Ventajas de la interacción virtual entre estudiantes de I.E. Rodrigo Arenas Betancourt

Se aborda la investigación desde la metodología cualitativa, usando una entrevista semiestructurada, para indagar a los estudiantes de la Institución Educativa Rodrigo Arenas Betancur de Pereira, sobre las ventajas de usar plataformas virtuales para comunicarse con sus compañeros durante el periodo...

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Autores:: Borrego Acosta, Laura Jimena
Florián Valencia, Diana Beatriz
García Rendón, Maria Marcela
Pinzón Pinzón, Karen Julieth
Salazar Hoyos, Jairson

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Repositorio:: Alejandría Repositorio Institucional

Idioma:: spa

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description	Se aborda la investigación desde la metodología cualitativa, usando una entrevista semiestructurada, para indagar a los estudiantes de la Institución Educativa Rodrigo Arenas Betancur de Pereira, sobre las ventajas de usar plataformas virtuales para comunicarse con sus compañeros durante el periodo de aislamiento preventivo, una vez declarada la emergencia sanitaria en Colombia por cuenta del Covid-19. Se utilizó así, una muestra poblacional del grado 11, quienes presencial y virtualmente, narraron sus experiencias positivas con el uso de las TIC, para mantener contacto con sus similares, contribuyendo así al logro de los objetivos propuestos, al identificar la capacidad de adaptación de los entrevistados al aislamiento preventivo, al uso de las herramientas tecnológicas, preferencia de algunos por los ambientes aislados y desarrollo de habilidades de comunicación, además de espacios de reflexión sobre la importancia de la educación presencial y la interacción social en los centros educativos.Se destaca además que la investigación aporta a generar la necesidad de optar por periodos y procesos de adaptación al retorno a la virtualidad y a la optimización del uso de las TIC, como instrumento para apoyar las labores académicas y fortalecer la comunicación al interior de toda la comunidad educativa y preferencialmente la población estudiantil.
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Universidad Nacional de Cuyo, Argentina. https://itp.bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/12798/5-educacion-para-la-integracion-grucci-victoria-unt.pdf Oprea,C. & Stan, A. (2012) Adolescents’ Perceptions of Online Communication. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 46, 4089-4091. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.204 Parvez1,S.,Rahaman1, A.,Fatema, K., & Rani, D. (2019). Impact of Social Networking Sites on Interpersonal Relationship among Teenager: A Sociological Analysis in the District of Bagerhat. British Journal Arts Humanit., 1(5), 14-27. https://doi.org/10.34104/bjah.019.14027 Quintero, J. (2020). El Efecto del COVID-19 en la Economía y la Educación: Estrategias para la Educación Virtual de Colombia. Revista Scientific, 5(17), 280-291. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.15.280-291 Roldan, O y Carmona, H (2005). La construcción afectivo valorativa entre estudiantes y docentes de educación superior virtual. Tesis (Maestría en Educación y Desarrollo Humano). Universidad de Manizales. http://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/1500 Capano, A. & Ubach, A. (2013). Estilos parentales, parentalidad positiva y formación de padres. Ciencias Psicológicas, V.7 No.11, 83-95. [Consulta 13 de mayo de 2021]. http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-42212013000100008&lng=es&tlng=es Mayorga, J. (2018). Dinámica relacional: la mirada existencial de la vida cotidiana. Corporación universitaria Minuto de Dios. Mikropoulos, T & Strouboulis, V. Factors that influence presence in educational virtual environments, CyberPsychology and Behavior. 582-591. [Consulta 12 de mayo de 2021]. https://www.researchgate.net/publication/8064754_Factors_That_Influence_Presence_in_Educational_Virtual_Environments Lila, M, & Musitu, G, & Buelga, S. (2000). 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Se utilizó así, una muestra poblacional del grado 11, quienes presencial y virtualmente, narraron sus experiencias positivas con el uso de las TIC, para mantener contacto con sus similares, contribuyendo así al logro de los objetivos propuestos, al identificar la capacidad de adaptación de los entrevistados al aislamiento preventivo, al uso de las herramientas tecnológicas, preferencia de algunos por los ambientes aislados y desarrollo de habilidades de comunicación, además de espacios de reflexión sobre la importancia de la educación presencial y la interacción social en los centros educativos.Se destaca además que la investigación aporta a generar la necesidad de optar por periodos y procesos de adaptación al retorno a la virtualidad y a la optimización del uso de las TIC, como instrumento para apoyar las labores académicas y fortalecer la comunicación al interior de toda la comunidad educativa y preferencialmente la población estudiantil.Resumen. 1 Introducción. 3 Descripción del contexto general del tema. 3 Planteamiento del problema 4 Pregunta de investigación………………………………………………………………………5 Objetivo general……….………………………………………………………………….…….5 Objetivos específicos…………………………………………………………………….……..5 Justificación…………………………………………………………………………………….6 Marco de referencia…………………………………………………………………………...…..7 Marco Conceptual………………………………………………………………………...……7 Marco Teórico……………………………………………………………………………….…8 Marco Empírico………………………………………………………………….………….....9 Metodología …………………………………………………………………………....