Estimulación temprana de las habilidades sociales y emocionales a través de la literatura en niños y niñas preescolares del Colegio Rodolfo Campo Soto- COMFACESAR
43 Páginas : tabla ; 28 cm.
- Autores:
-
Quintero Salcedo, Kendy Lorena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Fundación Universitaria del Área Andina
- Repositorio:
- Repositorio Digital Areandina
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:digitk.areandina.edu.co:areandina/4565
- Acceso en línea:
- https://digitk.areandina.edu.co/handle/areandina/4565
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- Estimulación temprana
Habilidades sociales
Emociones infantiles
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Carrillo Guerrero, G. (2015). Validación de un programa lúdico para la mejora de las habilidades sociales en niños de 9 a 12 años. Granada, España: Universidad de Granada. Cudris-Moreno, D. M., Cudris-Torres, L., Bustos-Arcón, V., Olivella- López, G., MedinaPulido, P. L., & Moreno-Londoño, H. A. (2020). Educational technology and academic performance in students of public educational institutions during confinement by COVID-19. Gaceta Médica De Caracas, 128(2S), S336-S349. Recuperado a partir de http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_gmc/article/view/20672 Cudris Torres, L. (2018). Comunicación con padres y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Grupo Editorial Ibáñez S.A.S. Cudris-Torres, Lorena, Gutiérrez-García, Raúl A., Barrios–Núñez, Álvaro, Manjarres– Hernández, María T., & Pérez–Corzo, Evangelina. (2020). Comunicación familiar en universitarios colombianos. Avft-archivos venezolanos de farmacología y terapéutica, V39(n3), págs 246–250. https://doi.org/10.5281/zenodo.4068728 Delors, J. (1994). Los cuatro pilares de la educación. México: El correo de la UNESCO. Fragoso Luzuriaga, R. (2015). Inteligencia emocional y competencias emocionales eneducación superior, ¿un mismo concepto? Revista Iberoamericana de educación Superior, 16. Gualdrón, O. D., Cudris, T. L., Barrios, N. Á., Olivella, L. G., & Bermúdez, C. J. (2020). El AVA como estrategia didáctica en la enseñanza del pensamiento lógico - matemáticas. Archivos Venezolanos de Farmacologia y Terapéutica ; Caracas Tomo 39, N.º 3, Pág. 257-262. González Correa, C. (2014). Las Habilidades Sociales y Emocionales en la infancia. Cádiz, España: Universidad de Cádiz. Herrera, A. (2015). La educación emocional desde la etapa preescolar. Revista Para el Aula - IDEA. Lacunza, A. B., & Contini de González, N. (2009). Las habilidades sociales en niños preescolares en contextos de pobreza. Montevideo, Uruguay: Universidad Católica del Uruguay Dámaso Antonio Larrañaga. López Ortelano, B. (2017). Inteligencia emocional a través de la literatura como herramienta didáctica. Contando Emociones. Valencia, España: Univesidad Internacional de la Rioja . Martínez Ruíz, V. (30 de mayo de 2014). Habilidades para la vida: una propuesta de formación humana. Cali, Colombia: Pontificia Universidad Javeriana. Morón Macías, C. (2010). Los beneficios de la literatura infantil. temas para la educación. Revista digital para profesionales de la enseñanza, 6. Papalia, D., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2009). Psicologia del desarrollo. Mexico: Mc Graw Hill. Riquelme, E., & Munita, F. (2011). La lectura mediada de literatura infantil como herramienta para la alfabetización emocional. Valdivia, Chile: Universidad Austral de Chile. Roca Villanueva, E. (2013). Inteligencia emocional y conceptos afines: Autoestima sana y habilidades sociales. Valencia, España: Hospital Clínico Universitario de Valencia. Rodriguez Macuna, L. M. (2015). Desarrollo de la inteligencia emocional en los niños y niñas de pre jardín del jardín infantil de la UPTC. Tunja, Colombia: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia . WHO. (14 de septiembre de 2014). who.int. Obtenido de who.int: https://www.who.int/maternal_child_adolescent/epidemiology/adolescence/en/ |
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PUMAREJO SÁNCHEZ, JONATTANQuintero Salcedo, Kendy LorenaPumarejo Sánchez, Jonattan2022-09-27T18:36:49Z2022-09-27T18:36:49Z2020https://digitk.areandina.edu.co/handle/areandina/456543 Páginas : tabla ; 28 cm.Este proyecto permitirá la estimulación las habilidades sociales y emocionales en preescolares, se busca que en este proceso en el que toman forma las habilidades sociales y emocionales, reciban un adecuado acompañamiento y estimulación que los llevará a desarrollar estas de manera saludable, promoviendo así el desarrollo integral de los niños y niñas en armonía con las esferas psicosocial y emocional. Para este fin, se ha planteado como objetivo principal Elaborar un manual digital para la estimulación temprana las habilidades sociales y emocionales a través de la literatura en niños y niñas en etapa preescolar del Colegio Rodolfo Campo Soto- COMFACESAR de Valledupar.Consideraciones generales.-- Pregunta de investigación.-- Objetivo de investigación.-- Justificación.-- Marco referencial.-- Metodología.-- Resultados.-- Conclusiones.-- Recomendaciones.