El sentido de "sí mismo" de los maestros y su proyección en la acción evaluativa
Por ser la educación una acción entre personas, son muchos los fenómenos que podrían estudiarse en el acontecer de esa relación interpersonal. Este proyecto se propuso establecer los nexos entre dos tópicos: la afectividad de los maestros y la evaluación educativa. Con respecto al campo de la afecti...
- Autores:
-
Isaza Merchán, Leonor
Torres Zambrano, Guillermo
Chávez Artundiuaga, Luz Maritza
- Tipo de recurso:
- Investigation report
- Fecha de publicación:
- 2000
- Institución:
- Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación
- Repositorio:
- Repositorio Minciencias
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.minciencias.gov.co:20.500.14143/50059
- Acceso en línea:
- https://repositorio.minciencias.gov.co/handle/20.500.14143/50059
- Palabra clave:
- Proyectos de investigación
Maestros
Proyectos de investigación
Formaciónb de docentes
Afectividad
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
| id |
RCENDOC_41bc12d070a661f65f7bbb8d4ddd455e |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.minciencias.gov.co:20.500.14143/50059 |
| network_acronym_str |
RCENDOC |
| network_name_str |
Repositorio Minciencias |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
El sentido de "sí mismo" de los maestros y su proyección en la acción evaluativa |
| title |
El sentido de "sí mismo" de los maestros y su proyección en la acción evaluativa |
| spellingShingle |
El sentido de "sí mismo" de los maestros y su proyección en la acción evaluativa Proyectos de investigación Maestros Proyectos de investigación Formaciónb de docentes Afectividad |
| title_short |
El sentido de "sí mismo" de los maestros y su proyección en la acción evaluativa |
| title_full |
El sentido de "sí mismo" de los maestros y su proyección en la acción evaluativa |
| title_fullStr |
El sentido de "sí mismo" de los maestros y su proyección en la acción evaluativa |
| title_full_unstemmed |
El sentido de "sí mismo" de los maestros y su proyección en la acción evaluativa |
| title_sort |
El sentido de "sí mismo" de los maestros y su proyección en la acción evaluativa |
| dc.creator.fl_str_mv |
Isaza Merchán, Leonor Torres Zambrano, Guillermo Chávez Artundiuaga, Luz Maritza |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Isaza Merchán, Leonor Torres Zambrano, Guillermo Chávez Artundiuaga, Luz Maritza |
| dc.contributor.other.none.fl_str_mv |
Ortiz Eslava, María Edith Pardo Ovalle, Clara del Carmen |
| dc.subject.mesh.none.fl_str_mv |
Proyectos de investigación |
| topic |
Proyectos de investigación Maestros Proyectos de investigación Formaciónb de docentes Afectividad |
| dc.subject.lemb.none.fl_str_mv |
Maestros Proyectos de investigación Formaciónb de docentes |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Afectividad |
| description |
Por ser la educación una acción entre personas, son muchos los fenómenos que podrían estudiarse en el acontecer de esa relación interpersonal. Este proyecto se propuso establecer los nexos entre dos tópicos: la afectividad de los maestros y la evaluación educativa. Con respecto al campo de la afectividad, es importante hacer una contextualización: El ser humano ha sido mirado y estudiado desde diversas disciplinas, entre las cuales se encuentra la psicología, la cual a su vez ha analizado varios aspectos del desarrollo humano: lo cognoscitivo, las relaciones sociales, lo afectivo y lo psicofisico, entre otros. Y el saber acumulado por la psicología sobre los individuos ha sido aplicado en la educación desde la perspectiva del desarrollo cognoscitivo, por cuanto permite comprender elfuncionamiento intelectual de los sujetos que aprenden. El estudio de lo afectivo también se ha orientado hacia los elementos motivacionales relacionados con el aprendizaje y la vivencia de la vida escolar por parte de los estudiantes. |
| publishDate |
2000 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2000-01 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-12-18T17:00:45Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-12-18T17:00:45Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Informe de investigación |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_18gh http://purl.org/coar/resource_type/c_93fc |
