Análisis del efecto de la pandemia por COVID-19 en la deserción de estudiantes de programas de ciencias de la educación en el período 2019-I a 2021-II

El presente estudio corresponde a una teorización relacionada con causas diversas, internas y externas, que inciden en la deserción de un estudiante de algún programa académico, para este caso de análisis, en Ciencias de la Educación. Comprender que la deserción es la consecuencia final de una serie...

Full description

Autores:
Páez Suárez, Daniel
Rodríguez Mendoza, Kimberly Dayanne
Tipo de recurso:
Tesis
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
Repositorio:
Alejandría Repositorio Institucional
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/7089
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10823/7089
Palabra clave:
Ciencias de la educación
Deserción
Educación superior
Pandemia
Educación superior
Métodos de estudio
Rendimiento académico
Student dropout
Educational sciences
Higher education
Pandemic
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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description El presente estudio corresponde a una teorización relacionada con causas diversas, internas y externas, que inciden en la deserción de un estudiante de algún programa académico, para este caso de análisis, en Ciencias de la Educación. Comprender que la deserción es la consecuencia final de una serie de causas relacionadas entre sí y que pueden ser internas como factores emocionales o psicológicos hasta factores externos como ingresos en el hogar, estrato social, o incluso condiciones mundiales como la pandemia derivada de la propagación del COVID-19. Para este caso particular se emplea una caracterización de la deserción desde posturas de diversos autores que halan sobre el tema para posteriormente aterrizar la problemática en la ciudad de Bogotá D.C., en el área de las Ciencias de la Educación. A partir de una recopilación de datos obtenidos del Sistema para la Prevención y Análisis de la Deserción en Instituciones de Educación Superior, en relación con factores transversales como ubicación y periodo de tiempo, en sumatoria con variables más específicas como sexo, estrato o clasificación ICFES, se relacionan con consecuencias producto de la pandemia y que ayuden a entender y dimensionar la problemática de la deserción en las Ciencias de la Educación. A raíz de esta recopilación y análisis de datos se reconoce que la deserción presenta cierta estabilidad en contraste con la tendencia a disminución de la matriculación en presencialidad mientras que aumenta la tasa de matriculación en programas virtuales de las Ciencias de la Educación, adicional se ve como la pandemia en su año de mayor incidencia (2020) puede llegar a acrecentar condiciones que lleven a reflejar disminución de la tasa de matriculación en presencialidad que ayuda a aumentar el porcentaje de deserción frente a matrículas nuevas.
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Para este caso particular se emplea una caracterización de la deserción desde posturas de diversos autores que halan sobre el tema para posteriormente aterrizar la problemática en la ciudad de Bogotá D.C., en el área de las Ciencias de la Educación. A partir de una recopilación de datos obtenidos del Sistema para la Prevención y Análisis de la Deserción en Instituciones de Educación Superior, en relación con factores transversales como ubicación y periodo de tiempo, en sumatoria con variables más específicas como sexo, estrato o clasificación ICFES, se relacionan con consecuencias producto de la pandemia y que ayuden a entender y dimensionar la problemática de la deserción en las Ciencias de la Educación. A raíz de esta recopilación y análisis de datos se reconoce que la deserción presenta cierta estabilidad en contraste con la tendencia a disminución de la matriculación en presencialidad mientras que aumenta la tasa de matriculación en programas virtuales de las Ciencias de la Educación, adicional se ve como la pandemia en su año de mayor incidencia (2020) puede llegar a acrecentar condiciones que lleven a reflejar disminución de la tasa de matriculación en presencialidad que ayuda a aumentar el porcentaje de deserción frente a matrículas nuevas.ÍNDICE GENERAL INTRODUCCIÓN ... 6 PROBLEMÁTICA .... 8 Descripción del problema .... 8 Formulación del problema ..... 10 Justificación. ...11 Objetivos ... 15 General ... 15 Específicos .... 15 REVISIÓN DE LITERATURA ... 16 Antecedentes .... 16 Marco teórico .... 18 Marco Legal ..... 20 ESTRATEGIA METODOLÓGICA .... 22 Tipo y método de Investigación ... 22 Técnicas e instrumentos ... 23 RESULTADOS .... 24 CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN.... 33 REFERENCIAS ... 36 INDICE DE FIGURAS Imagen 1. Deserción vs matriculación Hombres - presencial. Fuente SPADIES (2023). ... 