Formación para la ciudadanía y la convivencia a través de la educación remota de emergencia
: figuras, tablas ; 28 cm.
- Autores:
-
DIAZ SANCHEZ, EDISSON
- Tipo de recurso:
- Part of book
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Fundación Universitaria del Área Andina
- Repositorio:
- Repositorio Digital Areandina
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://digitk.areandina.edu.co/handle/areandina/4992
https://doi.org/10.57786/8qqa-3f88
- Palabra clave:
- Capacidades ciudadanas
Educación intercultural
Educación remota de emergencia
Formación para la ciudadanía y la convivencia
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Alarcón, M., Cabezas, Y., Godoy, L., Parra, I, y Zambrano, N. (2015). Propuestas pedagógicas en formación ciudadana para el mejoramiento de la convivencia escolar [Tesis de maestría. Universidad de la Sabana]. Repositorio Universidad de la Sabana. https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/ 10818/20124 Alkire, S., Comim, F., y Qizilbash, M. (2008). El enfoque de la capacidad: conceptos, medidas y aplicaciones. Cambridge University Press. Bonilla, Y., y Garzón, I. (2021). El abordaje de cuestiones socioambientales para la formación eco-ciudadana en la educación básica primaria. Revista Educación y Ciudad, (40), 199-214. http://doi.org/10.36737/01230425. n40.2021.2465 Campos, A., y Chávarry, P. (2016). Modelo didáctico de estrategias de aprendizaje afectivas para mejorar el desarrollo de las capacidades ciudadanas y cívicas en la educación básica regular, Chiclayo. Tzhoecoen, (8)1. https:// doaj.org/article/49e1c9ef44b34852b0635e57bb673059 Castañeda, J. (2020). Límites y desafíos de la participación ciudadana en la revisión de los planes de ordenamiento territorial: una mirada al caso de Chía, Cundinamarca [Tesis de maestría, Universidad de los Andes]. Repositorio Institucional – Universidad de los Andes. Castro-Gómez, S. (2010). Decolonizar la Universidad. La hybris del punto cero y el diálogo de saberes. Red de Antropologías del mundo, 79-91. http:// bit.ly/2ahPFxr. Chiappero-Martinetti, E., Houghton, C. y Ziegler, R. (2017). Innovación social y el enfoque de capacidad: introducción al número especial, Journal of Human Development and Capabilities, 18(2), 141-147. http://doi.org/10.108 0/19452829.2017.1316002 Concejo de Bogotá. (2020). Concejo de Bogotá. Obtenido de Anales del Concejo de Bogotá: http://www.sdp.gov.co/sites/default/files/edici_n_3001_ pa_123_sd_de_2020.pdf Crocker, D. (2008). Ética del desarrollo global: agencia, capacidad y democracia deliberativa. Cambridge University Press. Díaz, E. (2014). Políticas públicas sobre la formación de educadores como parte esencial de la política de mejoramiento de la calidad educativa. Itinerario Educativo, 217-230. Díaz, E. (2020). Enseñanza de los Derechos Básicos de Aprendizaje para las ciencias sociales. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación 11(1), 46-65. Díaz, E. (2022). La educación remota de emergencia para la formación en ciudadanía y convivencia. Revista CIEG 56, 57-68. Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw Hill. Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., y Bond, A. (2020). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. Educause. https:// er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency- remote-teaching-and-online-learning Infante, N. (2015). Proyecto para la promoción e implementación de la educación inclusiva. Almirante Incluyente. En Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP (Ed.), Acompañamiento in situ como estrategia de formación docente: en experiencias de inclusión y ruralidad (51-72). Cooperativa Editorial Magisterio. Magendzo, A. (2003). Trasversalidad y curriculum. Cooperativa Editorial Magisterio Ministerio de Educación Nacional. (2017). Plan Decenal de Educación 2016- 2026: “El camino hacia la calidad y la equidad”. Imprenta nacional Moreira, M. (2000). Aprendizaje significativo: teoría y práctica. Visor. Nussbaum, M. (2012). Crear capacidades: propuesta para el desarrollo humano. Paidós. Nussbaum, M. (2013). Political Emotions. Why Love Matters for Justice. The Belknap Press of Harvard University Press, Organización de las Naciones Unidas. (2015). Objetivos de Desarrollo Sostenible. Organización de las Naciones