Los sistemas de computación simbólica en el aprendizaje y enseñanza de las matemáticas básicas universitarias
8 documentos
- Autores:
-
Álvarez G., Jairo
Delgado G., César
Espinoza L., Aleyda
Hoyos H., Diego Luis
Mora M., Humberto
Pinzón L., Martha
- Tipo de recurso:
- Investigation report
- Fecha de publicación:
- 2001
- Institución:
- Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación
- Repositorio:
- Repositorio Minciencias
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.minciencias.gov.co:20.500.14143/50788
- Acceso en línea:
- https://repositorio.minciencias.gov.co/handle/20.500.14143/50788
- Palabra clave:
- Matemáticas -- Investigaciones
Matemáticas --Enseñanza
Estudiantes Universitarios
Métodos de enseñanza
Aprendizaje
Proyectos de investigación
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- openAccess
- License
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Álvarez G., JairoDelgado G., CésarEspinoza L., AleydaHoyos H., Diego LuisMora M., HumbertoPinzón L., Martha2024-02-24T20:03:27Z2024-02-24T20:03:27Z2001-04https://repositorio.minciencias.gov.co/handle/20.500.14143/507888 documentosPresenta los planteamientos generales que orientan la investigación; el contexto, antecedentes , justificación, y objetivos del proyecto; la metodología; los desarrollos principales, logros y conclusiones de la investigación. Caracteriza el impacto del sistema de computación simbólica Mathematica en el contenido, estructura teórica-conceptual y problemas de base de la unidad y, consecuentemente, en los objetivos de formación del alumno.v.1 Documento general del informe final -- v.2 Enseñando una unidad de fucniones en la interface universidad bachillerato con la ayuda del SCS Mathematicaa -- v.3 El problema de de la imagen conceptual en el aprendizaje de función -- v.4 Mathematica y el modelo instruccional -- v.5 Materiales docente para enseñanza de funciones con un sistema de computación simbólica -- v.6 Los estudiantes y mathematica -- v.7 Meta análisis del discurso matemático --v.8 Diseño esquemático de situaciones de enseñanza.8 vol.application/pdfspaColcienciasUniversidad de ValleCalihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Los sistemas de computación simbólica en el aprendizaje y enseñanza de las matemáticas básicas universitariasInforme de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_18wshttp://purl.org/coar/resource_type/c_18ghhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fcTextinfo:eu-repo/semantics/reporthttp://purl.org/redcol/resource_type/INFinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Matemáticas -- InvestigacionesMatemáticas --EnseñanzaEstudiantes UniversitariosMétodos de enseñanzaAprendizajeProyectos de investigaciónEstudiantes, Profesores, Comunidad científica colombiana, etc.[1] Grupo Educación Matemática (E.R.M.). (1990). El problema del bajo aprovechamiento estudiantil en los primeros cursos universitarios de matemáticas. Revista Matemáticas: ensefianza Universitaria. Vol. 1, N°1, Mayo, 1990.[2] Ferrini-Mundi J & Gautther Grahan K. (1991). An Overview ofthe Calculus Currículum Reform Effort: lssues for Learning. Teaching and Curriculum Devefopment. American Mathematical Mounthy. Vol. 98, 1991, pp. 627-635.[3] Harel G., & Trgalová 1. (1996). Higuer Mathematics Education. Bishop A., 1. Et al. (eds.) International Handbook of Mathematics Education. Kluwer Academic Publishers. Netherlands. pp. 675-700.[4] Alvarez, J. (1998). Análisis Del Discurso Matemático Con Fines Didácticos. Un Esquema. lnfonne de Invesigación.Anexo N°l. Colciencias. Colombia[5] Delgado, c.& Azcárate, C. (1996). Study on the evolution of graduate students concept images while leaming Ihe notions of limil and continuity. 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For The Leaming ofMathematics. 