Ambientes híbridos de aprendizaje para la formación del profesional de Enfermería en la Fundación Universitaria del Área Andina
: figuras ; 28 cm.
- Autores:
-
Veloza Morales, Martha Cecilia
Mora Rojas, Ruth Beatriz
Forero Beltrán, Elcy
- Tipo de recurso:
- Part of book
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Fundación Universitaria del Área Andina
- Repositorio:
- Repositorio Digital Areandina
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Aprendizaje
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Agu, C. F., Stewart, J., McFarlane-Stewart, N., y Rae, T. (2021). Covid-19 pandemic effects on nursing education: looking through the lens of a developing country. International Nursing Review, 68(2), 153-158. https:// doi.org/10.1111/INR.12663 Aguilar Gordón, F. R. (2020). Del aprendizaje en escenarios presenciales al aprendizaje virtual en tiempos de pandemia. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 46(3), 213-223. https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000300213 Balladares, J. (2017). Educación digital y formación del profesorado en modalidad semipresencial y virtual (b-learning y e-learning). Estudios de caso. En TESIS DOCTORAL. https://www.uasb.edu.ec/publicacion/educacion- digital-y-formacion-del-profesorado-en-modalidades-semipresencial- y-virtual-b-learning-y-e-learning-estudios-de-caso/ Berger, P. L., Luckmann, T., Zuleta, S., y others. (2001). La construcción social de la realidad (Vol. 975). Amorrortu Buenos Aires. 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Retos de la educación contemporánea ante la virtualización y ubicuidad de los entornos sociales. Revista Conrado, 17(78 SE-Artículos). https://conrado. ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1638 Herrera Pavo, M. Á., Amuchástegui, G., y Balladares Burgos, J. (2020). La educación superior ante la pandemia. Revista Andina de Educación, 3(2 SE-Editorial), 2-4. https://doi.org/10.32719/26312816.2020.3.2.0 Instituto Nacional de Formación Docente. (2020). ¿Qué es una línea de tiempo? Instituto Nacional de Formación Docente. https://red.infd.edu.ar/lineasde- tiempo-en línea/ Jara, O. (1994). Para sistematizar experiencias (361.4/J37). Alforja San José. Jara, O. (2006). La sistematización de experiencias y las corrientes innovadoras del pensamiento latinoamericano-una aproximación histórica. Piragua, (23). Jara, O. (2020). Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias. López-Silva, P. (2013). Realidades, Construcciones y Dilemas. 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Veloza Morales, Martha CeciliaMora Rojas, Ruth BeatrizForero Beltrán, Elcy2023-05-31T16:41:11Z2023-05-31T16:41:11Z2022https://digitk.areandina.edu.co/handle/areandina/4994https://doi.org/10.57786/mfs5-tj729789585139633: figuras ; 28 cm.La formación de enfermeras(os) indudablemente exige procesos de enseñanza- aprendizaje presenciales, que no pueden ser reemplazados por otras alternativas. Sin embargo, la estrategia de ambientes híbridos: presencialidad combinada con el uso de la tecnología optimiza ambos ambientes, permitiendo la construcción significativa del conocimiento y la exploración de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje. Con el propósito de determinar los elementos que conforman un ambiente híbrido de aprendizaje para la formación de profesionales de Enfermería, se describen las experiencias vividas en el entorno educativo durante la pandemia por el Covid-19, en la enseñanza del cuidado de enfermería dirigido a la familia, las personas, la comunidad, el entorno y de la investigación formativa del Programa de Enfermería de la Fundación Universitaria del Área Andina, consolidadas a través de la metodología “sistematización de experiencias”, cuyo ejercicio educativo fue el centro de la reflexión crítica. La narrativa y la entrevista fueron las técnicas utilizadas y se acudió a la guía operativa para sistematizar la experiencia de Óscar Jara en cinco tiempos. Las matrices de registro de datos y la línea del tiempo fueron los instrumentos utilizados para la recolección de la información.Consideraciones generales.-- Pregunta de investigación.-- Objetivo de investigación.-- Justificación.-- Marco referencial.-- Metodología.-- Resultados.-- Conclusiones.-- Recomendaciones.