Inclusión escolar de estudiantes con trastorno del espectro autista y/o necesidades educativas diversas en la Corporación Educativa Adventista – sede Alfonso López, Santiago de Cali, Valle del Cauca

El presente proyecto de práctica realiza un abordaje al tema de la inclusión educativa de niños y niñas con Necesidades Educativas Diversas, en un contexto real de medición a partir de la consideración que docentes de la Corporación Educativa Adventista – sede Alfonso López de la ciudad de Santiago...

Full description

Autores:
Córdoba Hurtado, Karen Sofía
González Medina, Lina Paola
Revelo López, Christian Camilo
Tejada Calderón, Luis Mauricio
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
Repositorio:
Alejandría Repositorio Institucional
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/6609
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10823/6609
Palabra clave:
Inclusión escolar
Necesidades educativas diversas
Trastorno del espectro autista
Conducta
Infancia
Información
School inclusion
Diverse educational needs
Autism spectrum disorder
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License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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description El presente proyecto de práctica realiza un abordaje al tema de la inclusión educativa de niños y niñas con Necesidades Educativas Diversas, en un contexto real de medición a partir de la consideración que docentes de la Corporación Educativa Adventista – sede Alfonso López de la ciudad de Santiago de Cali, efectúan de su propia formación. En ese sentido, se fija como objetivo analizar esa forma o nivel en que se presenta la inclusión escolar de estudiantes en dicha institución. Con tal propósito se adapta el Cuestionario para la Evaluación de Competencias del Profesorado en Atención a la Diversidad - (CECPAD), y se aplica entre 11 de estos docentes, arrojando como resultados la conciencia de las limitaciones presentes de actuación en ese frente, y el reconocimiento de la necesidad de una formación adecuada en ese sentido.
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Con tal propósito se adapta el Cuestionario para la Evaluación de Competencias del Profesorado en Atención a la Diversidad - (CECPAD), y se aplica entre 11 de estos docentes, arrojando como resultados la conciencia de las limitaciones presentes de actuación en ese frente, y el reconocimiento de la necesidad de una formación adecuada en ese sentido.Capítulo 1. Introducción. 3 Descripción del contexto general del tema. 6 Planteamiento del problema. 7 Pregunta de investigación. 8 Objetivo general. 8 Objetivos específicos. 8 Justificación. 9 Capítulo 2. Marco de referencia. 10 Marco conceptual. 10 Espacios inclusivos. ¡Error! Marcador no definido. Trastorno del Espectro Autista (TEA). ¡Error! Marcador no definido. Marco teórico . 12 Teoría de la mente. 12 Capítulo 3. Metodología. 14 Tipo y diseño de investigación. 14 Participantes. 15 Instrumentos de recolección de datos. 15 Estrategia del análisis de datos. 16 Consideraciones éticas. 16 Resultados. 16 Discusión. 20 Conclusiones. 22 Limitaciones. 22 Recomendaciones. 23 Referencias bibliográficas. 23 Anexos . 26This practice project addresses the issue of educational inclusion of boys and girls with Diverse Educational Needs, in a real context of measurement based on the consideration that teachers of the Adventist Educational Corporation - Alfonso López headquarters in the city of Santiago from Cali, carry out their own training. In this sense, the objective is to analyze that form or level in which the school inclusion of students in said institution is presented. For this purpose, the Questionnaire for the Evaluation of Teaching Staff Competences in Attention to Diversity - (CECPAD) is adapted, and it is applied among 11 of these teachers, yielding as results the awareness of the current limitations of action on this front, and the recognition of the need for adequate training in this regard.application/pdfspaInclusión escolar de estudiantes con trastorno del espectro autista y/o necesidades educativas diversas en la Corporación Educativa Adventista – sede Alfonso López, Santiago de Cali, Valle del CaucaSchool inclusion of students with autism spectrum disorder and/or diverse educational needs in the Adventist Educational Corporation - Alfonso López headquarters, Santiago de Cali, Valle del CaucabachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/drafthttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceInclusión escolarNecesidades educativas diversasTrastorno del espectro autistaConductaInfanciaInformaciónSchool inclusionDiverse educational needsAutism spectrum disorderÁlzate, F. (14 de 06 de 2017). Señal Colombia: mitos sobre el autismo que debes olvidar. Obtenido de https://www.senalcolombia.tv/documental/mitos-sobre-el-autismo-que-Debesolvidar#:~:text=Para%20que%20te%20hagas%20una,es%20de%201%20por%20cadaBaña, M. (2015). El rol de la familia en la calidad de vida y la autodeterminación de las personas con trastorno del espectro del autismo. Ciencias psicológicas, 9 (2). Revista de Ciencias psicológicas, 9 (2), 2-18.Bareño, C. (2015). Inclusión educativa: fundamental para el tratamiento integral del trastorno del espectro autista (TEA). Revista de la Universidad Nacional de Colombia., 36-54.Bonilla, M., & Chaskel, R. (2018). Trastorno del espectro autista. Revista CCAP n Volumen 15 Número 1, 19-30.Christiansz, J., Gray, K., Taffe, J., & Tonge, B. (2016). Autism Spectrum Disorder in the DSM-5: Diagnostic Sensitivity and Specificity in Early childhood. . Journal of Autism and Developmental Disorders, 46., 2054-2063.Córdoba, J., & Monsalve, M. (2020). 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Identifying the lost generation of adults with autism spectrum conditions. The Lancet Psychiatry, 1013-1027.Mena, R., & García, M. (2017). Cuestionario para la evaluación de competencias del profesorado en atención a la diversidad (CECPAD). Murcia, España: Universidad de Murcia.O’Shaughnessy, J. (2018). Competition meets collaboration: Helping school chains address England’s long tail of educational failure. Londres: Policy Exchange.OCDE. (2015). Education Policy Outlook: Making reforms happen. . París: OECD Publishing.Sahlberg, P. (2017). Rethinking accountability in a knowledge society. Journal of Educational Change, núm. 11, 45-61.UNESCO. (2016). Reaching out to all learners: a resources pack for supporting inclusive education. Ginebra: UNESCO.Valdés, G., & Cartolín, R. (2019). Desafíos de la inclusión escolar del niño con autismo. . Revista Medica Herediana, 30(1), 60-61.Revista Medica Herediana, 30(1), 60-61. Zambrano, R., & Orellana, M. (2018). 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Vol. 2, No. 4, 3Psicología - VirtualFacultad de Sociedad, Cultura y CreatividadsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ORIGINALPractica II- INCLUSIÓN ESCOLAR DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.pdfPractica II- INCLUSIÓN ESCOLAR DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.pdfapplication/pdf707879https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/6609/1/Practica%20II-%20INCLUSI%c3%93N%20ESCOLAR%20DE%20ESTUDIANTES%20CON%20TRASTORNO%20DEL%20ESPECTRO%20AUTISTA.pdf55fa8cbcf4d93fd74f385cd9999c6a1aMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/6609/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open accessTHUMBNAILPractica II- INCLUSIÓN ESCOLAR DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.pdf.jpgPractica II- INCLUSIÓN ESCOLAR DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg3580https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/6609/3/Practica%20II-%20INCLUSI%c3%93N%20ESCOLAR%20DE%20ESTUDIANTES%20CON%20TRASTORNO%20DEL%20ESPECTRO%20AUTISTA.pdf.jpg53db460eec48409d736e891933ba873eMD53open access10823/6609oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/66092023-01-23 09:02:38.697open accessRepositorio Comunidad Politecnico Grancolombianodspace@poligran.edu.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