| dc.type.coarversion.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_18ws |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/report |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/INF |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_18ws |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.minciencias.gov.co/handle/20.500.14143/50059 |
| url |
https://repositorio.minciencias.gov.co/handle/20.500.14143/50059 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.creativecommons.none.fl_str_mv |
Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0) |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
123 p. |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Fundación Universitaria Monserrate FUM |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bogotá |
| publisher.none.fl_str_mv |
Fundación Universitaria Monserrate FUM |
| institution |
Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.minciencias.gov.co/bitstreams/0ce8d8c7-a016-4841-95bb-6a8ed8041f17/download https://repositorio.minciencias.gov.co/bitstreams/5aa51269-fb89-4ab0-8d2b-b8f850870790/download https://repositorio.minciencias.gov.co/bitstreams/36e80972-470b-40c2-b222-77eac7eefae9/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
047cb53f842787d8ba7810710f238ea2 f5c3e66383654600226f62ba4fba99d9 73a5432e0b76442b22b026844140d683 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional de Minciencias |
| repository.mail.fl_str_mv |
cendoc@minciencias.gov.co |
| _version_ |
1811305881218842624 |
| spelling |
Isaza Merchán, LeonorTorres Zambrano, GuillermoChávez Artundiuaga, Luz MaritzaOrtiz Eslava, María EdithPardo Ovalle, Clara del Carmen2023-12-18T17:00:45Z2023-12-18T17:00:45Z2000-01https://repositorio.minciencias.gov.co/handle/20.500.14143/50059Por ser la educación una acción entre personas, son muchos los fenómenos que podrían estudiarse en el acontecer de esa relación interpersonal. Este proyecto se propuso establecer los nexos entre dos tópicos: la afectividad de los maestros y la evaluación educativa. Con respecto al campo de la afectividad, es importante hacer una contextualización: El ser humano ha sido mirado y estudiado desde diversas disciplinas, entre las cuales se encuentra la psicología, la cual a su vez ha analizado varios aspectos del desarrollo humano: lo cognoscitivo, las relaciones sociales, lo afectivo y lo psicofisico, entre otros. Y el saber acumulado por la psicología sobre los individuos ha sido aplicado en la educación desde la perspectiva del desarrollo cognoscitivo, por cuanto permite comprender elfuncionamiento intelectual de los sujetos que aprenden. El estudio de lo afectivo también se ha orientado hacia los elementos motivacionales relacionados con el aprendizaje y la vivencia de la vida escolar por parte de los estudiantes.PRESENTACIÓN ................................... .... .... ............. ...... ................... .......... ......... .... .. ... 1 CAPÍTULO PRIMERO: DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA .... ... ................. 3 1.1 LOS AFECTOS EN LAS RELACIONES ALUMNO - MAESTRO ............................ 3 1.2. LOS AFECTOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LA FORMACIÓN DE DOCENTES .... ........................ ................. ............................. .................... ......................... 4 1.3. LA EVALUACIÓN COMO CAMPO DE SIGNIFICADO .................. .......... .......... .... 5 CAPÍTULO UNO: DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA .......................... .. .. .. ........ 3 CAPÍTULO SEGUNDO: OBJETO DE ESTUDIO ...................................... .. ............... 8 2.1 EL SENTIDO DE SÍ MISMO .. ........................ .... .. .. ............ .... .. .. .... .. .............. .... ....... 8 2. 1.1. EL SENTIDO DE SÍ MISMO Y LA VIVENCIA DEL MUNDO INTERNO DEL MAESTRO ................ .. ..................... .. ............... .. .. .. .... .. ...................................... 10 2.1.2. EL SENTIDO DE SÍ MISMO Y LA VIVENCIA DE LA PROYECCIÓN EN LA RELACIÓN CON OTRAS PERSONAS ....................................................................... 10 2.2 LOS ACTOS DE VALORACIÓN EN LA INTERACCIÓN DOCENTE - ESTUDIANTE ............... ............... ........ ................. ...... ............. ... ......... ...... .......... ... ..... ... 11 2.3. EL SENTIDO DE SI MISMO Y LOS ACTOS DE VALORACIÓN ......................... 12 2.4. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ...................................................................... 12 2.5. OBJETIVOS ........................ .......... .. ..... ............. .... ... ................... .. ... ... ............... ...... 12 2.5.1. OBJETIVOS GENERALES .............................. .. ................................................ 12 2.5 .2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS .......................................................................... ... 13 CAPÍTULO TERCERO: MARCO CONCEPTUAL ................ .. ................ .. .. .. ........... 14 3.1. EL SENTIDO DE SÍ MISMO ................................................... ........ ...... .. ......... ... ... 14 3.1.1. EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN ........................ .. .. .. .. .. ....................... ...... 14 3.1.2. LA IDENTIFICACIÓN: ELEMENTO FUNDAMENTAL DE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN ..................... .. .................................................. ...... .. .. ...... ..... .. .. 16 3.1.3. EL CONCEPTO DEL SENTIDO DE SÍ MISMO .............................................. 17 3.1.4. EL SENTIDO DE SÍ MISMO Y LA PERSONALIDAD .................................... 18 3.1.5. LOS COMPONENTES DEL SENTIDO DE SÍ MISMO .......................... ......... 20 3.2. LOS ACTOS DE VALORACIÓN .................................................................... .. ...... 25 3.2.1 . ACTOS DE VALORACIÓN FORMALES ........................ .. .............................. 26 3.2.2. ACTOS DE VALORACIÓN INFORMALES .................................................... 26 3.2.3. CARACTERÍSTICAS DE LOS ACTOS DE VALORACIÓN ................ ........ ... 27 3.3. RELACIÓN ENTRE EL SENTIDO DE SÍ MISMO Y LOS ACTOS DE VALORACIÓN ................. ..... .. ................................ .................................. ...................... 31 CAPÍTULO CUARTO: METODOLOGÍA ..... ..... ............ .... .... ... .......................... ..... .. 32 4.1. PRIMER MOMENTO: PROFUNDIZACIÓN ..................................... .. ................... 35 4.2. SEGUNDO MOMENTO: SELECCIÓN DE GRUPOS Y DESARROLLO DE ENCUENTROS ................................................................................... ... ...... .................... 36 4.2.1. FASE 1: SELECCIÓN DE GRUPOS DE TRABAJO ....... ................ ........... .. .... 36 4.2.2. FASE 2: TRABAJO CON LOS GRUPOS ............... .......................................... .41 4.2.2.1 Los encuentros ................... ............................................. .... ... ................. ..... 41 4.2.2.2. Entrevista .................................................. .... ........................ .. ... ................. 45 4.2.2.3 Post-encuentro ......................................... ............................. .. ... ......... ......... 45 4.2.3. TERCER MOMENTO: SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA ............ 45 4.2.4. CUARTO MOMENTO: ENCUENTROS DE SOCIALIZACIÓN ........ .. ... .. ...... .47 CAPÍTULO QUINTO: ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN ................................ .44 5.1 CARACTERIZACIÓN DE LOS ACTOS DE VALORACIÓN .. ....................... .... .48 5.1.1 ORIGEN DE LOS AV .................................................................................. 48 5.1.2 OBJETO DE LOS ACTOS DE VALORACIÓN ............................................. 51 5.1.3 INTENCIONES PRESENTES EN LOS ACTOS DE V ALORACIÓN ............ 54 5.1.4 FORMAS DE REACCIÓN PRESENTES EN LOS ACTOS DE VALORACIÓN ....... ................... ...... ....... .. .............. ... ... .................. .. ... ... ... ......... ..... 58 5.1.5 DURACIÓN DE LOS ACTOS DE VALORACIÓN ....................................... 61 5.1.6 SITIOS EN LOS CUALES OCURREN LOS ACTOS DE VALORACIÓN .... 62 5.1.7 SOCIALIZACIÓN DE LOS ACTOS DE VALORACIÓN ........................ ...... 62 5.1.8 CONSECUENCIAS DE LOS ACTOS DE VALORACIÓN ............... ........... .. 63 5.1.9 RELACIÓN ENTRE EL ORIGEN Y LA INTENCIÓN DE LOS ACTOS DE VALORACIÓN ............... ... .......................... .................... .. ....... ...... ... .... .... .............. 63 5.1.10 RELACIÓN ENTRE EL ORIGEN DE LOS ACTOS DE VALORACIÓN Y LA REACCIÓN DE LOS DOCENTES ................................................... ...... ........... 