-- Bibliografía.296 páginasapplication/pdfspaFundación Universitaria del Área AndinaBogotáEL AUTOR-ESTUDIANTE, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de su exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARÁGRAFO: en caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL ESTUDIANTE-AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la Fundación Universitaria del Área Andina actúa como un tercero de buena fe.https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ambientes híbridos de aprendizaje para la formación del profesional de Enfermería en la Fundación Universitaria del Área AndinaCapítulo - Parte de Librohttp://purl.org/coar/resource_type/c_3248Textinfo:eu-repo/semantics/bookParthttps://purl.org/redcol/resource_type/CAP_LIBinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85AprendizajeAprendizaje híbridoConstruccionismo socialFormación profesional318296Tecnología e innovación en educación superior: escenarios pospandemiaAgu, C. F., Stewart, J., McFarlane-Stewart, N., y Rae, T. (2021). Covid-19 pandemic effects on nursing education: looking through the lens of a developing country. International Nursing Review, 68(2), 153-158. https:// doi.org/10.1111/INR.12663Aguilar Gordón, F. R. (2020). Del aprendizaje en escenarios presenciales al aprendizaje virtual en tiempos de pandemia. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 46(3), 213-223. https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000300213Balladares, J. (2017). Educación digital y formación del profesorado en modalidad semipresencial y virtual (b-learning y e-learning). Estudios de caso. En TESIS DOCTORAL. https://www.uasb.edu.ec/publicacion/educacion- digital-y-formacion-del-profesorado-en-modalidades-semipresencial- y-virtual-b-learning-y-e-learning-estudios-de-caso/Berger, P. L., Luckmann, T., Zuleta, S., y others. (2001). La construcción social de la realidad (Vol. 975). Amorrortu Buenos Aires.Bermúdez Morris, R., Pérez Martín, L., Travieso Valdés, D., Armas Velasco, C. B., Arzuaga Ramírez, M., D’Angelo Hernández, O. (2016). El pensamiento de Lev Semiónovich Vigostsky. Su vigencia en la educación. Organización para el Fomento del Desarrollo del Pensamiento.Cornejo, M., Mendoza, F., y Rojas, R. C. (2008). La investigación con relatos de vida: pistas y opciones del diseño metodológico. Psykhe (Santiago), 17(1), 29-39.Durán de Villalobos, M. M. (2002). Vista de Marco epistemológico de la enfermería. https://aquichan.unisabana.edu.co/index.php/aquichan/article/ view/17/35Fawcett, J. (2000). Analysis and evaluation of contemporary nursing knowledge: Nursing models and theories. FA Davis Philadelphia.Flórez-Gutiérrez, C., Mayorga-Palacios, A. del P., y Vargas-Escobar, L. M. (2017). La práctica formativa como escenario de aprendizaje significativo del cuidado de enfermería. Revista Colombiana de Enfermería, 14(12), 93-103. https://doi.org/10.18270/RCE.V14I12.2031Franco-Coffré, A. J. I., Mena-Martin, F. I., Victoria Gordillo-Ojeda, M. I., y Marivel Vargas-Aguilar, G. I. (2021). La Educación virtual en la formación profesional de enfermeros, durante la pandemia provocada por la Covid 19. Polo Del Conocimiento, 6(12), 762-775. https://doi.org/10.23857/PC. V6I12.3403Gergen, K. J. (1996). Social Psychology as Social Construction: The Emerging Vision. The Message of Social Psychology: Perspectives on Mind in Society, 113- 128.Gergen, K. J., Diazgranados Ferráns, S., y Estrada Mesa, A. M. (2007). Construccionismo social: aportes para el debate y la práctica. http://hdl.handle. net/1992/8050Gómez, O. (2011). Ambientes híbridos de aprendizaje. Actualidades Pedagógicas, 1(58), 29–44. https://ciencia.lasalle.edu.co/apGonzález, D. O., Álvarez, C. L. A., Cabrera, F. O., y Cruz, Y. D. (2021). Retos de la educación contemporánea ante la virtualización y ubicuidad de los entornos sociales. Revista Conrado, 17(78 SE-Artículos). https://conrado. ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1638Herrera Pavo, M. 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Por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud.Reyes, M. C. (2021). ¿Cómo será el modelo de alternancia en el regreso a clases? | Areandina. https://www.areandina.edu.co/blogs/modelo-de-alternanciaRuiz, P., Miguel, C., Niebles Núñez; Alejandro, W., Palma; Hernández, y Gaspar, H. (2020). Transformación social a partir de la educación en el aula Social transformation from education in the classroom Contenido. Revistas Espacios, 41, 5-10.Saldarriaga-Zambrano, P. J., Bravo-Cedeño, G. del R., y Loor-Rivadeneira, M. R. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Dominio de Las Ciencias, 2(3 Especial), 127- 137.Schutz, A., y Luckmann, T. (2009). Las estructuras del mundo de la vida. Amorrortu.Silva, M. M. de J., Panobianco, M. S., y Clapis, M. J. (2021). Tecnologias da informação e comunicação no ensino de pós-graduação em enfermagem na pandemia de covid-19. 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PARÁGRAFO: en caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL ESTUDIANTE-AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la Fundación Universitaria del Área Andina actúa como un tercero de buena 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