Prácticas de estimulación temprana realizadas por los padres de los niños de pre jardín del instituto adventista de Cúcuta.
fotografías, gráficos : 28 cm
- Autores:
-
Duran Contreras, Yohana Farley
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Fundación Universitaria del Área Andina
- Repositorio:
- Repositorio Digital Areandina
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:digitk.areandina.edu.co:areandina/4026
- Acceso en línea:
- https://digitk.areandina.edu.co/handle/areandina/4026
- Palabra clave:
- Desarrollo Infantil
Manejo de niños
Aprendizaje activo
Pedagogía
Estimulación temprana
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Erazo Rico, LilianaDuran Contreras, Yohana Farley2022-03-28T22:01:37Z2022-03-28T22:01:37Z2017-11-27https://digitk.areandina.edu.co/handle/areandina/4026fotografías, gráficos : 28 cmLa estimulación temprana del desarrollo infantil es fundamental en los niños de etapa escolar junto a vinculación de los padres en este proceso. Para identificar las actividades que promueven surge la pregunta: ¿Cuáles son las prácticas que realizan los padres de familia de los niños de pre jardín del Instituto Adventista de Cúcuta como parte de la estimulación temprana que les corresponde dar a sus hijos en el ambiente familiar? El presente trabajo pretende determinar estas acciones frente a la estimulación temprana de los niños y niñas de esta institución. Para lo cual se consultó por los conocimientos y actividades que proponen los padres a los niños y las actitudes que tienen frente a la estimulación temprana en el marco de una investigación de tipo mixto, usando como instrumento de consulta cuestionarios, presentando los resultados y discusión derivados de estos datos.Introducción. -- Capitulo I. Descripción del Estudio. -- 1.1. Área problemática. -- 1.2. Pregunta de investigación. -- 1.3. Antecedentes. -- 1.4. Objetivos. -- 1.4.1. General. -- 1.4.2. Específicos. -- 1.5. Justificación. -- Capitulo Ii. Marco Teórico. -- 2.1. Contextualización de la institución. -- 2.2. Estimulación temprana. -- 2.3 Características del desarrollo de la estimulación temprana. -- 2.4. Áreas del desarrollo infantil. -- 2.5. Etapas del desarrollo infantil. . -- 2.6. Actividades para estimular el desarrollo de los niños y niñas. -- 2.6.2. Desarrollo Motriz. -- 2.6.3. Desarrollo del lenguaje. -- 2.7. Formas de aplicación de la Estimulación temprana. -- 2.8. La Participación y actitud de los padres. -- 2.9. Conceptualización. -- 2.9.1. Estimulación temprana. -- 2.9.2. Actores implicados. -- 2.9.3. Áreas de desarrollo infantil. -- Capitulo Iii. Estrategia Metodológica. -- 3.1. Población. -- 3.2. Muestra. -- 3.3. Tipo de investigación. -- 3.4. Variables. -- 3.4.1. Instrumentos de medición. -- 3.4.2. El cuestionario. -- 3.4.3. Escala de valoración para determinar las actividades que según los padres pueden promover el desarrollo psicosocial de los niños de pre-jardín del Instituto Adventista de Cúcuta. -- 3.4.4. Codificación de las escalas. -- 3.4.5. Libros de códigos. -- 3.4.6. Contexto. -- 3.4.7 Operacionalización de las variables de investigación. -- Capitulo Iv. Resultados. -- 4.1. Caracterización de la población. -- 4.2. Conocimiento sobre estimulación temprana por parte de los padres. -- 4.3. Actividades promovidas por los padres como estimulación temprana. -- Capitulo V. Conclusiones Y Recomendaciones. -- 5.1. Conclusiones. -- 5.2 Recomendaciones. -- Bibliografía.El tipo de investigación es mixta, incluye un estudio cuantitativo y cualitativo de los datos. Estos son tomados de la muestra que es seleccionada del grado pre-jardín del Instituto Adventista de Cúcuta. Usando como instrumento de recolección encuesta tipo cuestionario de respuesta cerrada. El estudio inicia con la indagación de la teoría, el diseño de los diferentes cuestionarios usando como base teórica actividades de estimulación temprana en las diferentes áreas del desarrollo infantil, la aplicación de estas encuestas, la organización de los resultados y codificación de las respuestas para su