Curso virtual de apoyo para estudiantes con dificultades académicas en las temáticas de factorización
La asignatura de matemáticas es una de las materias en las cuales más se complica su aprendizaje y en especial, en la parte del álgebra donde ya se empiezan a adicionar números con letras y potencias. Su enseñanza tampoco se hace fácil, ya que vienen los contenidos con fórmulas muy estereotipadas qu...
- Autores:
-
López Hernández, Héctor Fabio
Veloza Coy, Frey
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
- Repositorio:
- Alejandría Repositorio Institucional
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/7010
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10823/7010
- Palabra clave:
- Apoyo tecnológico
Dificultad académica
Factorización
Análisis factorial
Enseñanza - matemáticas
Recursos educativos digitales
Technological support
Academic difficulty
Factoring
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La asignatura de matemáticas es una de las materias en las cuales más se complica su aprendizaje y en especial, en la parte del álgebra donde ya se empiezan a adicionar números con letras y potencias. Su enseñanza tampoco se hace fácil, ya que vienen los contenidos con fórmulas muy estereotipadas que hacen perder la motivación del estudiante por la materia, lo que lleva a una alta mortalidad académica. Partiendo de esta problemática que no es específica de una institución sino que por el contrario se presenta en forma muy común en la mayoría de establecimientos educativos tanto públicos como privados se hace necesario buscar estrategias que contribuyan a mejorar los desempeños académicos de los estudiantes en esta asignatura, una de ellas y de la cual parte la propuesta de este trabajo es apoyarse en la tecnología, creando un curso virtual Complementario al curso presencial que sirva de apoyo al estudiante para superar las dificultades que se presenten en el aprendizaje del álgebra. |
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Mejía Betancur, J. (2021) “Interacciones de un colectivo de estudiantes—con—Edmodo® al factorizar polinomios relacionados con el factor común, diferencia de cuadrados y trinomios”. [Magister, Universidad de Antioquia]. Archivo digital. Herrera, F. A., Porras, A. A., & Velazco, S. Y. (2017). Las TIC y el aprendizaje de los trinomios. Redes De Ingeniería, 199-207: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/REDES/article/view/12492/13096. Jiménez, J. G., Montenegro, J. C. (2017). Apropiación de las Tic en los procesos de enseñanza aprendizaje de la factorización, en el grupo de estudio de los grados octavo y noveno de la Institución Educativa Madre Laura del municipio de Medellín Simanca, F., Abuchar, A., y Velazco, S. (2017). Las TIC y el aprendizaje de los trinomios. Redes De Ingeniería, 199 – 207. Https://doi.org/10.14483/2248762X. 12492. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia. Cardona Herrera, L. T. (2018). Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza de la factorización que favorezca el aprendizaje significativo a través de los juegos tradicionales en los estudiantes de grado 8 y 9 del Instituto Técnico Superior de Pereira. Universidad Tecnológica de Pereira. Modelo instruccional Dick & Carey 10 fases para la comprensión. (2019) Ediintec. Publicado en E-learning https://ediintec.com/blog/elearning/dick-carey/ Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Ed. Paidós. Barcelona. |
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Toro Cortés, Yorfey AlexisLópez Hernández, Héctor FabioVeloza Coy, FreyBogotá D.C.2023-11-07T23:51:04Z2023-11-07T23:51:04Z2023-06-07http://hdl.handle.net/10823/7010La asignatura de matemáticas es una de las materias en las cuales más se complica su aprendizaje y en especial, en la parte del álgebra donde ya se empiezan a adicionar números con letras y potencias. Su enseñanza tampoco se hace fácil, ya que vienen los contenidos con fórmulas muy estereotipadas que hacen perder la motivación del estudiante por la materia, lo que lleva a una alta mortalidad académica. Partiendo de esta problemática que no es específica de una institución sino que por el contrario se presenta en forma muy común en la mayoría de establecimientos educativos tanto públicos como privados se hace necesario buscar estrategias que contribuyan a mejorar los desempeños académicos de los estudiantes en esta asignatura, una de ellas y de la cual parte la propuesta de este trabajo es apoyarse en la tecnología, creando un curso virtual Complementario al curso presencial que sirva de apoyo al estudiante para superar las dificultades que se presenten en el aprendizaje del álgebra.PRESENTACIÓN ..... 3 1 INTRODUCCIÓN ..... 4 2 ASPECTOS PRELIMINARES ...5 2.1 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO ...... 5 2.2 DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN ... 5 3 BASES DEL PROYECTO ..... 6 3.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .....6 3.2 OBJETIVOS ...... 7 3.3 ANTECEDENTES ..... 7 3.4 MODELO PEDAGÓGICO O TEORÍA DE APRENDIZAJE ... 