Colombia, specifically in the Caribbean Sea. Education as a training process that contributes to the skills to improve student learning and thus prepare for higher education and thus to prepare a professional profile that contributes to measurable knowledge in a standardized manner with evidence that in this case would be the knowledge, that punctuate and measure the educational quality, keeping in mind the previous thing in this study some characteristics that influence the results of this test are analyzed. In the first place, it is shown that some teachers do not have the profile according to a specific area since they must fill in hours that they need to comply with their schedule stipulated by the general education law, secondly, the little interest is shown of the learner in his formative process and in continuing with a higher education. This research has an empiricist epistemological approach that allows to emphasize the experience, keeping in mind the learning to produce the perception and the origin of the knowledge, keeping in mind that the human discernment has a limit, all this based on the knowledge taken of the hand with the experience and experimentation. The epistemological approach is contextualized with the positivist paradigm which aims to sustain that the forecast is an explanation of the fact that occurs taking into account scientific knowledge, which is based on statistics, which is a way to quantify, verify and measure a given logic, therefore the research approach is quantitative because it characterizes measuring phenomena, using a cause-effect analysis and using statistics as a tool to make viable or optimize the accuracy of information. Another element that has this approach is the process that implements since it has the goodness of plucking a sequence, a probability, a deduction and the analysis of the reality of the object of study. To conclude it is necessary to show that the educational institution needs to perform periodic test drills, about three times a month to strengthen knowledge and deepen teaching learning, therefore it is necessary to implement teaching-learning process is strong and that this needs to be strengthened conclusively and effectively for an optimal educational quality. |
publishDate |
2018 |
dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2018-12-12 |
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2019-03-09T01:47:38Z |
dc.date.available.none.fl_str_mv |
2019-03-09T01:47:38Z |
dc.type.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Pregrado |
dc.type.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TP |
dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
status_str |
acceptedVersion |
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/11323/2911 |
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
Corporación Universidad de la Costa |
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
REDICUC - Repositorio CUC |
dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
https://repositorio.cuc.edu.co/ |
url |
https://hdl.handle.net/11323/2911 https://repositorio.cuc.edu.co/ |
identifier_str_mv |
Corporación Universidad de la Costa REDICUC - Repositorio CUC |
dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
language |
spa |
dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Alvarez, M. M. (2011). Perfil del docente en el enfoque basado en competencias. Educare Vol XV, 9. Ardila, M. (2015). Las pruebas pisa en colombia: una estrategia de política. Bogota, Colombia. Barcelona, U. d. (2018). El enfoque constructivista de Piaget. Obtenido de http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf Benitez, G. M. (2015). El proceso de enseñanza-aprendizaje. Tarragona, España. Bernal, D., Martinez, M. L., & Parra, A. (2015). Investigacion documenta sobre la calidad de la educacion en istituciones educativas . Dialnet. Bodero, H. (2014). El impacto de la calidad educativa. Apunt. cienc. soc., 6. Demarchi, G., Aguirre, M., Yela, N., & Viveros, E. (2015). Sobre la dinámica familiar. Revisión documental. Cultura Educación y Sociedad, 6(2). Recuperado a partir de https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/1049 Díaz, V. (2006). Formación docente, práctica pedagógica y saber pedagógico. Laurus Revista de educacion, 96. Díaz, V. (2015). Formación Docente, Práctica Pedagógica y Saber. Laurus, 17. El Espectador . (03 de Diciembre de 2013). El Espectador. Recuperado el 21 de Enero de 2016, de El Espectador: http://www.elespectador.com/noticias/educacion/colombia-vuelverajarse-pruebas-de-educacion-pisa-articulo-461894 España, U. d. (2010). Calidad Educativa. OCW.USAL.ES, 21. Espinosa, E. A. (2016). La reflexiony la mediacion didactica como parte fundamental en la enseñanza de las ciencias :un caso particular en los procesos de formacion docente . SciELO. Felipe, D., y Rodriguez, C. (2012). Calidad de la educacion basica y media en colombia: diagnostico y propuesta. Bogota. Hernandéz, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodologia de la investigacion. Mexico : McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. ICFES. (06 de mayo de 2012). Icfes interactivo 2018. Obtenido de Icfes : http://icfesinteractivo.info/que-es/ ICFES. (2015). Recuperado el 07 de julio de 2018, de http://www.icfes.gov.co/institucioneseducativas -y-secretarias/saber-11/informacion-de-la-prueba-saber11 ICFES. (29 de 10 de 2015). www.icfes .gov.co. Recuperado de colombianos:conozcan resultados de las pruebas saber 11º en las regiones del pais: http://wwwicfes.gov.co/item/1742colombianos-conozcan-resultados-de-las-pruebas-saber-11-en-las-regiones-del-pais ITI. (2018). Curriculo. plan curricular ITI 2018. san andres islas, colombia. Jola, A. F. (2012). Determinates de la calidad de la edu cacion media en colombia. Ley 115. (09 de febrero de 1994). Ley general de la educacion. Titulo VI cap3 Articulo 117, 25. Colombia. Ley 115. (09 de febrero de 1994). Ley general de la educacion. Titulo VI cap 3 Articulo 118, 25. Colombia. Ley 115. (8 de febrero de 1994). Ley general de la educacion. TITULO IV capitulo 3 articulo 80, 18. Colombia. Ley 115. (09 de febrero de 1994). Ley general de la educación. Titulo VI cap 1 articulo 104, 22. Colombia. LLECE, OREALC, & UNESCO. (2008). Los aprendizajes de los estudiantes de America Latina y el Caribe. Santiago de Chile. Marín, F. (2012). El autoaprendizaje y la asimilación de conocimiento. Artículo publicado en la Revista Venezolana de Gerencia 7 (18), 289-305.Venezuela Marín, F. (2012). Investigación Científica. Visión integrada e interdisciplinaria.Venezuela Marín, F., Senior, A., Colina, J. & Perozo, B. (2012). Visión complementaria entre los métodos cualitativos y cuantitativos en la investigación social. Una aproximación teórica. Maracaibo: Revista Multiciencias, Vol. 12, N° Extraordinario. McKinsey, & Company. (2007). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivo. McKinsey, C. (2006). How the world's best performing schools systems come out on top. Martínez, A., & Ríos, F. (2013). Los Conceptos de Conocimiento, Epistemología y Paradigma, como Base Diferencial en la Orientación Metodológica del Trabajo de Grado. Cinta de Moebio 25, 114. Martínez, G. I., Guevara, A., & Valles, M. M. (2016). El desempeño docente y la calidad educativa. Universidad Autónoma Indígena de México El Fuerte, México. Ra Ximhai. MEN. (2017). Ministerio de educacion nacional,republica de colombia. Obtenido de educacion de calidad el camino, para la prosperidad: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-237397_archivo_pdf.pdf Meneses, G. (2011). El proceso de enseñanza – aprendizaje: el acto didáctico. 2. Meneses, K., & Sanchez, N. (2016). Factores que inciden en la enseñanza de las ciencias naturales en el distrito industrial ,y especial portuario de Barranquilla (DIEP). Universidad del Atlantico . Puerto Colombia, Atlantico, Colombia. Meza, L. (2018). El Paradigma Positivista. Instituto Tecnologico de Costa Rica, 6. Min Educacion e Icfes. (2015). Informe nacional de resultado colombia en PISA 2015. Bogota. Ortega, J. (1983). Calidad Total en educación. Recuperado de http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a1n18/1-18-2.pdf Ortega, J. (2001). Calidad de la educacion . Ciencias de la educacion , 12-18. Recuperado el 13 de 12 de 2016, de Universidad de Carabobo- Biblioteca Central : http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a1n18/1-18-2.pdf Payer, M. (2011). Teoria del constructivismo social de lev vygotsky en comparación con la teoria jean piaget. Recuperado de http://www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL%20CONSTRUCTIVIS MO%20SOCIAL%20DE%20LEV%20VYGOTSKY%20EN%20COMPARACI%C3%9 3N%20CON%20LA%20TEORIA%20JEAN%20PIAGET.pdf Payer, M. (2011). Teoria del constructivismo social de lev vygotsky en comparación con la teoria jean piaget. Recuperado de http://www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL%20CONSTRUCTIVIS MO%20SOCIAL%20DE%20LEV%20VYGOTSKY%20EN%20COMPARACI%C3%9 3N%20CON%20LA%20TEORIA%20JEAN%20PIAGET.pdf Fernandez, P., y Diaz, P. (2018). Investigacion Cuantitativa y Cualitativa. Unidad de Epistemologia Clinica y Bioestadistica (España), 76-78. Obtenido de http://academia.utp.edu.co/seminario-investigacion-i/files/2017/03/Historia-Enfoquescualitativo-cuantitativo-y-Mixto-Investigacion.pdf Rodríguez, W. (2010). El concepto de calidad educativa:una mirada crítica desde el enfoque históricocultural. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 18. Rodríguez, H. (s.f.). Importancia de la formación de los docentes en las instituciones educativas. Recuperado el 25 de 04 de 2018, de https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n9/e2.html Roggero, M. (Julio de 2011). Calidad educativa y Calidad docente. Fundacion Agropecuaria para el Desarrollo de Argentina, Argentina. Saldarriaga, P., Bravo, G., & Loor, M. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. REVISTA CIENTIFICA DOMINIO DE LAS CIENCIAS, 130. Salgado, S. (2018). El Empirismo de David Hume. Revista de filosofia Duererias, 2-26. Soledad, C. F. (2014). Aspectos de la formación. Chile. UNAD. (s.f.). Recuperado el 2015 de mayo de 16, de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208041/Modulo_EXE/leccin_13_enfoque_mixto_ de la investigacin.html UNESCO, R. O. (2014). Formación docente: un aporte a la discusión, la experiencia de algunos países. Chile: Andros Ltda. Yanes, P. (30 de Junio de 2016). El proceso de aprendizaje: fases y elementos fundamentales. Obtenido de Universidad Iberoamericana del Ecuador: http://oaji.net/articles/2016/37571472501941.pdf Vivas, N. A. (1 de Agosto de 2010). Estrategias de aprendizaje. GONDOLA, 5 No. 1 Agosto 2010 Pp 27-37, 30. Zamora, M., Cano, J., & Rangel, R. (2008). Creación de carreras en las universidades tecnológicas, “caso tsu en sistemas de gestión de la calidad”. Quaderns Digitals, 2. |
dc.rights.spa.fl_str_mv |
Atribución – No comercial – Compartir igual |
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
rights_invalid_str_mv |
Atribución – No comercial – Compartir igual http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad de la Costa |
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestría en Educación - Modalidad Virtual |
institution |
Corporación Universidad de la Costa |
bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/627cacb0-ed81-4f99-be3c-f23875bb5a0a/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/d3c9d410-0270-4864-8c38-627575a28bd0/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/b6412cbd-96e9-491e-b309-5e7342cce08c/download https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/0fd612fd-e54f-451a-a492-b6d32432cbf7/download |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
fb8db7ca7cc46078027bd7771f4f50f3 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 891c29c857d93ae6bee01d81888d3ed0 ba88b7f1a620abfb64ba96e65c90d425 |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Repositorio de la Universidad de la Costa CUC |
repository.mail.fl_str_mv |
repdigital@cuc.edu.co |
_version_ |
1811760694909992960 |
spelling |
Marin Gonzalez, FreddyJaramillo Manuel, Maria CeciliaGarcía Cali, ErnestoContreras James, Leydy Ann2019-03-09T01:47:38Z2019-03-09T01:47:38Z2018-12-12https://hdl.handle.net/11323/2911Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/This investigation arises when observing the low results in national academic tests at the school Instituto Educativo Tecnico Industrial in the last years, which has glimpsed that the teachers profile can be one of the factors that affect in these results or another possible factor would be the disposition of the student towards his education as a technical bachelor. This institution is located on the island of San Andrés in northern Colombia, specifically in the Caribbean Sea. Education as a training process that contributes to the skills to improve student learning and thus prepare for higher education and thus to prepare a professional profile that contributes to measurable knowledge in a standardized manner with evidence that in this case would be the knowledge, that punctuate and measure the educational quality, keeping in mind the previous thing in this study some characteristics that influence the results of this test are analyzed. In the first place, it is shown that some teachers do not have the profile according to a specific area since they must fill in hours that they need to comply