25 Imagen 2. Deserción vs matriculación Hombres - virtual. Fuente SPADIES (2023). ... 25 Imagen 3. Deserción vs matriculación Mujeres - presencial. Fuente SPADIES (2023) .... 26 Imagen 4. Deserción vs matriculación Mujeres - virtual. Fuente SPADIES (2023) ...27 Imagen 5. Matriculación por estrato. Fuente SPADIES (2023). ..... 28 Imagen 6. Deserción por estrato. Fuente SPADIES (2023).... 28 Imagen 7. Matriculación por ingreso de familia. Fuente SPADIES (2023). ... 29 Imagen 8. Deserción por ingreso de familia. Fuente SPADIES (2023). .... 29 Imagen 9. Matriculación por clasificación ICFES. Fuente SPADIES (2023). .... 30 Imagen 10. Deserción por Clasificación ICFES. Fuente SPADIES (2023). ..31 Imagen 11. Matriculación por miembros hogar. Fuente SPADIES (2023). ... 32 Imagen 12. Deserción por miembros hogar. Fuente SPADIES (2023). ... 32The present study corresponds to a theorization related to diverse causes, internal and external, that influence the desertion of a student from an academic program, in this case of analysis, in Educational Sciences. Understanding that dropout is the final consequence of a series of interrelated causes that can be internal, such as emotional or psychological factors, or external factors such as household income, social strata, or even global conditions such as the pandemic derived from the spread of COVID-19. For this particular case, a characterization of desertion is used from the positions of various authors who work on the subject in order to subsequently land the problem in the city of Bogota D.C., in the area of Educational Sciences. From a compilation of data obtained from the System for the Prevention and Analysis of Desertion in Higher Education Institutions, in relation to transversal factors such as location and period of time, in addition to more specific variables such as sex, stratum or ICFES classification, related to the consequences of the pandemic and that help to understand and dimension the problem of desertion in the Educational Sciences. As a result of this data collection and analysis, it is recognized that attrition presents certain stability in contrast to the tendency to decrease in on-site enrollment while the rate of enrollment in virtual programs in the Educational Sciences increases. In addition, it can be seen how the pandemic in its year of greatest incidence (2020) may increase conditions that lead to a decrease in the rate of on-site enrollment, which helps to increase the percentage of attrition compared to new enrollments.application/pdfspaAnálisis del efecto de la pandemia por COVID-19 en la deserción de estudiantes de programas de ciencias de la educación en el período 2019-I a 2021-IIAnalysis of the effect of the COVID-19 pandemic on the dropout of students from educational sciences programs in the period 2019-I to 2021-IIbachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/drafthttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceCiencias de la educaciónDeserciónEducación superiorPandemiaEducación superiorMétodos de estudioRendimiento académicoStudent dropoutEducational sciencesHigher educationPandemicStudent dropoutEspinosa-Castro, J. -F., Hernández-Lalinde, J., & Mariño Castro, L. (2020). Estrategias de permanencia universitaria. Redalyc. doi:https://doi.org/10.5281/zenodo.4065045Acuerdo 02 de 2020. (Consejo Nacional de Educación Superior). Por el cual se actualiza el modelo de acreditación en alta calidad. 01 de julio de 2020.Alvarado Guerrero, I., Cepeda Islas, M., Bosque Fuentes, A., & Victoria Limón, K. P. (2021). Factores asociados a la permanencia escolar Universitaria: habilidades sociales y motivación. Ciudad de México: Clabes X. Obtenido de https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/3358Constitución Política de Colombia (Const.). 01 de enero de 1991. (Colombia).Decreto 015224 de 2020. (Ministerio de Educación Nacional). Por el cual se establecen los parámetros de autoevaluación, verificación y evaluación de las condiciones de calidad de carácter institucional reglamentadas en el Decreto 1075 de 2015, modificado por el Decreto 1330 de 2019, para la obtención y renovación del registro calificado. 24 de agosto de 2020.Gómez-Bayona, L., Moreno-López, G., & Zapata Sánchez, S. (2022). La pandemia COVID-19 y su impacto en la deserción. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 352-374. doi:1012-1587Gutiérrez, D., Vélez Díaz, J. F., & López, J. (2021). Indicadores de deserción universitaria y factores asociados. Escuela de Ciencias de la Educación UNAD. Obtenido de https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/educat/article/view/4738/4538Kuri-Morales, P. (2021). Las pandemias: el COVID-19. Ciudad de México: Scielo. doi:https://doi.org/10.24875/ciru.20000234Ley 115 de 1994. Por el cual se expide la ley general de educación. 08 de febrero de 1994. D. O. 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