análisis y discusión en comparación con autores expertos en el temaPregradoLicenciado en Pedagogía InfantilLicenciatura en Pedagogía Infantil81 páginasapplication/pdfspaFundación Universitaria AreandinaCúcutaFacultad de EducaciónEL AUTOR-ESTUDIANTE, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de su exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARÁGRAFO: en caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL ESTUDIANTE-AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la Fundación Universitaria del Área Andina actúa como un tercero de buena fe.https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Prácticas de estimulación temprana realizadas por los padres de los niños de pre jardín del instituto adventista de Cúcuta.Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Desarrollo InfantilManejo de niñosAprendizaje activoPedagogíaEstimulación tempranaArango, M. Infante, E. (2004). Manual de estimulación temprana, ser madre hoy. Décima edición.Berger, K. S. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Ed. Médica Panamericana.Bordignon, N. A. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto. Revista Lasallista de investigación, 2(2).Cardemil, C., & Román, M. (2016). La importancia de analizar la calidad de la educación en los niveles Inicial y Preescolar. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7(1)Cloninger, S. (1999). Teorías da Personalidad e. 1a. Ed. São Paul. p145De Narváez, M. T. A. (2006). Enciclopedia Estimulación Temprana. Ediciones Gamma SA.González Zúñiga Godoy, C. I. (2007). Los programas de estimulación temprana desde la perspectiva del maestro. Liberabit, 13(13), 19-27.Hernández S, R., Fernández C, R., & Baptista, P. (2008). 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Recuperado de https://www.unicef.org/spanish/earlychildhood/index_40747.html.Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. México: PearsonRedColEstudiantesComunidad científica colombianaPublicationORIGINALTrabajo de Grado.pdfTrabajo de Grado.pdfTrabajo de Gradoapplication/pdf1715517https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/72213187-170d-405c-a887-cd98f7669bed/download467b627710a0ddd44e3635daff399a93MD51Autorizacion de obra.pdfAutorizacion de obra.pdfAutorización de obraapplication/pdf433888https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/9fa0fe8f-5bd3-4ac5-8b7c-aec915c9b79a/download4e63b0e9742431a6e5158af5283aa7adMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/3b642fad-7408-4e45-bb63-14ab81209093/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD53TEXTTrabajo de Grado.pdf.txtTrabajo de Grado.pdf.txtExtracted texttext/plain110001https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/f478eac0-1809-450e-bff3-f24a548c99f3/download976143056889842e1bfcf39c30be32a4MD54Autorizacion de obra.pdf.txtAutorizacion de obra.pdf.txtExtracted texttext/plain2https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/e89b1307-e884-45ef-a5af-6a21668a9a56/downloade1c06d85ae7b8b032bef47e42e4c08f9MD56THUMBNAILTrabajo de Grado.pdf.jpgTrabajo de Grado.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5734https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/3d9dfa54-a448-4c5e-aa45-ff851ee59e46/download60ee2a26b5e1230f114e6681d8cfd87cMD55Autorizacion de obra.pdf.jpgAutorizacion de obra.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg12387https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/73dfd8d0-9ae9-40e4-a7cd-bbe123f523c0/download6ff37c41ddb2fc0a48ffa02dbc78a2a6MD57areandina/4026oai:digitk.areandina.edu.co:areandina/40262024-07-12 15:23:43.672https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/EL AUTOR-ESTUDIANTE, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de su exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARÁGRAFO: en caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL ESTUDIANTE-AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la Fundación Universitaria del Área Andina actúa como un tercero de buena 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