Integración curricular de los proyectos pedagógicos productivos al desarrollo rural

The research is aimed at establishing the commitment and relationship that the rural school has, from its curricular components and the implementation of Productive Pedagogical Projects (PPP) in two technical-agricultural educational institutions in Colombia, which allow them to improve their living...

Full description

Autores:: Díaz Manchego, Rubén Darío
Pabón Ruíz, Maribel Esther

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Corporación Universidad de la Costa

Repositorio:: REDICUC - Repositorio CUC

Idioma:: spa

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description	The research is aimed at establishing the commitment and relationship that the rural school has, from its curricular components and the implementation of Productive Pedagogical Projects (PPP) in two technical-agricultural educational institutions in Colombia, which allow them to improve their living conditions, strengthening creativity with ventures that are the basis of personal and family progress. Consequently, the proposed objective is to analyze the process of curricular integration of the PPPs and their contribution to rural development, for which some dimensions that support the study are considered. The research has an empiricist - inductive approach, with a positivist paradigm, it is oriented towards a quantitative methodology. Therefore, a documentary analysis of the Institutional Educational Projects (PEI), the institutional improvement plans, and the area plans is carried out; For its part, the field analysis has the participation of tenth grade students, teachers, teaching directors, parents and graduates, using the survey as a data collection technique, whose instrument is the questionnaire. The results show the lack of integration of the academic subjects with the institutional emphasis, there is an absence of creativity to undertake micro-business processes with the knowledge acquired in the institution; In summary, it is concluded that there is a need to strengthen the process of curricular integration from the PEI, making the implementation of PPPs in the different areas of knowledge an institutional policy.
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Consequently, the proposed objective is to analyze the process of curricular integration of the PPPs and their contribution to rural development, for which some dimensions that support the study are considered. The research has an empiricist - inductive approach, with a positivist paradigm, it is oriented towards a quantitative methodology. Therefore, a documentary analysis of the Institutional Educational Projects (PEI), the institutional improvement plans, and the area plans is carried out; For its part, the field analysis has the participation of tenth grade students, teachers, teaching directors, parents and graduates, using the survey as a data collection technique, whose instrument is the questionnaire. The results show the lack of integration of the academic subjects with the institutional emphasis, there is an absence of creativity to undertake micro-business processes with the knowledge acquired in the institution; In summary, it is concluded that there is a need to strengthen the process of curricular integration from the PEI, making the implementation of PPPs in the different areas of knowledge an institutional policy.La investigación está orientada a establecer el compromiso y la relación que tiene la escuela rural, desde sus componentes curriculares y la implementación de Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP) en dos instituciones educativas técnico – agrícola en Colombia, que le permitan mejorar sus condiciones de vida, fortaleciendo la creatividad con emprendimientos que sean la base del progreso personal y familiar. En consecuencia, el objetivo propuesto es analizar el proceso de integración curricular de los PPP y su contribución al desarrollo rural, para lo cual, se tiene en cuenta unas dimensiones que fundamentan el estudio. La investigación tiene un enfoque empirista – inductivo, con un paradigma positivista, orientada hacia una metodología cuantitativa. Por consiguiente, se realiza un análisis documental de los Proyectos Educativos Institucional (PEI), los planes de