with their schedule stipulated by the general education law, secondly, the little interest is shown of the learner in his formative process and in continuing with a higher education. This research has an empiricist epistemological approach that allows to emphasize the experience, keeping in mind the learning to produce the perception and the origin of the knowledge, keeping in mind that the human discernment has a limit, all this based on the knowledge taken of the hand with the experience and experimentation. The epistemological approach is contextualized with the positivist paradigm which aims to sustain that the forecast is an explanation of the fact that occurs taking into account scientific knowledge, which is based on statistics, which is a way to quantify, verify and measure a given logic, therefore the research approach is quantitative because it characterizes measuring phenomena, using a cause-effect analysis and using statistics as a tool to make viable or optimize the accuracy of information. Another element that has this approach is the process that implements since it has the goodness of plucking a sequence, a probability, a deduction and the analysis of the reality of the object of study. To conclude it is necessary to show that the educational institution needs to perform periodic test drills, about three times a month to strengthen knowledge and deepen teaching learning, therefore it is necessary to implement teaching-learning process is strong and that this needs to be strengthened conclusively and effectively for an optimal educational quality.Esta investigación surge cuando se perciben los bajos resultados en las pruebas de estado del Instituto Educativo Técnico Industrial en los últimos años, los cuales permiten suponer que el perfil docente puede ser uno de los factores que inciden en estos resultados, así como también la disposición del educando hacia su formación como un bachiller técnico. Esta institución se encuentra ubica en la isla de San Andrés al norte de Colombia, específicamente en el mar caribe. Se considera como referente que la educación como proceso formador contribuye al desarrollo de competencias para mejorar el aprendizaje estudiantil en pro de la formación integral y consolidación de un perfil de egreso expresado en competencias de desempeño, cuya validación se da a través de las pruebas estandarizadas como las SABER PRO como indicador de la calidad educativa en el caso colombiano. Por tanto, en este estudio se analizan algunos factores que influyen en los resultados de estas pruebas. En primer lugar, se indaga acerca del perfil docente de acuerdo a las áreas o disciplinas que atiende destacando como descriptor del problema la necesidad que tiene el docente de completar su carga horaria con la administración de asignaturas que no se corresponden con sus áreas de formación. En segundo lugar, se profundiza en las motivaciones e intereses que llevan a los estudiantes a participar de procesos formativos con tránsito hacía la educación superior. La investigación se fundamenta en un enfoque epistemológico empirista que permite aproximarse al conocimiento como un acto de descubrimiento con base en la aplicación de técnicas que privilegian la experiencia. Se aborda un paradigma positivista el cual apunta a sostener que el pronóstico es una explicación del hecho que acontece teniendo presente el conocimiento científico, el cual se apoya en la estadística que es una manera de cuantificar, verificar y medir una lógica dada. Consecuentemente, el enfoque investigativo es cuantitativo ya que caracteriza midiendo fenómenos, empleando un análisis de causa-efecto e utilizando la estadística como herramienta para viabilizar u optimizar la veracidad de la información. Los resultados de la investigación puntualizan cómo el perfil de formación docente incide en el desempeño académico que se evidencia en las pruebas de estado. Se concluye en la necesidad de que las instituciones educativas realicen periódicamente simulacros de prueba, ya sea tres veces por mes, para afianzar el conocimiento y profundizar la enseñanza aprendizaje; así mismo se infiere la necesidad de implementar estrategias didácticas que permitan fortalecer la formación integral del estudiante, desarrollar competencias de desempeño y mejorar la calidad educativa.Jaramillo Manuel, Maria Cecilia-695ee807-97e4-4e94-b9c5-5d72c29b6855-0spaUniversidad de la CostaMaestría en Educación - Modalidad VirtualAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Prueba de estadoFormación docenteEducación y desempeño académicoState testTeacher trainingEducation and academic performanceFormación docente en el desempeño académico estudiantil en pruebas de estadoTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlvarez, M. M. (2011). Perfil del docente en el enfoque basado en competencias. Educare Vol XV, 9. Ardila, M. (2015). Las pruebas pisa en colombia: una estrategia de política. Bogota, Colombia. Barcelona, U. d. (2018). El enfoque constructivista de Piaget. Obtenido de http://www.ub.edu/dppsed/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf Benitez, G. M. (2015). El proceso de enseñanza-aprendizaje. Tarragona, España. Bernal, D., Martinez, M. L., & Parra, A. (2015). Investigacion documenta sobre la calidad de la educacion en istituciones educativas . Dialnet. Bodero, H. (2014). El impacto de la calidad educativa. Apunt. cienc. soc., 6. Demarchi, G., Aguirre, M., Yela, N., & Viveros, E. (2015). Sobre la dinámica familiar. Revisión documental. Cultura Educación y Sociedad, 6(2). Recuperado a partir de https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/1049 Díaz, V. (2006). Formación docente, práctica pedagógica y saber pedagógico. Laurus Revista de educacion, 96. Díaz, V. (2015). Formación Docente, Práctica Pedagógica y Saber. Laurus, 17. El Espectador . (03 de Diciembre de 2013). El Espectador. Recuperado el 21 de Enero de 2016, de El Espectador: http://www.elespectador.com/noticias/educacion/colombia-vuelverajarse-pruebas-de-educacion-pisa-articulo-461894 España, U. d. (2010). Calidad Educativa. OCW.USAL.ES, 21. Espinosa, E. A. (2016). La reflexiony la mediacion didactica como parte fundamental en la enseñanza de las ciencias :un caso particular en los procesos de formacion docente . SciELO. Felipe, D., y Rodriguez, C. (2012). Calidad de la educacion basica y media en colombia: diagnostico y propuesta. Bogota. Hernandéz, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodologia de la investigacion. Mexico : McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. ICFES. (06 de mayo de 2012). Icfes interactivo 2018. Obtenido de Icfes : http://icfesinteractivo.info/que-es/ ICFES. (2015). Recuperado el 07 de julio de 2018, de http://www.icfes.gov.co/institucioneseducativas -y-secretarias/saber-11/informacion-de-la-prueba-saber11 ICFES. (29 de 10 de 2015). www.icfes .gov.co. Recuperado de colombianos:conozcan resultados de las pruebas saber 11º en las regiones del pais: http://wwwicfes.gov.co/item/1742colombianos-conozcan-resultados-de-las-pruebas-saber-11-en-las-regiones-del-pais ITI. (2018). Curriculo. plan curricular ITI 2018. san andres islas, colombia. Jola, A. F. (2012). Determinates de la calidad de la edu cacion media en colombia. Ley 115. (09 de febrero de 1994). Ley general de la educacion. Titulo VI cap3 Articulo 117, 25. Colombia. Ley 115. (09 de febrero de 1994). Ley general de la educacion. Titulo VI cap 3 Articulo 118, 25. Colombia. Ley 115. (8 de febrero de 1994). Ley general de la educacion. TITULO IV capitulo 3 articulo 80, 18. Colombia. Ley 115. (09 de febrero de 1994). Ley general de la educación. Titulo VI cap 1 articulo 104, 22. Colombia. LLECE, OREALC, & UNESCO. (2008). Los aprendizajes de los estudiantes de America Latina y el Caribe. Santiago de Chile. Marín, F. (2012). El autoaprendizaje y la asimilación de conocimiento. Artículo publicado en la Revista Venezolana de Gerencia 7 (18), 289-305.Venezuela Marín, F. (2012). Investigación Científica. Visión integrada e interdisciplinaria.Venezuela Marín, F., Senior, A., Colina, J. & Perozo, B. (2012). Visión complementaria entre los métodos cualitativos y cuantitativos en la investigación social. Una aproximación teórica. Maracaibo: Revista Multiciencias, Vol. 12, N° Extraordinario. McKinsey, & Company. (2007). Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para alcanzar sus objetivo. McKinsey, C. (2006). How the world's best performing schools systems come out on top. Martínez, A., & Ríos, F. (2013). Los Conceptos de Conocimiento, Epistemología y Paradigma, como Base Diferencial en la Orientación Metodológica del Trabajo de Grado. Cinta de Moebio 25, 114. Martínez, G. I., Guevara, A., & Valles, M. M. (2016). El desempeño docente y la calidad educativa. Universidad Autónoma Indígena de México El Fuerte, México. Ra Ximhai. MEN. (2017). Ministerio de educacion nacional,republica de colombia. Obtenido de educacion de calidad el camino, para la prosperidad: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-237397_archivo_pdf.pdf Meneses, G. (2011). El proceso de enseñanza – aprendizaje: el acto didáctico. 