Unidas. Pimienta, J. (2007). Metodología constructivista. Guía para la planeación docente. Pearson Educación. Restrepo, B. (2004). La investigación acción educativa y la construcción del saber pedagógico. Educación y educadores, (7), 45-55. https://www.redalyc. org/pdf/834/83400706.pdf Ruger, J. (2018). Salud Global Justicia y Gobernanza. Oxford University Press. Secretaría de Educación de Bogotá y Fundación Fe y Alegría. (2013). Lineamiento pedagógico. Educación para la Ciudadanía y la Convivencia. Imprenta distrital. Secretaría de Educación del Distrito. (2018). Lineamientos de política de educación inclusiva e intercultural. Secretaría de Educación Distrital. Sen, A. (2009). The idea of justice. Allen Lane. Stelios, V. (2007). Martha Nussbaum: “Hay que potenciar las capacidades ciudadanas”. Metapolitica, 11(53), 36-41. Torres, J. (1996). Globalización e interdisciplinariedad: El currículo integrado. Morata. Zárate, J., y García, M. (2014). Danza - arte dramático: capacidades ciudadanas y convivencia. Editorial Javeriana. |
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DIAZ SANCHEZ, EDISSON2023-05-31T16:18:40Z2023-05-31T16:18:40Z2022https://digitk.areandina.edu.co/handle/areandina/4992https://doi.org/10.57786/8qqa-3f889789585139633: figuras, tablas ; 28 cm.Desde el 2021, la Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural (MEII) de la Universidad del Bosque inició sus labores académicas en modalidad de educación remota de emergencia, donde a través del espacio académico de Educación Intercultural se pretende establecer un ámbito pedagógico de diálogo democrático, horizontal, disruptivo, analéctico, decolonial e inclusivo que permita conocer y analizar las trayectorias formativas que subyacen en y hacia los grupos étnicos, sociales y culturales que conforman la sociedad colombiana y latinoamericana. De esta manera, se busca problematizar, interpretar, analizar y proponer nuevas formas de educación hacia estos grupos poblacionales, que, desde pedagogías críticas, populares, emancipatorias y decoloniales, permitan establecer cambios en la educación y la formación de los docentes.Consideraciones generales.-- Pregunta de investigación.-- Objetivo de investigación.-- Justificación.-- Marco referencial.-- Metodología.-- Resultados.-- Conclusiones.-- Recomendaciones.-- Bibliografía.228 páginasapplication/pdfspaFundación Universitaria del Área AndinaBogotáEL AUTOR-ESTUDIANTE, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de su exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARÁGRAFO: en caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL ESTUDIANTE-AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la Fundación Universitaria del Área Andina actúa como un tercero de buena fe.https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Formación para la ciudadanía y la convivencia a través de la educación remota de emergenciaCapítulo - Parte de Librohttp://purl.org/coar/resource_type/c_3248Textinfo:eu-repo/semantics/bookParthttps://purl.org/redcol/resource_type/CAP_LIBinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Capacidades ciudadanasEducación interculturalEducación remota de emergenciaFormación para la ciudadanía y la convivencia267228Tecnología e innovación en educación superior: escenarios pospandemiaAlarcón, M., Cabezas, Y., Godoy, L., Parra, I, y Zambrano, N. (2015). Propuestas pedagógicas en formación ciudadana para el mejoramiento de la convivencia escolar [Tesis de maestría. Universidad de la Sabana]. Repositorio Universidad de la Sabana. https://intellectum.unisabana.edu.co/handle/ 10818/20124Alkire, S., Comim, F., y Qizilbash, M. (2008). El enfoque de la capacidad: conceptos, medidas y aplicaciones. Cambridge University Press.Bonilla, Y., y Garzón, I. (2021). El abordaje de cuestiones socioambientales para la formación eco-ciudadana en la educación básica primaria. Revista Educación y Ciudad, (40), 199-214. http://doi.org/10.36737/01230425. n40.2021.2465Campos, A., y Chávarry, P. (2016). Modelo didáctico de estrategias de aprendizaje afectivas para mejorar el desarrollo de las capacidades ciudadanas y cívicas en la educación básica regular, Chiclayo. Tzhoecoen, (8)1. https:// doaj.org/article/49e1c9ef44b34852b0635e57bb673059Castañeda, J. (2020). Límites y desafíos de la participación ciudadana