mejoramiento institucional (PMI) y los planes de áreas; por su parte, el análisis de campo cuenta con la participación de los estudiantes de décimo grado, docentes, directivos docentes, padres de familia y egresados, utilizando para ello, la encuesta como técnica de recolección de datos, cuyo instrumento es el cuestionario. Los resultados evidencian la falta de integración de las asignaturas académicas con el énfasis institucional, existe una ausencia de creatividad para emprender procesos micro empresariales con los conocimientos adquiridos en la institución; en síntesis, se concluye que existe la necesidad de fortalecer el proceso de integración curricular desde el PEI, convirtiéndose en política institucional la implementación de los PPP en las diferentes áreas del conocimiento.Contenido Resumen 12 Abstract 14 Introducción 15 Capítulo I. Problema 18 1.1 Planteamiento del problema 18 1.2 Formulación del problema 23 1.3 Objetivos de la investigación 25 1.3.1 Objetivo general 25 1.3.2 Objetivos específicos 25 1.4 Justificación 25 1.5 Delimitación 27 2. Capítulo II. Sistema Teórico-Conceptual 30 2.1 Antecedentes de la investigación 30 2.1.1 Antecedentes Internacionales 30 2.1.2 Antecedentes nacionales 48 2.2.3 Antecedentes locales 57 2.2 Bases teóricas 59 2.2.1 Proyectos Pedagógicos Productivos (PPP) 60 2.2.1.1 Los PPP como estrategia del MEN para las Instituciones Educativas Rurales 60 2.2.1.2 Lineamientos establecidos por el MEN para la implementación de los PPP 61 2.2.1.3 Retos de los PPP en los procesos formativos de los estudiantes en la ruralidad 62 2.2.1.4 Los PPP como proceso integrador de la comunidad educativa 64 2.2.1.5 El desarrollo de habilidades profesionales y competencias a través de los PPP 66 2.2.1.6 Enfoques fundamentales de los PPP 67 2.2.2 Impacto de la educación media técnico – agrícola en el desarrollo rural 70 2.2.2.1 Aportes de las instituciones educativas al desarrollo social, económico y endógeno para el cumplimiento de los objetivos del desarrollo sostenible en la ruralidad 71 2.2.2.2 Características de la nueva ruralidad, su influencia en la escuela y en las relaciones socioeconómicas 72 2.2.2.3 Relación teórico - práctica de los conocimientos aportados desde la escuela en técnicas de producción hacia el desarrollo rural 74 2.2.2.4 Importancia de la comercialización de productos y la generación de ingresos, para el beneficio de los estudiantes rurales y sus familias 75 2.2.2.5 Fortalecimiento de la creatividad, empoderamiento innovación y liderazgo y otras habilidades propias del emprendimiento determinantes a un desarrollo rural 76 2.2.3 La integración Curricular como fundamento pedagógico en la escuela rural 79 2.2.3.1 Conceptualización de integración curricular 79 2.2.3.2 La integración curricular como factor importante en el Aprendizaje significativo de los estudiantes 80 2.2.3.3 Integración de los PPP como estrategia pedagógica en la elaboración de la malla académica en instituciones educativas rurales 81 2.2.4. Lineamientos dados por el MEN que orienten la integración curricular de los PPP 82 2.3 Sustentos teóricos 83 2.3.1Teoría crítico - social. 84 2.3.3 Teoría del desarrollo rural comunitario 84 2.4 Matriz de relaciones teóricas 87 2.5 Marco legal 96 3.1 Fundamento epistemológico de la investigación 102 3.2 Paradigma de la investigación 103 3.3 Método de investigación 104 3.4 Niveles de conocimiento pretendidas con el proceso 105 3.5 Diseño de la investigación 106 3.5.1 Tipo de investigación: documental y de campo 111 3.5.2 Técnicas e instrumentos de procesamiento y análisis 113 3.5.3 Contextos organizacionales 121 3.4.4 Población y muestra 122 3.5.6 Validez y confiabilidad de los instrumentos 123 Capítulo IV. Análisis e interpretación de la información recolectada 125 4.1.1 Análisis documental de contenido del PEI 125 4.1.2 Análisis documental de contenido del Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) 171 4.1.3 Análisis documental del contenido de los planes de área. 192 4.2 Análisis de las unidades de campo 204 4.2.1 Análisis de resultados de los directivos docentes 205 4.2.2 Análisis de los datos obtenidos de los docentes 213 4.2.3 Análisis de los datos obtenidos de los estudiantes 220 4.2.4 Análisis de los datos obtenidos de los padres y madres de familia 228 4.2.5 Análisis de los datos obtenidos de los egresados 236 4.2.6 Triangulación de resultados 243 Conclusiones 247 Recomendaciones 250 Referencias bibliográficas 252 Anexos 260 Lista de tablas Tabla 1. Matriz de relaciones teóricas 90 Tabla 2. Matriz de Operacionalización de variable 112 Tabla 3. Matriz de análisis de contenido del Proyecto Educativo Institucional PEI 117 Tabla 4. Matriz de análisis de contenido del Plan de Mejoramiento Institucional 120 Tabla 5. Matriz de análisis de contenido de los planes de estudio 122 Tabla 6. Contextos organizacionales de las instituciones implicadas 124 Tabla 7. Alfa de Cronbach de los cuestionarios por muestreo. 