Método Singapur para el desarrollo del pensamiento matemático en la básica primaria: un reto para los docentes
The present research work aimed to develop the mathematical thinking of elementary school students through the use of the Singapore method in the strategies used by the teacher, this study was done from a experiential introspective epistemological, critical socio paradigm and qualitative research ap...
- Autores:
-
Estrada Gutiérrez, Mailin Sofía
Pizarro Martínez, Natalia Vanessa
Salcedo Hernández, Elibeth Paola
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/5715
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/5715
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Singapore Method
Teaching
Didactics
Método Singapur
Enseñanza
Didáctica
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The present research work aimed to develop the mathematical thinking of elementary school students through the use of the Singapore method in the strategies used by the teacher, this study was done from a experiential introspective epistemological, critical socio paradigm and qualitative research approach. The techniques used were direct observation, interviews and focus group; there is a need to incorporate innovative methodologies that favour the process of teaching and learning mathematics, which is why, since the implementation of strategies mediated by the Singapore method, there were transformations contributed to the improvement of teachers' teaching and thus to the development of mathematical thinking. |
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Recuperado de: http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/articles/educar/numero6/jerome.htm Calderón (2014) Percepciones de los y las docentes del primer ciclo básico sobre la implementación del Método Singapur en el Colegio Mario BerteroCevasco de la comuna de Isla de Maipo. Calderón (2014) Percepciones de los y las docentes del primer ciclo básico sobre la implementación del Método Singapur en el Colegio Mario BerteroCevasco de la comuna de Isla de Maipo. Camarena Gallardo, Patricia, La matemática en el contexto de las ciencias. Innovación Educativa [en linea] 2009, 9 (Enero-Marzo) : [Fecha de consulta: 31 de octubre de 2018] Disponible en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179414894003> ISSN 1665-2673 González Peralta, A. G., Molina Zavaleta, J. G., & Sánchez Aguilar, M. (2014). La matemática nunca deja de ser un juego: investigaciones sobre los efectos del uso de juegos en la enseñanza de las matemáticas. Educación matemática, 26(3), 109-133. 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Guzmán Valeta, Ana MilenaEstrada Gutiérrez, Mailin SofíaPizarro Martínez, Natalia VanessaSalcedo Hernández, Elibeth Paola2019-12-02T15:35:57Z2019-12-02T15:35:57Z2019https://hdl.handle.net/11323/5715Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/The present research work aimed to develop the mathematical thinking of elementary school students through the use of the Singapore method in the strategies used by the teacher, this study was done from a experiential introspective epistemological, critical socio paradigm and qualitative research approach. The techniques used were direct observation, interviews and focus group; there is a need to incorporate innovative methodologies that favour the process of teaching and learning mathematics, which is why, since the implementation of strategies mediated by the Singapore method, there were transformations contributed to the improvement of teachers' teaching and thus to the development of mathematical thinking.El presente trabajo de investigación tuvo como propósito desarrollar el pensamiento matemático de los estudiantes de básica primaria a través del uso del método Singapur en las estrategias utilizadas por el docente, este estudio se realizó desde un enfoque epistemológico introspectivo vivencial, paradigma socio crítico y enfoque investigativo cualitativo. Las técnicas utilizadas fueron, observación directa, entrevistas y grupo focal; arrojando que, existe la necesidad de incorporar metodologías innovadoras que favorezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, es por ello que, desde la aplicación de estrategias mediadas por el método Singapur se dieron transformaciones significativas que aportaron a la mejora de la enseñanza de los docentes y por ende al desarrollo del pensamiento matemático.spaUniversidad de la CostaLicenciatura en Educación Básica PrimariaAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Singapore MethodTeachingDidacticsMétodo SingapurEnseñanzaDidácticaMétodo Singapur para el desarrollo del pensamiento matemático en la básica primaria: un reto para los docentesTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbril, V. H. (2008). Técnicas e instrumentos de la investigación. Recuperado de http://s3.amazonaws. com/academia. edu. documents/41375407/Tecnicas_e_Instrumentos_Material_de_clases_1. pdf.Alonso, L. (1995) Sujeto y discurso: el lugar de la entrevista abierta en las prácticas de la sociología cualitativa. En: Delgado, J. M. y J. Gutiérrez. (1995). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Madrid: SíntesisAlsina i Pastells, À. (2010). El aprendizaje reflexivo en la formación inicial del profesorado: un modelo para aprender a enseñar matemáticas. Educación matemática, 22(1), 149-166.Alvarado, L. J., & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens: Revista Universitaria de Investigación, 9(2), 187-202.Balcazar, F. E. (2003). Investigación acción participativa (iap): Aspectos conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos en humanidades, 4(7-8), 59-77.Barrantes, H., Meta-Matemáticas, U. C. R., & de Ciencias Exactas, E. (2006). Resolución de problemas. El trabajo de Allan.Bertoldi, S., Fiorito, M. E., & Álvarez, M. (2006). Grupo Focal y Desarrollo local: aportes para una articulación teórico-metodológica. Ciencia, docencia y tecnología, (33), 111-131Betancourt et Valadez (s.f) Jerome Bruner: Uno de los precursores de los estudios sobre estrategias cognitivas. Revista educar, número 6. Recuperado de: http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/articles/educar/numero6/jerome.htm Betancourt et Valadez (s.f) Jerome Bruner: Uno de los precursores de los estudios sobre estrategias cognitivas. Revista educar, número 6. 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Educación matemática, 26(3), 109-133.González, f., Riquett, M., Pinto, M., Romero, S., y Paredes, A. (2017). Gestión participativa y calidad educativa en el contexto del Plan de Mejoramiento Institucional en Escuelas Colombianas. Opción, 33(82) 344-365.González, f., Riquett, M., Pinto, M., Romero, S., y Paredes, A. (2017). Gestión participativa y calidad educativa en el contexto del Plan de Mejoramiento Institucional en Escuelas Colombianas. Opción, 33(82) 344-365.Guilar (2009) Las ideas de Bruner: “De la revolución cognitiva” a la “revolución cultural”. Educere V.13. N44 tomado de: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102009000100028Lesh, R. & Zawojewski, J. S. (2007). Problem solving and modeling. In F. K. Lester, Jr. (Ed.). The Second Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning. (pp. 763- 804). National Council of Teachers of Mathematics. Charlotte, NC: Information Age Publishing.Marshall, Catherine & Rossman, Gretchen B. (1989). 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