10(3), pp. 24-36[14] Sierpinska, A. (1992). On Underslandig The Notion of Function , En E. DUBINSKI and G.HAREL (eds.), The Concept of fonction: Some Aspects of Epistemology and Pedagogy, MAA Notes, Vol. 25, pp. 25-58. Matbematical Association of Amelica, Washington, De.[] 5] Brousseau, G. (1986). Fondements el Méthodes de la didactique des Malhématiques. Recherches en Didactique des Mathématiques, Vol. 4, N° 2, La PenséeSauvage. Grenoble. Traducción al castellano: Fundamentos y métodos de la didáctica de las matemática. Publicaciones del seminario García y Galdeano. Universidad de Zaragoza (Edición consultada 1988).[16] Romero, e. (1993). Esquemas conceptuales del eonlÍnuo. Tesis de maesoia. Urnversidad Autónoma de Barcelona. España.[17] E. Muller.Chief Organizer. (1996). Mathematics as a service subject al lhe tertiary leve/o Working Group 17, Proceeding of the 8th Intemational Congress of MathematicaI Education. Sevilla] 4-21 julio. S.A.E.M. THALES[18J t-.1AA Notes. (1987). Calcu/us for a New Century. Apump, no! a filter. Steen L. A. (edít.). Mathematical Association of America. ~8. Estados Unidos deAmerica.[19] B. Cornu & A. Ralston (Edit).(1992). The injluence of computers and informaticas on mathematics and its teaching Science and technology education,44.UNESCO 1992[20J H. Burkbardt & R. Fraser.(1992) Overview. The influenee of computers andinformat¡eas on mathematíes and its teaehing. Edited by B. Cornu & A.Ralston. UNESCO[21] B.R. Hodgson and E. R. Muller. (1992). The impact of symbolic mathematicaf systems on mathematics education. The influence of computers and infonnaticas on matbematics and üs teaching. Edited by B. Cornu & A Ralston. UNESCO.[22] D. Tall. (1996). Informarion, Technology and Mathematicas Education: Enthusiam, Possibilities and Reafities. Proccedings of tbe 8uI Intematicinal Congress on Mathematical Education. Sevilla. S.A.E.M THALES[23J Ralston. (1992). The impact of eomputers and computer science on the mathematies curriculum. The influence of computers and informaticas on matbematics and its teaching. Edited by B. Cornu & A. Ralston. UNESCO[24] D. TalJ.(1992). Graphie insight into malhematical concepls. The influence of computers and informaticas on mathematics and its teaching. Edited by B. Cornu & A. Ralston. UNESCO 1992[25] M.De Guzman.(1991). Los riesgos del ordenador en la enseñanza de las matemáticas. Actas de las jornadas sobre enseñanza experLIIlental J~ 1a illiii.~?üli:Íi¡~.,a c:u li1 universidad .. Edi. M. AbeUanas y A. García. Universidad Politécnica de[26] E. Dubinsky & D. Tall. (1991). Advanced Mathematical Thinking and the Cumpwer.Chaprer i4 Aüvanceü Ivíarh.emricai Tninking. Edited by D. Tail. Kluwer Academic Publishers.[27] A. Garcia & A. Martinez. (1995) Nuevas tecnologías en la enseñanza de la matemática . Matemáticas: Enseñanza üniversitaria. Vol fV, Nos l y 2.[28] A. Garcia et al. (1995). Nuevas Tecnologías y Enseñanza de las Matemáticas. Editorial Simesi~. Madrid.[29] . Pérez Femández. (1998). Los sistemas de CálculoSimbólico en la Enseñanza de las Mmernáticas. 8 " Congreso ltdernacionai de 1 Educación Matemática (Memorias) Selección de conferencias .. Publicado por S.A.E.M. THALES .[30] D. Tall.(1994). Elementary Axioms and Pictures for Infinitesimal Calcu]us.BuUetin of the úv1A,l8,43-48 (1982)[31] D. Tall (1994). Construction ofthe Limit Concept with a Computer Algebra System.[32] M.K. Heid. (1988) Resequencing skills and concepts in apllied calculus usin the computer as a tooi. Joumal for Research in Mathemaricai Educarion,i9(1),3- 25[33] Coll, C. & otros (1995). Actividad conjunta y habla. En Femández B. & Melero Z. M. (compiladores): La iriteracción social en coniexios educativos. Siglo XXI. Madrid.[34]. NCTM, (1989). Currículum and Evaluation Standars for Schoo/ A1athematics.NTCM .[35] TalL D. & Vinner, S. (1981). 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