66 5.1.11 RELACIÓN ENTRE INTENCIÓN DEL ACTO DE VALORACIÓN y LA REACCIÓN DEL DOCENTE ................................................... .. .... .. ....................... 68 5.1.12 RELACIÓN ENTRE EL OBJETO DEL ACTO DE VALORACIÓN y LA REACCIÓN DEL DOCENTE .............. ............................................. .. ..................... 70 5.1.13 RELACIÓN ENTRE EL ORIGEN DEL ACTO DE VALORACIÓN, EL OBJETO Y LA INTENCIÓN ................. ...................... ..... .... ........... ..... .. ... .............. 71 5.1.14 LOS ACTOS DE VALORACIÓN COMO EXPRESIÓN DE SENTIDO EDUCATIVO ......................................................... ........................... ...... ... ....... ..... .. 73 5.2. EL SENTIDO DE SÍ MISMO ............................................................................... 76 5.2.1. CARACTERIZACIÓN DE LOS ASPECTOS QUE CONFORMAN EL SENTIDO DE SÍ MISMO ............................... .. .......................................... .. ........... 76 5.2.2. RELACIONES ENTRE ELEMENTOS DEL SENTIDO DE SÍ MISMO .. ..... 90 5.2.3. CONSIDERACIONES FINALES SOBRE EL SENTIDO DE SÍ MISMO ..... 96 5.3. RELACIONES ENTRE EL SENTIDO DE SÍ MISMO Y LOS ACTOS DE VALORACIÓN ....... ................. ...... ............ ......................................................... ....... 100 5.3.1 RELACIÓN ENTRE LA FORMA DE SER Y LA REACCIÓN DE LOS DOCENTES DURANTE EL ACTO DE VALORACIÓN ....................................... 1 00 5.3.2. INFLUENCIA DE LA FORMA DE SER EN EL ACTO DE VALORACIÓN .................................................... ......... .................................................................. 105 5.3.3. RELACIÓN ENTRE LA IMAGEN QUE SE CREE PROYECTAR A LOS ESTUDIANTES, EL ORIGEN DEL ACTO DE VALORACIÓN y LA REACCIÓN EN EL MCIO ........................................ ............. .................................................. 107 5.3.4. INFLUENCIA DE LA CONCEPCIÓN DEL ROL DOCENTE EN LOS ACTOS DE V ALORACIÓN ............... .... .............................................. ...... ............ 113 5.3.5. RELACIÓN ENTRE EL ROL DOCENTE, LA INTENCIÓN Y LA REACCIÓN DEL DOCENTE ....................................... ......................................... 115 5.3.6. INFLUENCIA DE LA REPRESENTACIÓN INTERNA DE LOS ESTUDIANTES EN LOS ACTOS DE VALORACIÓN ......................................... 120 5.3.7. RELACIÓN ENTRE LA REPRESENTACIÓN INTERNA DE LOS ESTUDIANTES Y LA REACCIÓN DEL DOCENTE ........................................... 122 CAPÍTULO SEXTO: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............. 120 ANEXOS ................................................................................................................ 124123 p.application/pdfspaFundación Universitaria Monserrate FUMBogotáhttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Proyectos de investigaciónMaestrosProyectos de investigaciónFormaciónb de docentesAfectividadEl sentido de "sí mismo" de los maestros y su proyección en la acción evaluativaInforme de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_18wshttp://purl.org/coar/resource_type/c_18ghhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fcTextinfo:eu-repo/semantics/reporthttp://purl.org/redcol/resource_type/INFinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Estudiantes, Profesores, Comunidad científica colombiana, etc.11311128192El sentido de "sí mismo" de los maestros y su proyección en la acción evaluativa11311128192Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación [CO] ColcienciasPublicationORIGINAL1331-11-281-98.pdf1331-11-281-98.pdfapplication/pdf63636032https://repositorio.minciencias.gov.co/bitstreams/0ce8d8c7-a016-4841-95bb-6a8ed8041f17/download047cb53f842787d8ba7810710f238ea2MD511331-11-281-98-v2.pdf1331-11-281-98-v2.pdfapplication/pdf45118080https://repositorio.minciencias.gov.co/bitstreams/5aa51269-fb89-4ab0-8d2b-b8f850870790/downloadf5c3e66383654600226f62ba4fba99d9MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.minciencias.gov.co/bitstreams/36e80972-470b-40c2-b222-77eac7eefae9/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD5320.500.14143/50059oai:repositorio.minciencias.gov.co:20.500.14143/500592023-12-18 17:00:48.427https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/restrictedhttps://repositorio.minciencias.gov.coRepositorio Institucional de Mincienciascendoc@minciencias.gov.co |