2. Meneses, K., & Sanchez, N. (2016). Factores que inciden en la enseñanza de las ciencias naturales en el distrito industrial ,y especial portuario de Barranquilla (DIEP). Universidad del Atlantico . Puerto Colombia, Atlantico, Colombia. Meza, L. (2018). El Paradigma Positivista. Instituto Tecnologico de Costa Rica, 6. Min Educacion e Icfes. (2015). Informe nacional de resultado colombia en PISA 2015. Bogota. Ortega, J. (1983). Calidad Total en educación. Recuperado de http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a1n18/1-18-2.pdf Ortega, J. (2001). Calidad de la educacion . Ciencias de la educacion , 12-18. Recuperado el 13 de 12 de 2016, de Universidad de Carabobo- Biblioteca Central : http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a1n18/1-18-2.pdf Payer, M. (2011). Teoria del constructivismo social de lev vygotsky en comparación con la teoria jean piaget. Recuperado de http://www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL%20CONSTRUCTIVIS MO%20SOCIAL%20DE%20LEV%20VYGOTSKY%20EN%20COMPARACI%C3%9 3N%20CON%20LA%20TEORIA%20JEAN%20PIAGET.pdf Payer, M. (2011). Teoria del constructivismo social de lev vygotsky en comparación con la teoria jean piaget. Recuperado de http://www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL%20CONSTRUCTIVIS MO%20SOCIAL%20DE%20LEV%20VYGOTSKY%20EN%20COMPARACI%C3%9 3N%20CON%20LA%20TEORIA%20JEAN%20PIAGET.pdf Fernandez, P., y Diaz, P. (2018). Investigacion Cuantitativa y Cualitativa. Unidad de Epistemologia Clinica y Bioestadistica (España), 76-78. Obtenido de http://academia.utp.edu.co/seminario-investigacion-i/files/2017/03/Historia-Enfoquescualitativo-cuantitativo-y-Mixto-Investigacion.pdf Rodríguez, W. (2010). El concepto de calidad educativa:una mirada crítica desde el enfoque históricocultural. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 18. Rodríguez, H. (s.f.). Importancia de la formación de los docentes en las instituciones educativas. Recuperado el 25 de 04 de 2018, de https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/huejutla/n9/e2.html Roggero, M. (Julio de 2011). Calidad educativa y Calidad docente. Fundacion Agropecuaria para el Desarrollo de Argentina, Argentina. Saldarriaga, P., Bravo, G., & Loor, M. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. REVISTA CIENTIFICA DOMINIO DE LAS CIENCIAS, 130. Salgado, S. (2018). El Empirismo de David Hume. Revista de filosofia Duererias, 2-26. Soledad, C. F. (2014). Aspectos de la formación. Chile. UNAD. (s.f.). Recuperado el 2015 de mayo de 16, de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/208041/Modulo_EXE/leccin_13_enfoque_mixto_ de la investigacin.html UNESCO, R. O. (2014). Formación docente: un aporte a la discusión, la experiencia de algunos países. Chile: Andros Ltda. Yanes, P. (30 de Junio de 2016). El proceso de aprendizaje: fases y elementos fundamentales. Obtenido de Universidad Iberoamericana del Ecuador: http://oaji.net/articles/2016/37571472501941.pdf Vivas, N. A. (1 de Agosto de 2010). Estrategias de aprendizaje. GONDOLA, 5 No. 1 Agosto 2010 Pp 27-37, 30. Zamora, M., Cano, J., & Rangel, R. (2008). Creación de carreras en las universidades tecnológicas, “caso tsu en sistemas de gestión de la calidad”. Quaderns Digitals, 2.PublicationORIGINAL16359329 - 17411404.pdf16359329 - 17411404.pdfapplication/pdf3197867https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/627cacb0-ed81-4f99-be3c-f23875bb5a0a/downloadfb8db7ca7cc46078027bd7771f4f50f3MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/d3c9d410-0270-4864-8c38-627575a28bd0/download8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52THUMBNAIL16359329 - 17411404.pdf.jpg16359329 - 17411404.pdf.jpgimage/jpeg26043https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/b6412cbd-96e9-491e-b309-5e7342cce08c/download891c29c857d93ae6bee01d81888d3ed0MD54TEXT16359329 - 17411404.pdf.txt16359329 - 17411404.pdf.txttext/plain172398https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/0fd612fd-e54f-451a-a492-b6d32432cbf7/downloadba88b7f1a620abfb64ba96e65c90d425MD5511323/2911oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/29112024-09-17 10:15:24.196open.accesshttps://repositorio.cuc.edu.coRepositorio de la Universidad de la Costa CUCrepdigital@cuc.edu.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 |