-- Bibliografía.PregradoPsicólogoPsicología43 Páginasapplication/pdfspaBogotá : Fundación Universitaria del Área Andina , 2020ValleduparFacultad de Ciencias Sociales y HumanasEL AUTOR-ESTUDIANTE, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de su exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARÁGRAFO: en caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL ESTUDIANTE-AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la Fundación Universitaria del Área Andina actúa como un tercero de buena fe.https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estimulación temprana de las habilidades sociales y emocionales a través de la literatura en niños y niñas preescolares del Colegio Rodolfo Campo Soto- COMFACESARTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Estimulación tempranaHabilidades socialesEmociones infantilesCarrillo Guerrero, G. (2015). Validación de un programa lúdico para la mejora de las habilidades sociales en niños de 9 a 12 años. Granada, España: Universidad de Granada.Cudris-Moreno, D. M., Cudris-Torres, L., Bustos-Arcón, V., Olivella- López, G., MedinaPulido, P. L., & Moreno-Londoño, H. A. (2020). Educational technology and academic performance in students of public educational institutions during confinement by COVID-19. Gaceta Médica De Caracas, 128(2S), S336-S349. Recuperado a partir de http://saber.ucv.ve/ojs/index.php/rev_gmc/article/view/20672Cudris Torres, L. (2018). Comunicación con padres y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Grupo Editorial Ibáñez S.A.S.Cudris-Torres, Lorena, Gutiérrez-García, Raúl A., Barrios–Núñez, Álvaro, Manjarres– Hernández, María T., & Pérez–Corzo, Evangelina. (2020). Comunicación familiar en universitarios colombianos. Avft-archivos venezolanos de farmacología y terapéutica, V39(n3), págs 246–250. https://doi.org/10.5281/zenodo.4068728Delors, J. (1994). Los cuatro pilares de la educación. México: El correo de la UNESCO.Fragoso Luzuriaga, R. (2015). Inteligencia emocional y competencias emocionales eneducación superior, ¿un mismo concepto? Revista Iberoamericana de educación Superior, 16.Gualdrón, O. D., Cudris, T. L., Barrios, N. Á., Olivella, L. G., & Bermúdez, C. J. (2020). El AVA como estrategia didáctica en la enseñanza del pensamiento lógico - matemáticas. Archivos Venezolanos de Farmacologia y Terapéutica ; Caracas Tomo 39, N.º 3, Pág. 257-262.González Correa, C. (2014). Las Habilidades Sociales y Emocionales en la infancia. Cádiz, España: Universidad de Cádiz.Herrera, A. (2015). La educación emocional desde la etapa preescolar. Revista Para el Aula - IDEA.Lacunza, A. B., & Contini de González, N. (2009). Las habilidades sociales en niños preescolares en contextos de pobreza. Montevideo, Uruguay: Universidad Católica del Uruguay Dámaso Antonio Larrañaga.López Ortelano, B. (2017). 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Desarrollo de la inteligencia emocional en los niños y niñas de pre jardín del jardín infantil de la UPTC. Tunja, Colombia: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia .WHO. (14 de septiembre de 2014). who.int. Obtenido de who.int: https://www.who.int/maternal_child_adolescent/epidemiology/adolescence/en/RedColPublicationORIGINALProyecto de grado.pdfProyecto de grado.pdfapplication/pdf434750https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/05938893-33b8-4c17-91f1-91d996759eb4/download2a96607a9455dedf15caeef35dc199cdMD51Autorización.pdfAutorización.pdfapplication/pdf1755037https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/b9b6e035-6f62-460e-bf3e-ee529d5218b0/download0434536285fb842ee417f6a59bc1182dMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/653e7eb7-90ca-4bd4-b6d4-f6fecde0bbd9/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD53TEXTProyecto de grado.pdf.txtProyecto de grado.pdf.txtExtracted texttext/plain73056https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/e850bfcc-6ce8-496f-918b-80cba37f79d2/downloadcb9428a62432139d91b4658d7dea4905MD54Autorización.pdf.txtAutorización.pdf.txtExtracted texttext/plain5https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/52645a5f-d620-4d26-92d4-e38709e82351/downloadcc9067c2ee470dc248b14b194209a34eMD56THUMBNAILProyecto de grado.pdf.jpgProyecto de grado.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7070https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/862121bb-6ff3-434d-bb70-e4a35b3c870d/download05ef298a5bc637d0743ce620a56c6e1eMD55Autorización.pdf.jpgAutorización.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg15060https://digitk.areandina.edu.co/bitstreams/85df40ac-cea4-40e6-964a-82037aac6f07/downloadd686e29643e841c2685bdf3b0d791d6eMD57areandina/4565oai:digitk.areandina.edu.co:areandina/45652024-07-12 15:20:34.356https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/EL AUTOR-ESTUDIANTE, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de su exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARÁGRAFO: en caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL ESTUDIANTE-AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la Fundación Universitaria del Área Andina actúa como un tercero de buena 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