8 3.5 PRINCIPIOS DE INNOVACIÓN .... 9 4 DISEÑO DEL PRODUCTO TECNOLÓGICO .....10 4.1 MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ....10 4.2 PLAN DE TRABAJO ....11 4.3 ELEMENTOS DE DISEÑO .... 13 4.3.1 ESQUEMA DE TEMAS ....13 4.3.2 PALETA DE COLORES ....13 4.3.3 MAPA DE NAVEGACIÓN .....14 4.3.4 GUION INFORMÁTICO .....15 4.3.5 ELEMENTOS DE INTERACTIVIDAD Y COMUNICACIÓN .. 25 4.3.6 ELEMENTOS DE INTERCAMBIO Y APRECIACIÓN SOCIAL 25 4.3.7 FUNCIONES DE PORTABILIDAD .....25 4.3.8 ASPECTOS MOTIVACIONALES .... 25 5 CONSTRUCCIÓN DEL PRODUCTO TECNOLÓGICO .... 26 5.1 DESCRIPCIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DE DESARROLLO .... 26 5.2 INTERFAZ GRÁFICA .... 27 5.3 GUÍA PARA EL ESTUDIANTE ..32 6 PROYECCIONES ..... 37The subject of mathematics is one of the subjects in which learning is most complicated and especially in the part of algebra where numbers with letters and powers begin to be added. Its teaching is not easy either, since the contents come with very stereotyped formulas that make the student lose motivation for the subject, which leads to high academic mortality. Starting from this problem that is not specific to an institution but on the contrary occurs very commonly in the majority of educational establishments, both public and private, it is necessary to look for strategies that contribute to improving the academic performance of students in this subject. , one of them and from which the proposal of this work is based is to rely on technology, creating a virtual course complementary to the face-to-face course that serves as support for the student to overcome the difficulties that arise in learning algebra.Curso virtual de apoyo para estudiantes con dificultades académicas en las temáticas de factorizaciónVirtual support course for students with academic difficulties in factorization topicsbachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/drafthttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceApoyo tecnológicoDificultad académicaFactorizaciónAnálisis factorialEnseñanza - matemáticasRecursos educativos digitalesTechnological supportAcademic difficultyFactoringMejía Betancur, J. (2021) “Interacciones de un colectivo de estudiantes—con—Edmodo® al factorizar polinomios relacionados con el factor común, diferencia de cuadrados y trinomios”. [Magister, Universidad de Antioquia]. Archivo digital.Herrera, F. A., Porras, A. A., & Velazco, S. Y. (2017). Las TIC y el aprendizaje de los trinomios. Redes De Ingeniería, 199-207: https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/REDES/article/view/12492/13096.Jiménez, J. G., Montenegro, J. C. (2017). Apropiación de las Tic en los procesos de enseñanza aprendizaje de la factorización, en el grupo de estudio de los grados octavo y noveno de la Institución Educativa Madre Laura del municipio de MedellínSimanca, F., Abuchar, A., y Velazco, S. (2017). Las TIC y el aprendizaje de los trinomios. Redes De Ingeniería, 199 – 207. Https://doi.org/10.14483/2248762X. 12492. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia.Cardona Herrera, L. T. (2018). Diseño de una unidad didáctica para la enseñanza de la factorización que favorezca el aprendizaje significativo a través de los juegos tradicionales en los estudiantes de grado 8 y 9 del Instituto Técnico Superior de Pereira. Universidad Tecnológica de Pereira.Modelo instruccional Dick & Carey 10 fases para la comprensión. (2019) Ediintec. Publicado en E-learning https://ediintec.com/blog/elearning/dick-carey/Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Ed. Paidós. Barcelona.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2THUMBNAILCurso virtual de apoyo para estudiantes con dificultades académicas en las temáticas de factorización.pdf.jpgCurso virtual de apoyo para estudiantes con dificultades académicas en las temáticas de factorización.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4039https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/7010/3/Curso%20virtual%20de%20apoyo%20para%20estudiantes%20con%20dificultades%20acad%c3%a9micas%20en%20las%20tem%c3%a1ticas%20de%20factorizaci%c3%b3n.pdf.jpgb7761ffa287e3c9230274e4dce5618f7MD53open accessORIGINALCurso virtual de apoyo para estudiantes con dificultades académicas en las temáticas de factorización.pdfCurso virtual de apoyo para estudiantes con dificultades académicas en las temáticas de factorización.pdfapplication/pdf2421969https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/7010/1/Curso%20virtual%20de%20apoyo%20para%20estudiantes%20con%20dificultades%20acad%c3%a9micas%20en%20las%20tem%c3%a1ticas%20de%20factorizaci%c3%b3n.pdfd6f8fc112744bd04b5bba0483d202514MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/7010/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open access10823/7010oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/70102023-11-08 03:00:24.952open accessRepositorio Comunidad Politecnico Grancolombianodspace@poligran.edu.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 |