126 Tabla 8. Variable proyecto pedagógico productivo 130 Tabla 9. Variable integración curricula 143 Tabla 10. Variable desarrollo rural 166 Tabla 11. Variable integración curricular 175 Tabla 12. Variable Proyectos pedagógicos productivos 192 Tabla 13. Variable 1. Integración curricular 197 Tabla 14. Resultados del cuestionario aplicado a directivos docentes de la IETDB 212 Tabla 15. Resultados del cuestionario aplicado a directivos docentes de la IETAC 214 Tabla 16. Resultados del cuestionario aplicado a docentes de la IETDB 219 Tabla 17. Resultados del cuestionario aplicado a docentes de la IETAC 221 Tabla 18. Resultados del cuestionario aplicado a estudiantes de la IETDB 227 Tabla 19. Resultados del cuestionario aplicado a estudiantes de la IETAC 229 Tabla 20. Resultados del cuestionario aplicado a padres y madres de familia de la IETDB 235 Tabla 21. Resultados del cuestionario aplicado a padres y madres de familia de la IETAC 237 Tabla 22. Resultados del cuestionario aplicado a egresados de la IETDB 242 Listas de figuras Figura 1. Mapa del problema 24 Figura 2. Mapa relacional del sistema teórico 95 Figura 3. Mapa de la ruta metodológica 108 Figura 4. Resultados del cuestionario aplicado a directivos docentes de la IETDB 210 Figura 5. Resultados del cuestionario aplicado a directivos docentes de la IETAC 212 Figura 6. Resultados del cuestionario aplicado a docentes de la IETDB 217 Figura 7. Resultados del cuestionario aplicado a docentes de la IETAC 219 Figura 8. Resultados del cuestionario aplicado a estudiantes de la IETDB 225 Figura 9. Resultados del cuestionario aplicado a estudiantes de la IETAC 227 Figura 10. Resultados del cuestionario aplicado a padres y madres de familia de la IETDB 233 Figura 11. Resultados del cuestionario aplicado a padres y madres de familia de la IETAC 235 Figura 12. Resultados del cuestionario aplicado a egresados de la IETDB 240 Figura 13. Resultados del cuestionario aplicado a egresados de la IETAC 242 Lista de anexos Anexo 1. Matriz de antecedentes de investigación 263 Anexo 2. Matriz de análisis de contenido del PEI 308 Anexo 3. Matriz de análisis de contenido del Plan de Mejoramiento Institucional 310 Anexo 4. Matriz de análisis de contenido de planes de estudio 311 Anexo 5. Informado a directivos docentes 311 Anexo 6. Consentimiento informado de directivos docentes 313 Anexo 7. Cuestionario para directivos docentes 316 Anexo 8. Informado a docentes 322 Anexo 9. Consentimiento informado a docentes 323 Anexo 10. Cuestionario para docentes 326 Anexo 11. Informado a estudiantes 332 Anexo 12. Consentimiento informado para estudiantes 333 Anexo 13. Cuestionario para estudiantes de décimo grado 336 Anexo 14. Informado a padres de familia 340 Anexo 15. Consentimiento informado para padres de familia 341 Anexo 16. Cuestionario para padres de familia 344 Anexo 17. Informado a egresados 348 Anexo 18. Consentimiento informado para egresados 349 Anexo 19. Cuestionario para egresados 352 Anexo 20. Formato de identificación del experto 357 Anexo 21. Formato juicio del experto 358 Anexo 22. Formato Constancia de juicio del experto 359Magíster en Educación – Modalidad VirtualMaestría380 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en Educación – Modalidad VirtualAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Integración curricular de los proyectos pedagógicos productivos al desarrollo ruralTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbad, A. (2020). Análisis de contenidos con enfoque cuantitativo. U Cuenca. 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Integración curricular de los proyectos pedagógicos productivos al desarrollo rural

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