Correlación entre ciberadicción y modalidad de estudio virtual
La virtualidad como modalidad de estudio y el uso de internet están íntimamente relacionadas, de ahí parte el presente artículo el cual se realiza mediante un análisis correlacional, cuantitativo de corte transversal, con aplicación de test sobre adicción al internet a una población de 38 estudiante...
- Autores:
-
Carvajal Figueredo, Marli Julieth
Depablos Muñoz, Jonathan
Hurtado Ramos, Ana Yurley
Segura Herrera, Andrés Fernando
Ríos Cruz, Juan Manuel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
- Repositorio:
- Alejandría Repositorio Institucional
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/6540
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10823/6540
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- Adicciones
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La virtualidad como modalidad de estudio y el uso de internet están íntimamente relacionadas, de ahí parte el presente artículo el cual se realiza mediante un análisis correlacional, cuantitativo de corte transversal, con aplicación de test sobre adicción al internet a una población de 38 estudiantes de psicología de modalidad virtual, población compuesta por 16 hombres y 22 mujeres, esta investigación tiene como objetivo general Analizar la relación que existe entre la modalidad de estudio virtual y la adicción al internet repercutiendo en el rendimiento académico de estudiantes universitarios de psicología, para la recolección de datos y posterior análisis se utiliza como instrumento de apoyo el “Test de Uso de Internet de Kimberly Young, PhD” Young (1998), además de una encuesta sociodemográfica realiza por medio de formato digital. Los resultados obtenidos demuestran que el 84% de la muestra perciben que estudiar virtualmente facilita las adicciones al internet, aunque los hallazgos desmienten ese pensamiento ya que 78.94% de los encuestados todos estudiantes de modalidades virtuales se encuentran en rangos de uso de internet normales, en la muestra no se encuentra ningún caso de ciberadicción severo. En conclusión, la modalidad de estudio virtual no es un determinante de ciberadicciones en población universitaria. |
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Los resultados obtenidos demuestran que el 84% de la muestra perciben que estudiar virtualmente facilita las adicciones al internet, aunque los hallazgos desmienten ese pensamiento ya que 78.94% de los encuestados todos estudiantes de modalidades virtuales se encuentran en rangos de uso de internet normales, en la muestra no se encuentra ningún caso de ciberadicción severo. En conclusión, la modalidad de estudio virtual no es un determinante de ciberadicciones en población universitaria.Resumen. 1 Capítulo 1. Introducción. 2 Descripción del contexto general del tema . 2 Planteamiento del problema. 3 Pregunta de investigación. 4 Objetivo general. 4 Objetivos específicos. 4 Justificación . 5 Capítulo 2. Marco de referencia. 6 Marco conceptual. 6 Internet . 6 Marco teórico. 8 Adicción al internet ( Kimberly Young). 8 Marco Empírico. 9 Capítulo 3. Metodología. 12 Tipo y diseño de investigación. 12 Participantes. 12 Instrumentos de recolección de datos. 12 Estrategia del análisis de datos. 13 Consideraciones éticas. 13 Referencias bibliográficas. 21 Anexos. 24Virtuality as a study modality and the use of the internet are closely related, hence the present article which is carried out through a correlational, quantitative, cross-sectional analysis, with the application of a test on internet addiction to a population of 38 psychology students of virtual modality, a population composed of 16 men and 22 women, The general objective of this research is to analyze the relationship between the virtual study modality and internet addiction affecting the academic performance of university psychology students. For data collection and subsequent analysis, the "Kimberly Young, PhD" Young Internet Use Test (1998) was used as a support instrument, in addition to a sociodemographic survey carried out in digital format. The results obtained show that 84% of the sample perceive that studying virtually facilitates Internet addictions, although the findings disprove this thought since 78.94% of the respondents, all students of virtual modalities, are in normal ranges of Internet use, in the sample there is no case of severe cyberaddiction. In conclusion, the virtual study modality is not a determinant of cyberaddiction in the university population.application/pdfspaCorrelación entre ciberadicción y modalidad de estudio virtualCorrelation between cyber addiction and virtual study modalityTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceAdiccionesCiberadiccionesEstudiantesInternetRendimiento académicoVirtualidadAlumnosPsicólogosInternetAddictionsCyber addictionsStudentsInternetAcademic performanceVirtualityAraujo Robles, Elizabeth Dany. (2016). Indicadores de adicción a las redes sociales en universitarios de Lima. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 10(2), 48-58. https://dx.doi.org/10.19083/ridu.10.494Arnaiz, P., Cerezo, F., Giménez, A.M. & Maquilón, J. (2016). Conductas de ciberadicción y experiencias de cyberbullying entre adolescentes. Anales de Psicología, 32 (3), octubre, 761-769, Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/167/16746507017.pdfCañon & Otros. (2016). Uso de internet y su relación con la salud en estudiantes universitarios de la ciudad de Manizales (Caldas- Colombia), 2015-2016. Archivo medico, 16 (2), 312-325.International Telecommunication Union. (2014). World Telecommunication/ICT Development Report. International Telecommunication Union.Instituto Nacional de Estadística (2018). Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares Año 2018. Recuperado de: https://www.ine.es/prensa/tich_2018.pdfGiraldo Gutiérrez, F. L., y Londoño Vásquez, D. A. (2017). Descripción y referencia: el lenguaje como posibilidad de veracidad. Un asunto de límites de sistemas-mundo y actos de habla. Cuadernos de Lingüística Hispánica (29), 163-178.Hernández, R., Fernández, C & Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación: Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio (6a. ed.). México D.F.: McGraw-Hill. Recuperado de https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdfHernández, R; Fernández, C y Baptistas, P. (2006) Metodología de la investigación. McGraw-Hill, 4. Recuperado de: https://www.uv.mx/personal/cbustamante/files/2011/06/Metodologia-de-la-Investigaci%C3%83%C2%B3n_Sampieri.pdfLópez, Á., Virgüez, A., Silva, C., y Sarmiento, J. (2017). Desigualdad de oportunidades en el sistema de educación pública en Bogotá, Colombia. Lecturas de Economía, (87), 165-190. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/le/n87/0120-2596-le-87-00165.pdfMinisterio de educación. (2017). 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