………..11 Tipo y diseño de investigación……………………………………………………………….11 Participantes…………………………………………………………………………………..11 Instrumentos de recolección de datos………………………………………………………...12 Estrategia de análisis de datos………………………………………………………………...12 Consideraciones éticas………………………………………………………………………..12 Resultados……………………………………………………………………………………….13 Análisis de datos………………………………………………………………………...........14 Discusión………………………………………………………………………………………...16 Conclusiones…………………………………………………………………………………….18 Limitaciones……………………………………………………………………………………..19 Recomendaciones………………………………………………………………………………..19 Referencias bibliográficas……………………………………………………………………….21 Anexos…………………………………………………………………………………………...26The research is approached from the qualitative methodology, using a semi-structured interview, to inquire into the students of the Rodrigo Arenas Betancur de Pereira Educational Institution, about the advantages of using virtual platforms to communicate with their peers during the period of preventive isolation, once declared a health emergency in Colombia on behalf of Covid-19. Thus, a population sample of grade 11 was used, who in person and virtually, narrated their positive experiences with the use of ICT, to maintain contact with their peers, thus contributing to the achievement of the proposed objectives, by identifying the adaptation capacity of the interviewees to preventive isolation, the use of technological tools, preference of some for isolated environments and development of communication skills, as well as spaces for reflection on the importance of face-to-face education and social interaction in educational centers. In addition, the research contributes to generating the need to opt for periods and processes of adaptation to the return to virtuality and the optimization of the use of ICT, as an instrument to support academic work and strengthen communication within the entire educational community and preferentially the student population. The research is approached from the qualitative methodology, using a semi-structured interview, to inquire into the students of the Rodrigo Arenas Betancur de Pereira Educational Institution, about the advantages of using virtual platforms to communicate with their peers during the period of preventive isolation, once declared a health emergency in Colombia on behalf of Covid-19. Thus, a population sample of grade 11 was used, who in person and virtually, narrated their positive experiences with the use of ICT, to maintain contact with their peers, thus contributing to the achievement of the proposed objectives, by identifying the adaptation capacity of the interviewees to preventive isolation, the use of technological tools, preference of some for isolated environments and development of communication skills, as well as spaces for reflection on the importance of face-to-face education and social interaction in educational centers. In addition, the research contributes to generating the need to opt for periods and processes of adaptation to the return to virtuality and the optimization of the use of ICT, as an instrument to support academic work and strengthen communication within the entire educational community and preferentially the student populationapplication/pdfspaVentajas de la interacción virtual entre estudiantes de I.E. Rodrigo Arenas BetancourtAdvantages of virtual interaction between I.E Rodrigo Arenas Betancourt studentsTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceCovid-19Modalidad virtualComunicaciónVentajasEducación básicaPlataformas de comunicaciónE-learningPandemiaVirtualidad educativaCovid-19Virtual modalityAdvantajesCommunicatiónCardona, H. (2008). Consideraciones acerca de la educación virtual como comunidad de relaciones afectivo-valorativas. Revista Iberoamericana de Educación, 46(7), 1-10. https://rieoei.org/historico/deloslectores/2203Carmona.pdfMinisterio de Educación de Colombia. (s.f). Trabajamos en equipo por prevenir y mitigar los impactos del COVID- 19 en la deserción en educación Preescolar, Básica, Media y Superior. DOI: https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-401634.html?_noredirect=1Pineda, E, Meneses T, Telles f. (2013). Análisis de redes sociales y comunidades virtuales de aprendizaje. Antecedentes y perspectivas. Revista virtual Universidad Católica del Norte, 1 (38), 40-55. https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/404Ramírez, J. (2019). Efecto del uso de redes sociales virtuales en las relaciones interpersonales de cinco estudiantes universitarios. (Tesis de Grado). Universidad EAFIT, Medellín. Colombia. DOI: https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/13541/JohnEver_CartagenaRamirez_2019.pdf?sequence=2&isAllowed=ySalinas, B. y Ortiz, M. (2020). Relaciones interpersonales y desenlaces en la salud durante la pandemia por COVID-19. Revista Médica de Chile, 148(10), 1533-1534. https://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872020001001533.Cornejo, M. y Tapia, M. (2011). Redes sociales y relaciones interpersonales en internet. Fundamentos en humanidades, 12(24), 219-229. https://www.redalyc.org/pdf/184/18426920010.pdfFuentes, V., García, M. y Aranda,M.(2017). Grupos de clase; grupos de whatsapp. Análisis de las dinámicas comunicativas entre estudiantes universitarios. Prisma Social,18, 144-171 https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=353751820006Grucci, M. y Caro, J. (Octubre, 2018). Redes sociales y dinámicas relacionales: del Facebook al “face to face”. XXVI Jornadas de Jóvenes Investigadores. 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Universidad Nacional de Cuyo, Argentina. https://itp.bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/12798/5-educacion-para-la-integracion-grucci-victoria-unt.pdfOprea,C. & Stan, A. (2012) Adolescents’ Perceptions of Online Communication. Procedia - Social and Behavioral Sciences. 46, 4089-4091. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.204Parvez1,S.,Rahaman1, A.,Fatema, K., & Rani, D. (2019). Impact of Social Networking Sites on Interpersonal Relationship among Teenager: A Sociological Analysis in the District of Bagerhat. British Journal Arts Humanit., 1(5), 14-27. https://doi.org/10.34104/bjah.019.14027Quintero, J. (2020). El Efecto del COVID-19 en la Economía y la Educación: Estrategias para la Educación Virtual de Colombia. Revista Scientific, 5(17), 280-291. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.17.15.280-291Roldan, O y Carmona, H (2005). La construcción afectivo valorativa entre estudiantes y docentes de educación superior virtual. 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