en la revisión de los planes de ordenamiento territorial: una mirada al caso de Chía, Cundinamarca [Tesis de maestría, Universidad de los Andes]. Repositorio Institucional – Universidad de los Andes.Castro-Gómez, S. (2010). Decolonizar la Universidad. La hybris del punto cero y el diálogo de saberes. Red de Antropologías del mundo, 79-91. http:// bit.ly/2ahPFxr.Chiappero-Martinetti, E., Houghton, C. y Ziegler, R. (2017). Innovación social y el enfoque de capacidad: introducción al número especial, Journal of Human Development and Capabilities, 18(2), 141-147. http://doi.org/10.108 0/19452829.2017.1316002Concejo de Bogotá. (2020). Concejo de Bogotá. Obtenido de Anales del Concejo de Bogotá: http://www.sdp.gov.co/sites/default/files/edici_n_3001_ pa_123_sd_de_2020.pdfCrocker, D. (2008). Ética del desarrollo global: agencia, capacidad y democracia deliberativa. Cambridge University Press.Díaz, E. (2014). Políticas públicas sobre la formación de educadores como parte esencial de la política de mejoramiento de la calidad educativa. Itinerario Educativo, 217-230.Díaz, E. (2020). Enseñanza de los Derechos Básicos de Aprendizaje para las ciencias sociales. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación 11(1), 46-65.Díaz, E. (2022). La educación remota de emergencia para la formación en ciudadanía y convivencia. Revista CIEG 56, 57-68.Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw Hill.Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., y Bond, A. (2020). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. Educause. https:// er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency- remote-teaching-and-online-learningInfante, N. (2015). Proyecto para la promoción e implementación de la educación inclusiva. Almirante Incluyente. En Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP (Ed.), Acompañamiento in situ como estrategia de formación docente: en experiencias de inclusión y ruralidad (51-72). Cooperativa Editorial Magisterio.Magendzo, A. (2003). Trasversalidad y curriculum. Cooperativa Editorial MagisterioMinisterio de Educación Nacional. (2017). Plan Decenal de Educación 2016- 2026: “El camino hacia la calidad y la equidad”. Imprenta nacionalMoreira, M. (2000). Aprendizaje significativo: teoría y práctica. Visor.Nussbaum, M. (2012). Crear capacidades: propuesta para el desarrollo humano. Paidós.Nussbaum, M. (2013). Political Emotions. Why Love Matters for Justice. The Belknap Press of Harvard University Press,Organización de las Naciones Unidas. (2015). Objetivos de Desarrollo Sostenible. Organización de las Naciones Unidas.Pimienta, J. (2007). Metodología constructivista. Guía para la planeación docente. Pearson Educación.Restrepo, B. (2004). 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Editorial Javeriana.RedColLaReferenciaPublicationORIGINALCapitulo_9 Formación para la ciudadanía.pdfCapitulo_9 Formación para la ciudadanía.pdfapplication/pdf4998378https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/dea11894-a5b4-4104-a3c7-b80e40572011/downloada799832de2578cb05833d3f5798046c4MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/824cbbe0-9f50-45c0-966c-23c7564f8951/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTCapitulo_9 Formación para la ciudadanía.pdf.txtCapitulo_9 Formación para la ciudadanía.pdf.txtExtracted texttext/plain72825https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/4ff529f6-492d-4f13-80e8-f5301477b861/download9284baf90cdbf4406dc10fab2fec896dMD53THUMBNAILCapitulo_9 Formación para la ciudadanía.pdf.jpgCapitulo_9 Formación para la ciudadanía.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6247https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/9755fbad-4f5a-4289-a198-c1d1b37168bc/downloadd35f04c56ff049805ce731912c5abd2bMD54areandina/4992oai:digitk.areandina.edu.co:areandina/49922024-07-12 15:20:40.024https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/EL AUTOR-ESTUDIANTE, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de su exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARÁGRAFO: en caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL ESTUDIANTE-AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la Fundación Universitaria del Área Andina actúa como un tercero de buena 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